考研教育综合教育学名词解释

考研教育综合教育学名词解释《教育学》名词解释汇总的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身向积极的方面变化的过程。的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境 (外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体关键期，训练的效果就会降低，甚至永远素质为宗旨的教育。是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；性发展的教育；是以培养创新精神和实践能力为重点质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方们的体力和运动能力，增强他们的自我保健意识排。狭义的课程特指学校开设的教学科目的总和以及它们之间课程。它是使用最广泛的课程，目的是使学生掌握中心设计的课程。其主导价值是学生获得关于一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。课程，属二级课程。可安排必修课，也可开设选修生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课他教材的依据。动等做出全面安排，具体规定学校应设置的具体的学的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形学内容的指导性文件。它规定了学科的教学围、深度和结构，教学进度以及有关教学法语言和鲜明的图表等，明晰而系统的阐述程目标的基本途径。教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化。它是教师有目的、有计划、有组织的指导学生掌握系统的科学文化知识与技能，发展体力、智力，陶冶品德、美感，过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德生动形象是语言描述所学事物，引导学生形成清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固的特点在于加强教学的直观性。实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知序、时间分配和相互关系。一般来说，构成课的基本组成部分有：；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安组进行教学。主要类型有：能力分组、作业分组、学科分值判断。其基本作用是调节、改善和提高教学活动本成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要准和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方、有计划、有系统的对受教育者施加思想、政治和道，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形受教育者有目的的施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，发展的过程。其本质是个体社会化与社会规范个体，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问学生，潜移默化地培养学生品德的方法。格感的方法。它是德育工作的基本方法。包括讲解、谈而强化或纠正学生某些行基层的行政组织。校中全面负责一个班学生思想、学习和生活等划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而的直接管理去影响集体，从而把对集体和个小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一系，以此推进班级管