生物教学心得体会

第页生物教学心得体会生物教学心得体会1

生物化学是一门发展很快的专业基础课，而且是发展特别快速的前沿学科，由于新理论、新学问、新技术的不断出现，使生物化学的探讨日新月异，不断有新的探讨成果产生，它的探讨范围很广，涉及整个生物界，只要有生命存在，就有生化的过程，我校所学的是医用生化，它集中了动物生化和微生物生化的学问，生化的发展促进了医学的发展，是医学课程中很重要的课程，由于生物化学是从有机化学和生理学中脱离而发展起来的，其内容比较抽象，缩写符号多，代谢反应错综困难且相互联系，理论点多、面广，因而师生普遍反映生物化学是一门难教、难学的课程。因此，如何将这些深邃难以理解的生物化学内容形象化、详细化、生动化，是我们每一位生物化学老师应当不断探究的问题。通过多年教学，我觉得在教学中应留意以下几个方面。

一、强化集体备课，激发群体思维

对于教材中的重点及难点章节实行集体备课，在备课时要发挥骨干老师的辐射作用，开展以他们为主讲人的备课活动，在集体备课前主讲人要广泛收集教学素材，注意理论和实践结合，胜利的集体备课能让全部生化老师群体受益，取长补短，相互启发，相互促进，从而保持教学多元化。

二、授课时多结合临床病例，激发学生的学习爱好

生物化学较强的理论性和抽象性是学生感到生物化学枯燥及学习被动的主要缘由。爱好是学习的动力，是力求相识事物的心理倾向，激发学习生物化学的爱好是特别重要的。所以教学内容要侧重于将生物化学的基本理论、基本学问与临床工作联系起来，既能激发学生的学习爱好，又有助于生物化学课程与后期临床课程和临床实践的亲密协作。如在讲授酶时，把酶作用的最适温度概念和高烧对人体的危害、冬眠疗法、高温灭菌、低温保存生物制品等医疗工作措施联系起来。在讲核酸和蛋白质生物合成时，联系一些抗生素抑制细菌生长和抗癌药抑制癌细胞生长的机理，在讲解并描述糖代谢时，可列举糖尿病病例，利用糖代谢学问分析糖尿病“三多一少”产生的缘由及治疗方法。不但加深了学生对生物化学学问的理解，而且极大地激发了学生的学习爱好。让学生觉得理论不再空洞，加快其领悟，提高了教学效果。

三、实施趣味引导式教学

生物化学中有很多原理比较深邃、难以理解，假如采纳传统的干脆讲授方法，学生必定会感到枯燥乏味，提不起爱好，若在教学中讲解并描述一些好玩的见闻、运用一些形象的比方及提出一些启发性的问题，使深邃的理论浅显化、抽象的事物形象化、枯燥的学问生动化，必定会提高学生学习的爱好。比如，在讲解呼吸链抑制剂鱼藤酮的抑制原理时，可以先讲古代日本渔民打鱼趣闻，他们用生长在海边的一种藤条状的植物在水中浸泡，鱼就会自然死亡，后来探讨发觉鱼的死亡是由于呼吸链被抑制，细胞缺氧而死亡，就把这种抑制剂称为鱼藤酮。这样的讲解，使学生很简单就记住了学问点。又如，在讲解三羧酸循环时，把循环过程比方为操场，草酰乙酸比方为运动员，乙酰辅酶A比方为矿泉水，运动员沿着操场跑步，每跑一圈喝一瓶矿泉水，然后总结三羧酸循环的特点，每循环一圈，消耗一分子乙酰辅酶A，通过对这些问题的解答，可以使学生轻松地驾驭这些内容，同时也提高了学生的思维实力。既能引起学生学习的爱好，又能化解生物化学教学中的难点，起到事半功倍的效果。逐步启发学生，引导探究，层层深化，直至学生能主动地领悟和驾驭学问技能的方法。

四、利用多媒体教学，提高生化教学质量

多媒体课件可以充分利用各种媒体素材，生动形象地展示课堂内容，再现传统教学难以表述的内容，具有将抽象理论形象化、平面板书立体化、信息摄取多元化、教化过程人性化等特点，从而调动学生的主动性，吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好。多媒体教学具有图文并茂、动静结合的特点，使图片和动画内容生动活泼，直观性强，可帮助学生了解一些抽象的内容，并将这些内容清楚地呈现在学生面前，增加学生对学问的想象力，调动学生思维的主动性。因此老师在制作课件时，先将一些深邃的理论学问转变为学生的感性学问，再通过老师的深化讲解，使之转化为学生的理性学问。另外，在多媒体教学中留意表格的应用，图表的作用在于提纲挈领地列举事物，便于记忆。图表格式的系统化、条理化、简明化，是记忆外储的一种良好形式，图表在多媒体教学中的广泛应用可以大大提高学习效率。绘制表格的基本原则是简洁明白、避开杂乱繁琐。设计合理、精致的表格能起到一览诸要，便于记忆的作用。并且老师在多媒体教学中应与传统教学有机地结合，在讲授重点和难点时，适当应用提问、探讨和启发等多种教学方法，增加形体语言的沟通，建立“老师―媒体―学生”相互作用的新教学模式。

总之，教学过程是教与学的互动过程。作为一名生化老师如何充分发挥自己的作用，还需在今后的工作中进行仔细的总结和探究，找出更好、更有效的方法。

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特别荣幸能够有机会到北戴河参与河北省生物课堂试验教学展示和评比活动，观摩来自各地精英老师的精彩课堂，倾听专家的精彩点评，这一天半的时间让我感觉收获颇丰，收益匪浅。

在本次活动中，我收获最大、感受最深的是参见评比的27位老师对初中生物课堂试验改革和创新，充分体现了新课程理念，尤其最终傅尊英教授的总结更使我明确生物是一门试验性学科，平常注意试验教学对于培育学生学习生物爱好是至关重要的，因此作为一名生物老师，除了具有渊博的学问外，还应驾驭娴熟的试验操作技能。下面我将把我这一天半的听课心得在这里与大家共享。

一、正确相识生物试验

初中生物阶段，我们往往只注意学生对学问的驾驭而忽视对学生试验技能的培训。其实，生物学科的形成与发展，起源于试验，又依靠于试验。生物试验具有很重要的教学功能：它是生物科学相识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学看法的必由之路。在创建高效课堂的今日，我们应充分利用生物试验在教学中独特的作用，让学生充分发挥主动性，展示创建实力，在试验中获得真知，收获乐趣。

二、对生物试验的改进

生物试验要想做好，试验材料和试验方法的选择至关重要。每一个试验在教材上都有明确的试验材料和试验方法可供参考，但是这些材料和方法都是最好的吗？从这27节课来看，每一位老师都是查阅了许多资料，对教材上的试验材料和试验方法做了很深化的改进。其中展示光合作用试验的几位老师对试验材料的改进最为深化，对于光合作用产物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老师们通过查阅资料得知用天竺葵做试验脱色时间长，不利于完成课堂试验。所以老师们就利用自己四周常见的植物，同过对比选出最优的试验材料。为了缩短脱色时间，这几位老师对试验方法又做了较大的改进，把将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热改成干脆用热水加热盛有酒精的小烧杯，大大节约了课堂时间。

三、充分利用试验，创设乐学情境，激发学生求知欲

爱好是最好的老师。初中学生对生动形象的生物试验普遍怀有新奇心和神奇感，所以创建合理的情景更能激发学生的探究欲望。在这些老师中，来自秦皇岛二中的杨琳老师创设的情景使我印象最为深刻。杨老师做的试验是《探究影响蚯蚓生活的环境因素》，她给学生的试验名称是：《给蚯蚓一个温馨的家》，这个创新的题目大大激发的学生的爱好和爱心。都说良好的开端是胜利的一半，杨老师这个人性化的试验课题就使她的试验胜利了一半。

四、变验证性试验为探究性试验

现行教材中的试验大都是验证性试验，参与评比的老师们大都在自己的教学过程中变更了传统的试验模式，让学生主动操作、探究，得出结论。通过试验不仅使学生们坚固地驾驭了学问，而且也使学生们学会了对比试验和优化试验的方法。通过探究活动，不仅体现了“老师为主导、学生为主体”的关系，而且增加了学生发觉问题、解决问题的实力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探究过程中培育了学生的创新精神。

五、增加动手试验，把试验从课内延长到课外

初中学生的新奇心强，富有参加精神，很乐于自己动手做试验，而且每次试验的胜利都给他们带来无比的欣喜。在本次课堂试验展示活动中，许多老师都把试验从课内延长到了课外，因为有的试验在课堂完成过程中出现了一些问题，所以老师们就把这些问题作为下一个探究的试验指导学生在课外完成。我认为我们在平常的教学中应重视家庭小试验，开放试验室。学生在“做中学”，在“做”中提高探究实力。教材上的试验或探究活动，有许多存在肯定的深化空间，可依据教学状况“顺势”延长，培育学生的自主探究实力。

通过这次活动我学到了许多学问，我会不懈的努力提高自己的业务水平，充分利用自己的身边的试验资源，提高自己的试验教学实力，让学生的实力在我的课堂上得到熬炼和提升。

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自申报以来，学校领导赐予大力支持，自己也做了大量的工作，使课题的打算顺当进行并达到了预期的效果，为了把课题探讨工作更有成效地开展下去，现将打算阶段的工作总结如下：

新课程改革的主要目标就是要让学生在课堂上真正成为主体，而要想让学生思维活跃，主动主动地在课堂上合作、探究，须要老师对每一个教学环节进行细心设计。只有高效的课堂教学才能真提高学生的学习成果和实力。而一堂高效课的评价标准有多个方面的标尺。其中“课堂教学的导入方法”更是重中之重。因为课堂导入设计得好，它能优化学问结构，集中学生的留意力，激发学生的爱好，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消退学生对学习内容的畏难心情，使学生带着一种放松和欢乐的心情去感悟，从而提高课堂学习效率。所以我课题组以《初中生物课堂教学导入方法的探讨》为探讨课题。想通过教化教学实践进行深化探讨，使自己驾驭一些好的导入方法，能针对课程内容进行设计适当的课堂导入，来激发学生的学习爱好，提高课堂教学效率，从而提高自身素养和学生的学习实力及成果，逐步培育学生养成良好的学习习惯。

经过反复论证和探讨，结合我校学生的实际状况，确定了课题探讨中的实施方案，并做一些深化细致的调查探讨、分析思索，了解了课题的探讨背景，理解课题内涵，明确探讨目标和方法，熟识探讨内容，制定探讨安排，为下阶段的顺当实施做好了充分的打算。

自课题探讨开展以来，我以课程理论和先进的探讨阅历为指导，学习先进的、前沿的课改理论，以教化教学类专著为主要理论学习内容，还学习了《基础教化课程改革纲要（试行）》及其解读、《生物课程标准》及其解读等有关课改的材料。另外查阅了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习过程中，有针对性、目的性地阅读一些书籍、论文和案例，进一步拓展了自身的认知视野、拓深了探讨视角、拓宽了探讨范围。坚持“借鉴、有效、改进”的探讨思想，仔细开展课题探讨活动，做到了加强学习、仔细思索、主动行动、自觉反思、主动改进、初见成效；坚持学习理论学问，课题探讨学问；坚持每学期学习一本有关教化理论书籍，以提升自身的理论水平。

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依据半年来对不同班级不同学生的状况特点的了解，仔细总结阅历，努力在这学期使四个班的学生对生物学科进一步的了解，进而宠爱这个学科，学好这个学科，现拟定本学期教学工作安排如下：

一、利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习爱好，也开拓自己的教学视野和思维。在教学中，同时也激励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开拓一片相互沟通、相互探讨关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

二、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

三、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。

四、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

五、本学期共二十一周，经组内探讨现对教材内容教学进度做如下支配；

第1、2周

遗传因子的发觉

第3、4周

基因和染色体的关系

第5周

复习检测、

第6、7周

基因的本质

第8、9周

基因的表达

第10周

基因的本质、表达复习、期中复习备考

第11、12、13周

基因突变及其他变异

第14、15、16周

从杂交育种到基因工程

复习检测

第17、18、19周

现代生物进化理论

第20、21周

期末复习备考

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转瞬间高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采纳的是新课改后的教材，现把我的教学心得体会做如下总结：

我感觉到每次上一节生物新课的时候，都要思索许久来寻求新的教学方法。而给我最深刻的感受就是新教材对于每一个学问点所实行的都是渗透的思想来试图让学生递进式的驾驭以及学生对新课程的学习上存在很多问题。我认为在新课程观念下，好的课堂应当是老师实行探究式的教学方式，由学生利用相互探讨、主动思索，自己在老师的引导下完成一些生物学概念及原理的归纳总结；还有对于生物的探究式试验也应当在老师的指导下每位学生设计试验方案来自主实施。即：1.注意体验。2．适度探究。3.把握节奏，面对高考。4.寻求好的方式方法去解题。

在新课程的实施过程中，我感到生物新教材必修二难点学问太集中学生很难理解和驾驭。

对于现在的新课改，我主要的学习方式是看些新课改的书籍，但是这样的不足在于不能刚好了解其他学校实施新课改的近况和他们是如何理解新教材的；缺点在于光看书籍不能尽早把握新教材的主体思想，所以以后可以实行多种学习方式来学习新课改的思想。

以上是仅是我个人的一点体会而已。

生物教学心得体会6

虽然教学十多年了，但对于听课还是不能够抓住关键点，只是从表面上看课堂热喧闹闹，学生活动丰富多彩，老师语言组织严谨有序，老师思路清楚明白，教学内容多或是少。没有再深化地去探讨教学目标是否符合课标，教学活动是否有效，学习目标是否达成，是否关注了科学素养的养成性培育，是否能对学生可持续发展服务

虽然今日的听课带有了肯定的任务性，但在听课过程中我还是始终没有什么感受，没有对教学新方法的欣喜，没有对复习课的厌烦，也没有对一模一样教学思路的排斥，只是以一种习惯的、接受式的状态听课。听课后密老师的几句话却使我触动很大：迎考试的复习课对我们生物学科其实真的是一种亵渎。原来很鲜活的具有生命的学问，在复习课中却显得枯燥而毫无生气，学生也由学习新课时的灵动活泼变得麻木被动，思维实力没有被发展，所学学问却已被埋没，不懂的照旧不懂，曾经熟识的却已模糊，初识生物的爱好荡然无存。这对我们生物学老师是一种无奈，对学生却是一种悲伤。

在肯定的评估制度下，我们老师以功利性的应考为取向，俨然成了课堂的垄断者，一张学案几套试题牢牢地束缚住学生，过于不放心的千般嘱咐和机械性的训练禁锢了学生的思维。

几堂课听下来，我们可以发觉学生问题回答的流畅，检测题做得工整精确，表面上看达到了教学目的，可是我们能够评价的只是学问点的驾驭，做题实力的驾驭状况，而对于情感看法价值观和人的生命能否得到可持续是无法显现实评价的。而学生能在课堂中展示出来的东西，在科学素养发展层次上被认为是最低层次的。所以我始终纠结于这个问题：是同流合污追求成果还是摈弃功利促学生发展？很冲突也很无奈。

听过几个报告后，特殊是李静和申瑜的报告给我的感受特深，李静的“教化首先要帮助学生成为具有人性的人”，申瑜的“锲而不舍求真求实”让我幡然醒悟，生物课堂应当上成生物课堂的样子，它不是单纯的学问传输场，它应当是洋溢着生命激情和充盈着华蜜体验的课堂，他是能让每一个生命都能够得到自我确认、才智发展与人格境界不断超越升化的课堂。

生物学教学，不能脱离了生活实际，不能只为了考试而教，而应真正贴近生活，贴近学生，为学生的生活服务，为了学生一生的发展服务。当下我须要的是解开冲突，冲破无奈，倾注热忱，全身心的融入教学。唯有如此，课堂才能激活学生思维的火花，才能唤醒生命的潜能，才能让每一个生命向着求真求美的境界发展。

按语：生物课堂上，不能只有理性学问的堆砌，而更应有情感的生命的沟通和灵动，好的课不仅是真的，更应当是美的，是享受的！德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教化是人的灵魂的教化，而非理智学问和相识的积累。真正的教化是从照看人的心灵入手的，以学问的陶冶与才智的激发来‘照料人的心魄’，使人的心智保持健康和良性运作的姿态，实现生命内在的和谐和心灵的善美，提升人的生存境界，在此过程中实现人生的华蜜追求。

生物教学心得体会7

4月8日市里举办生物老师生物试验培训，这是一个特别难得的机会。因为自己不是专业生物老师，不论是生物学问，还是试验技能都懂得不多。这几年的生物教学牵强还能应付，当听说19年要考生物试验，真的感觉压力巨大。还好有了这次机会我肯定把握好机会。

那天我们学习了四节课。分别是：用显微镜视察洋葱鳞片叶内表皮细胞、用显微镜视察人的口腔上皮细胞、视察人血的永久涂片、视察酵母菌以及视察菜豆、玉米的结构共六个试验。老师先讲解，我们随后操作。在显微镜对光、对焦中，我遇到了困难，尝试几次都没有胜利。后来，在老师的帮助下，最终对好了。这是一个良好的开端，在以后的操作中，比较很顺当。

到了视察口腔上皮细胞时，又出现了问题：视野中出现了大的条形结构，没有看到细胞。在老师的操作后，才知道是刮取上皮细胞时，出现了杂质，而且镜头有些不干净，所以出现了失误。

经过培训，心里终于有了一点劝慰，希望这样的机会多些，更好地完成教学和中考任务

生物教学心得体会8

经过多次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和仔细总结，本人感受颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面对全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和学生双方面的须要，生物课程应具有开放性，重视学生的特性化发展以及解决实际问题实力的培育。充分体现学问、实力、情感看法和价值观的新课程三维目标。详细心得总结如下。

第一、要仔细学习新课标，深刻领悟其精髓，更新科学的教化教学理念

生物课的教学要注意初中学生与生俱来的对四周世界的探究爱好和须要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要留意把对学生“学”的关注转向对学生四周世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，相识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础学问，所以生物老师必需具有精深而广泛的基础学问，必需了解主要的生物学基本领实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些协助性的试验学问和理论学问。此外，老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生状况等各个方面都有所了解，并把这些学问应用于生物教学。而且生物老师还应当具有指导学生所提问题而进行的探究活动所须要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。

古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，老师只有通过不断学习，不断实践，不断思索和总结，才能提高自己的教学业务水平。

其次、重视学生的特性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、探讨式、合作式、探究式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机网络等多媒体协助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注意对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主子，促进他们的特性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、大力提倡“开放式”教学

教化信息化，使得教化资源共享变成现实，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到前所未有的应用，将来的经济将转变为网络经济，学问经济的产业发展日益全球化和网络化。学问经济的这些特点呼喊“开放式”教化，以培育一大批具有广博学问，有较强摄取学问实力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因限制生物的性状”的试验，课前老师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究试验的过程中热情地争论，相互激励和帮助，课堂的学问信息多向传递，学生学得轻松、活泼、开心。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，处理信息的实力。这对培育学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、剧烈要求学习方式的变革

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发须要哪些外界因素时，一名学生问到："老师，我认为种子的萌发肯定要土壤，因为我见过农夫种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来?"我认为种子萌发不肯定须要土壤，因为我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。"另一名学生紧接着辩解到。须要探

究的问题在学生的疑问中产生了。经过学生的探讨分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问状况常常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样起先了，学生的主动性、主动性得到充分发挥，在激烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的实力。

第五、新课标要求把试验到落到实处

试验要求培育学生的主动参加、合作探究的实力，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，试验材料、用具等发动学生自己打算，学生打算的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。如："植物的开花"一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇合在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，相互视察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的驾驭了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还许多，比如：学生养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕获蝈蝈、蝗虫等，不再一一列举。这种试验方式，注意了试验的全过程，让学生在整个试验活动过程中学会了分工合作，主动参加，学会了视察分析，老师的负担减轻了，学生的试验实力增加了。

第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系

传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜特别香甜等等问题，学生平常常常遇到的困惑问题，在课堂上经过探讨、争辩、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。

第七、课堂教学的过程评价

学生学习主动主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做试验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和实力得到广泛培育和提高。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新实力的培育，激发学生创建的欲望，勇于创新。新课改老师要先行。学高为师，德高为范，在日常教化教学中，老师要不断充电，学习新学问，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物老师。

生物教学心得体会9

21世纪是生物的世纪，生物是最有前景的科学领域之一，因此我国的中学生物课改也得到了国家的重视。回顾过去，初中生物课改在我国推行已经近十年了。在课改过程中，新型的教学模式得到了构建，学生的学习方式也得到了肯定的转变，学生收集和处理科学信息的实力以及沟通与合作的实力都得到了提高，创新精神和实践实力也得到了很大的培育。本文就以下内容谈谈初中生物课改中的一些思索。

一、要从根本上转变教化教学的观念。

以前，老师是整个课堂的指挥者，老师讲，学生听，这种“满堂灌”的教学方式在新教材的要求中就被变更了。老师要把课堂这个舞台还给学生，让学生形成主动的学习看法。新教材还注意了以“探究”方法为主的新的学习模式。以前的教材，实行的是先给出定义和结论，然后再做说明和说明以及一些验证性的试验。而新教材实行的是先给出探究性试验，让学生从试验中自己发觉问题的所在，通过小组合作，自己得出结论。这种模式的变更，长此以往，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。例如在讲鸟类的飞行特点这一节时，教材不再像以往，干脆给出鸟类的特点，而是通过一系列的资料，让学生通过阅读分析，自己总结出鸟类适于飞行的特点，尽管学生总结的或许还不太精确或者完善，但能充分体现了新教材培育学生科学素养的理念。

二、要培育学生对生物的探究爱好。

俗话说爱好是学习最好的老师。爱因斯坦也说过“教化当使供应的东西让学生作为一种珍贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。因此在教学中，如何让学生喜爱上生物，对生物学产生爱好，是整个课堂模式转变的基础。首先，而且由于生物是一门好用性特别强的学科，老师可以在平常的教学中，多联系一些生活的例子，多讲解并描述一些身边的或者自然界的一些生物趣闻来提兴奋趣。在我们身边，有许多习以为常的好玩生物现象，我们可以通过这些现象，设置悬念，让学生分析其原理，既可以提高学生的爱好，也可以培育其分析解决问题的实力，让学生养成探究的好习惯。而且可以让学生亲身感觉到生物学的好用性，使其更主动的来学习生物学。比如在七年级下册《关注合理养分与食品平安》这一节课，就可以让学生把自己喜爱的零食包装带到课堂上来，让学生了解在选择食品时，要留意的问题，以及如何选择更健康的食品。通过这种跟实际结合，学生会觉得生物是一门特别好用的学科，也更简单激发学习生物的爱好。其次，在课堂中，还可以讲解并描述一些科学家的小故事，让学生从中丰富了学问，也提高了爱好。第三，在教学中，还要留意问题的设置。问题既不行太难，也不行太简洁。要让学生必需通过主动的思索探讨，才能得出答案。这种问题，既可以引发学生剧烈的求知欲，还可以在问题结果探讨出来后增加学生的胜利感，激起他们学习的爱好。此外在学生的探究过程中，对于学生出现的错误和偏差，老师不应强硬的制止或者订正，应爱护好学生的主动性，应多用一些确定的语句，多一些激励，多一些引导，让学生自己从错误的结论中总结出学问点，这样还可以加深学生对学问的理解。

三、注意培育学生合作学习的实力。

合作学习是指学生以小组为单位进行学习，是小组成员间的互助性的学习活动。合作学习也是新课程标精确定的学习方式之一。新的教学理念要求学校要注意学生的终身发展，要注意培育学生的合作意识和实力。学生在与别人合作的过程中，不仅树立自己的信念，还可以学会如何倾听别人，如何观赏别人，学会如何处理团队内部的冲突，培育团队协作精神，为其以后人生的全面发展做好打算。在小组合作中，老师要注意培育学生团队意识，要让学生学会如何分工合作。在沟通过程中，还要培育学生学会如何正确表达自己的见解，如何分析别人的看法，取长补短，共同来解决问题。在小组学习时，还可以让学生形成竞争机制，能让学生更主动的参与进来。同时，还要让学生主动的展示合作学习的成果，例如可以采纳小组代表发言，小黑板展示结果，等等。通过展示，老师可以刚好了解学生在合作中的参加状况，以及学生的学习实力，刚好发觉学生的问题等。同时，学生在展示过程中，还能培育了自己的表达实力。老师对于学生的展示，要刚好赐予充分的确定，这样能赐予学生主动的激励，让学生学习更有主动性。

四、在教学中合理利用多媒体多媒体在现代教学中，已经成为了一种趋势，而多媒体教学对于生物这个学科而言，更是特别好用的。以前的生物教学，一般都是用挂图，模型等等。而多媒体能使生物教学变得直观、形象、生动，使学生学习起来更有爱好。多媒体教学在丰富教学的内容、拓宽课本的学问面的同时，还能节约了老师板书的时间，使教学时间缩短，提高了学习的效率。比如在七年级上册在学习《细胞核是遗传信息库》这一节时，假如用动画展示DNA和染色体的三维结构图，则可以让学生更直观的了解其结构。但在运用多媒体的时候要留意的是，不同的班级，不同的学生，学问基础有差别，学习实力也有差别。因此课件做好以后，在不同班级的教学，面对不同的学生，老师要学会丰富其内容，适量增减教学内容，敏捷运用教学方法，避开被多媒体束缚限制了教学。

总之，在生物课改中，只要我们老师不断的去创新和反思，打破传统的教学模式，努力提高学生的学习爱好，就肯定能让生物课改获得胜利。

生物教学心得体会10

一、提高教学质量，关键是上好课。

1、为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前打算：备好课。①仔细钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。⑵课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习生物的爱好。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对淘气的学生我做到从友善起先，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和学生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜爱和敬重，也起先喜爱学习生物。

3、主动参加听课、评课。虚心向老老师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推动，对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

二、不断学习、更新理念

21世纪是生命科学的世纪，生物学学问日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟识教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习高校教材内容的基础上，还常常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。取别人之长、补自己之短。并留意创新，形成自己的教学风格和特色。

三、成果与反思

在教学中，大部分的学生上课仔细，学习主动，在考试中取得了较好的成果，也驾驭了一些学习生物的方法和生物试验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思索，不做作业;有些同学考试不仔细，成果很差也没有羞愧感。由此，导致部分同学学习成果很差。但本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获得各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习主动性和自主创新实力，提高了学生学习生物的爱好。学生驾驭了学习生物的方法，自学再生实力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成果还参差不齐，整体成果提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。

四、存在的问题

1、老师方面：学生由于生活阅历、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照看有时不够到位。照看大多数学生时，优生没事干的状况也存在。在探讨过程中，对学有困难的学生关注不多，致使这部分学生成果不够志向。另外，新教材文字少，要讲的内容不多，究竟要讲多深多透，对老师来说，也有些困惑。

2、学生方面：由于受社会大气候的影响，有些学生对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习，老师要对他们进行终生学习的教化。老师激励学生多提问题时，有些学生表现不主动，或者不敢发言，老师应当多找他们谈心，消退他们的心理障碍。由于学生自身的惰性，不少学生惯于听老师讲解，懒于思索，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。

生物教学心得体会11

心理健康教化始终被认为是班主任的专利，的确，在对学生的心理健康教化中，班主任起了主要作用。但是，身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，学生的发育过程是受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为任课老师，也要留意在教学中渗透进心理健康教化，使学生在潜移默化中受到教化，得到启发。

例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近学生的生活，探讨的都是中学生常常须要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学们修正自己的价值观，明确价值趋向，增加对问题的处理实力。另外，语文课的学习中，那些美丽的词汇，令人神往的意境，都会使人浮想联翩，惊羡祖国语言的精练，山川的壮丽，让学生为自己是一名中国人而骄傲；数学题的解答须要严密的逻辑，长期的学习肯定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长学生的学问面，开阔学生的眼界，等等。这些学问的学习对促进学生的心理健康都是有极大的帮助的。

在生物课的教学中，我也留意到了随时对学生进行正确的心理引导。教授《合理膳食和食品平安》时，我就联系了学生实际进行了教学。

饮食是人们每天须要的，已干脆影响了人们的身体健康。中学生正处在生长发育关键的青春期，所以养分的摄入尤其重要，而学生们由于各种缘由往往对食品有错误的相识。这就须要我们订正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：

一、偏好某种食品。

许多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是以瘦为美，所以部分学生存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜供应养分。假如这种心理持续发展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病了，会导致严峻的后果。还有些学生满不在乎，为所欲为地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必定全导致身体养分不良。针对这一点，我给学生指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的理念。

二、饮食不规律，认为对身体影响不大。

大部分学生都有这种心理，他们对待早饭更是如此。很多学生不吃早饭或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下，严峻的可能导致虚脱。这都严峻影响了他们的学习和身体健康。

所以我在已学习了“人体须要的养分物质”基础上，为学生指出了危害，告知大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起来。

三、相识片面，过犹不及。

学生一旦相识了养分和平安的重要性，可能会产生多吃药品补养分，完全饮用纯净水等心理，这种相识也是不正确的，只要根据食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满意人体须要，没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉得自己养分不良，吃钙片、喝养分液，补来补去，越补身体越不舒适，让学生了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区

四、自我放纵，不够重视。

许多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或是坚守“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没生病，我当然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。学生深刻了解之后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理了总之，本课教学，重在订正学生以往的错误或片面相识，使他们从心理上重视起来，相识到健康的食品和正确的饮食方式会有利于身体健康，而健康是一切华蜜生活和美妙将来的保证。

只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利于身体健康，这就是本节课，我要向学生传达的思想。

另外，教学形式的选择，也对学生的心理有影响，本课中我多次进行了同学发言和小组内探讨的方式进行课程，这不单只对教学内容有利，更使得学生能够处在同等、自由的气氛中充分发表自己健的看法。即使错了，也不能责怪，要找出错误的缘由。这样有利于培育他们的自信念，拥有健康的人格，健全的心理。我想对一名老师来说，这一点是尤其不能忽视的。

以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，希望学生在学完后，能够在心理上对食品有一个正确的相识，不要因为误区而产生关于食品的心理疾病。

生物教学心得体会12

新课程改革从去年新学期起先到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当时的教化教学方式，感受颇深。

中学的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。

例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。

可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢?学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一起先就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。

假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。

首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现滑动摩擦力的方向推断错误的现象;对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。

假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

前概念是学生在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的阅历型概念。而由于中学生的学问阅历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简单产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一。

在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误始终持续了20xx多年，由此可见前概念对人们相识影响是巨大的。

在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成。

中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持。因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念。

太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识。所以只有通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的。

由于学生思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以解除学生形成的错误相识，进一步理解牛顿第三定律。

在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备。当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨。

所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的。

物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。

通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽利略在探讨运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“志向试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。

这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的'教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了……。

在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。

生物教学心得体会13

20xx年3月31日，学校委派我及我校杨会湘老师参与了滇西七地州生物中考研讨会，这对于我来说是一个很好的学习机会，通过半天的学习，我对今年的命题趋势有了肯定的了解和体会。这次会议首先由大理市下关一中杨凤丽老师介绍了20xx年滇西七地州生物参与水平考试的一些详细状况以及面临的详细问题，并分析了试卷结构以及考试的方向，分析了20xx年的中考试卷的特点及考试状况和20xx年中考考纲的一些改变，；然后育才中学董建和老师主要介绍了复习方法和复习策略，最终由大理四中李炳奇老师做了阅历沟通。现将主要内容简介如下：

一、杨凤丽老师首先对20xx年的生物中考进行回顾，对中考生物试卷进行了具体的分析，指出学生在答题中存在的主要问题：部分考生基础学问驾驭不牢，概念模糊不清；审题草率，审题实力欠缺；对生物学专用术语驾驭得较差、书写不规范等。然后对20xx年生物中考的范围进行了解读以及说明白命题的思路。首先，杨凤丽老师分析了生物参与水平考试遇到的现实问题，并提出了应对策略。的确，生物去年才起先参与水平考试，学生一下子不能适应，老师也找不到合适的方法，所以，老师要想到相宜的方法。其次，杨老师介绍了《初中生物学业水平考试说明》这本书以及考试的范围：七年级（上、下）册，八年级（上、下）册，考试形式为闭卷。介绍了试卷结构：试卷分Ⅰ卷和Ⅱ卷。第Ⅰ卷单项选择题（40个小题，共60分）；第Ⅱ卷非选择题，易中难比例为7：2：1，试卷总体难度值为0.65—0.75，但试卷的区分度要提高。

再次，对20xx的试卷进行了具体的分析。最终，杨老师总结了试卷的特点，难度不大，注意主干；拼盘式考题；图表试题；背景生动，联系实际。近年来注意重大科学问题的考察。

二、董建和老师从生物的作图方面说明识图与学问点二者相结合，主要有四点：认图；说图；画图；想图。通过以上步骤来加深学生的理解，同时也有助于学生对学问点的记忆。最终她恳切地向各位老师提出了一些在教学上复习的建议。首先，董老师提出了复习备考中普遍存在的问题以及应对策略，她认为，一是仔细学习探讨《课标》和考试说明，首先，我们要通过解读《生物课程标准》分清教材学问中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要在复习中找准学问的定位，从而明确考试命题的方向。其次,仔细学习《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》,深刻领悟考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构,特殊是考试内容、题型、权重以及难度和比例。通过学习,明确复习的方向,把握重点,做到心中有数,有的放矢,落实到位,充分利用有限的时间，有效提高初中生物总复习的质量。其次，她认为要制定分阶段的复习安排。复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间支配、用何资料，复习前都必需安排好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉协作老师，做到教与学同步。并给大家举例说明。最终，介绍了她的详细的复习方法和策略，并分版块给大家逐个介绍。

三、李炳奇老师的主题是《中考复习的生态部分》。

主要内容有：以初中生物新课程标准、中考说明为指南把握20xx年中考备考方向；明确考试目标，把握复习方向；明确复习课的目的和要求，驾驭上好复习课的要领，建立高效复习模式；立足教材，夯实基础；深刻理解核心概念，突出重点，构建学问网络；加强解题训练，驾驭解题方法和技巧，内容新奇，同时还介绍了他的一些教学阅历。

短短一天的研讨会，我感到受益匪浅，它让我初步了解到了今年教化教学改革的动向，今年中考命题的趋向、原则和依据；通过主讲老师的专题讲座以及其他学校老师的沟通、切磋，觉得自己在对生物学科加深理解的同时，还对中考备考又有深一层的相识，对自己的后一段时间的备考有肯定的实际性的指导方向，对以后的教学有很大的帮助，总结有以下的几点：首先，此次研讨会指明白中考复习的方向，理清了复习的思路，初中生物总复习内容多，题型又不断的改变，几位主讲老师对中考题型及内容的分析，明确了中考的范围，篇目学问点，能够帮助我们在总复习时制定具体明确的复习安排，复习思路。

其次，这次研讨会指明白我们生物总复习的重点，基础学问的强化训练，每个单元的复习，学生应用实力的提高等，都是我们复习的要点，也是我们的主要复习任务。

第三，通过这次研讨会，有利的指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补以往教学中的疏漏之处，如初中试验的复习，学问点的分类等等。

总之，这次研讨会上几位老师的讲座，给我们中考生物各部分内容的复习指明白方法和思路。我肯定尽自己最大努力引导学生全面复习，力争使考生在今年的中考中取得志向的成果。

生物教学心得体会14

自从今年九月份申报《农村初中生物试验教学方法探讨》微课题以来，已经快四个月了，在探讨的个过程中，从课题的打算阶段起先到资料的收集整理、调查探讨、案例分析、调查分析、历年的试验试题的分析等工作，在探讨的过程中我对初中生物学的试验教学的相识和理解有了更深刻的理解，在教化教学的理念、教学的方法、教化中对生物的课本教材的学习和初中生物学课程标准有了更好的把握和理解，在课堂教学和试验教学中更能有的放矢，更好的提高生物教学的效率。

初中生物是一门以试验为基础的自然科学，在教学中要帮助学生不断建立生物学的概念、获得生物学的基本学问和基本技能，使学生在生物学的学习过程中和试验操作中能形成严谨的科学素养和正确的人生观和价值观。

生物学试验是生物课堂教学中的特别重要的一部分，是其它多媒体设备和技术所不能代替的，在我们的课程理念中我们要面对全体学生、提高学生的生物科学素养、提倡探究性的学习。生物学中的这些课程的基本理念只有在生物学的学生的试验操作技能中体现和彰显生物学科特色，也是培育学生创新实力提高学生团队合作精神的有力途径，为学生以后的成长和成才打下基础。

通过对课题的探讨和学习，我在对课标的学习和相识比以前有了巨大的变更，在教学的过程中能更好的把握教材的重难点，抓住课堂教学侧重点，能用课程理念面对全体学生来指导教学，用课标的最标准来要求全部的学生，让全体学生尽力的达到课标中的要求，在对学生的评价中，不仅是只看学生的考试成果，更重视学生的多元化的评价，从评价的内容上更多的考虑学生各个方面的综合素养。我主要从学生的以下几个方面进行考核，给学生一个客观的评价1.学生在学习过程和方法。课堂上完成问题的思路、参加学习和合作学习的实力、与同学进行沟通的实力。2.学生在试验操作过程中完成试验的过程和方法，对试验的探究的目的、方法、过程和反思以及与现实生活结合的状况。3.学生在学习中的情感和价值观的体验状况，对学问的应用和转化在实际生活中的应用，对社会中关注的生物学中的问题和前沿科学的关注度和自己所保持的观点和看法。通过这些多方面多层次的评价，也是我在平常教化教学中比较学问的方面，可以给学生一个科学的评价。

通过对课题的探讨和平常的学习，在试验室是的建设上有了更上一步的改进，依据我校的实际状况，对试验室进行了生物和化学的分类，增加了一些老师和学生的自制试验器材（例如：植物细胞和动物细胞的模型制作、单细胞动物草履虫的模型制作、人体肺的呼吸、验收植物细胞的汲取失水原来的验证、物质中含有能量验证、植物的疏导作用等）发动学生做一些学具，既增加了学生的动手实力，还提高了学生对学问的理解。另外我还常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，纱网等来代替一些生物试验中的器材，让学生理解其实试验就在我们的随意，就看我们有没有发觉的眼光。

通过课题的探讨，我对生物中的微观视察试验进行了改进，因为我们在显微镜下视察细胞时，看到的是一些微小的生物，学生看到的现象是各种各样的，有的是看到的细胞、有的看到的不是细胞，为了利于老师向学生讲解试验中的细胞图像，采纳在显微镜目镜的上方用相机将图像拍下，在利于多媒体白板将图像投影在白板中，这样放大了图像，利于学生的视察和对比以及老师的讲解图像。另外在一些视察动物的试验时，增加了学生的情感教化和珍爱生命的感觉教化，1.在视察小鱼尾鳍的血液循环时，将小鱼放在培育皿中，用潮湿的纱布将小鱼的的头和躯干包袱住，保证小鱼身体潮湿正常的呼吸，等小鱼的心情稳定不在乱动后再在显微镜下视察小鱼毛细血管的血液流淌方向，推断血液的类别。待做完试验后将小鱼放回河流，做到珍爱生命。2.在视察小鱼的呼吸和视察土壤中的动物试验时，将做完试验后的小鱼和蚯蚓放回到大自然环境中，给学生讲解并描述珍爱生命、敬重生命的情感教化和人生价值观的教化。3.在做人体肺部的呼吸试验时，学生动手，利于橡胶管、玻璃管、气球等完成演示肺部呼吸试验的过程。该试验提高了学生的动手实力，也提高了学生对学问的理解。

通过对课题的探讨和学习，在自己的课堂教学中，我的教学思路和方法得到了变更，教学的效率得到了提高，老师教的给能体现课程的教学理念，学生的学习的爱好也得到了提高。在课堂中以学生的学为主体，老师的教为辅，冲分发挥学生的学习的实力和特性差异，根据学生的特点，对学生在教学探究合作学习和课堂探讨中，对学生进行分组，给每一个小组（5—6）的每一位同学进行分工，依据学生的实力的大小，完成不同的任务，分工主要有小组长（活动组织者）、计时员（均衡时间）、纪律维持者（限制纪律）、记录人（语言转化为文字）、发言人（思维强、顾全全组发言）、其次发言人（补充发言），发言时要求他们说“我们组”，每个组呈现的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是图片，也可以是其他形式，每组之间有了竞争，增加学生的团队意识。这样让学生都有事干，有发挥自己的作用，有自己的价值，也熬炼了学生语言实力和每个组发言后做出评比，最终老师进行点评各个小组的优点和不足，最终总结归纳。通过教学方法的改进，学