《花钟》教学反思

《花钟》教学反思

《花钟》教学反思1

课文开头，我用课文的语句引入，请会读的同学朗读，看看发觉了什么。这样孩子阅读课文的爱好一下子被调动起来。同学们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思索。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让同学们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。

"读"是理解课文的有效手段。读能帮忙同学很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

1、听读。学习课文之前，可支配同学看课文听录音或听老师范读，使同学整体感知课文资料，训练同学的听力，让同学受到录音或老师朗读的熏陶。

2、自读。自读的目的是让同学读通，读熟课文。在同学自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，老师要准时提示同学留意。如"炙"不少同学读成"zi"，等等。我都准时进行了订正

3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你兴奋吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让同学自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住搞笑，让同学去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让老师感受到他的搞笑呢"

4、赛读。经过老师的指导，多数同学能读熟课文。这时，可支配同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

《花钟》教学反思2

《花钟》一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩，堪称同学学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的美丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

1.先让同学在老师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕“花钟”这个题目，以同学质疑引入文章，让同学在读中体会题意，查找答案。

3.检查同学词语熟悉状况，通过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让同学自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更宠爱，边争论边以动作理解，在读中感受花的美。

6.师生观赏图片，接读句子。

7.最终，让同学尝试写写自己宠爱的花朵，以及它的开放方式。

整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的敏捷应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上支配还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时把握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。

《花钟》教学反思3

《花钟》是义务训练课程标准试验教科书语文三班级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象---揭示缘由---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、教学设计的构建

基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发同学学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可转变按原有的段落挨次教学失重的现象。同学爱好被调动起来，同学很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”同学踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导同学仿照句式表达，进展同学的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起同学留心观看的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让同学置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。

二、利用资源优势，发挥网络效应

（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让同学看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的关心制成了虚拟的网络环境。同学看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”同学徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。同学的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，同学结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的熟悉往往是以直观感觉开头的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、颜色艳丽的事物越简单感爱好。由于多媒体计算机具有供应文本、图片、

静止图像、动画、声音、视频等教学信息的力量，为此，利用计算机的教学就可大大激发同学的爱好。

（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动同学多种感官参加学习活动。让每一个同学在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让同学在网上扫瞄查阅，自由徜徉，主动学习，同学通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分体现了同学的主体地位。

三、注意朗读，同学在读中感悟，读中积累，读中升华

这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起同学学习的爱好，同学在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”同学绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道‘伸展’就是开放的意思。”接着同学汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”……就这样同学在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使同学对书中描写的句子有了独特的体验。使同学在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。

四、注意培育同学的创新思维和实践力量

语文课程总目标中这样写到“在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”教学之中，我利用语文训练的优势，激发同学身上隐藏的想象力和制造潜能，让同学释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？”同学众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当同学理解了花开时不同形态的描写后，我设计让同学查看其他花的图片资料，在观赏之后，让同学用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。”……

学习其次段时，我设计让同学猜想其他各种花开放的缘由。王璐猜想：“牵牛花的开花时间与光照有关，由于太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫立刻补充：“我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。”

教学中形成了宽松的氛围，同学得到了全面、共性的进展，同学的创新思维和实践力量都得到大大提高。

五、圆满之处：

1、老师的评价性语言不够丰富，老师应当用更高层次的评价语来表扬激励同学。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。

2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。

3、老师的计算机操作还不够娴熟，使课堂某时消失等待状态，假如再娴熟些会更好。

课文《花钟》教学反思三：

一是利用多种手段激发同学的学习爱好。上课伊始，我先让同学观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让同学进行猜谜，激发同学的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让同学依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据同学的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了挨次式的教学模式。

二是突出学校语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言力量，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重同学独特感受，老师只是在阅读实践中，让同学自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对同学的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让同学具有更大的学习空间，让同学真正学会学习!

二、由于急着赶进度，所以对同学的朗读指导还不够到位，本班同学的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，同学的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

课文《花钟》教学反思四：

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确     、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于同学体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，同学体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了同学朗读的爱好。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞同学带着自己的想象和动作读。

二、适当的运用多媒体

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为同学的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从同学的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发同学的情感——见识一下现实生活中的花钟；熟悉各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。

三、给同学供应“自由的学习空间”。

本课的学习中，同学能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合。同学们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

支配了同学课后观看搜集花的学问是有意培育同学观看四周事物的习惯能及搜集资料的力量。

四、注意学法的指导

本课中写到的花许多，那我们同学当然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让同学对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①同学自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让同学说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让同学进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比较适合同学理解这篇课文，也可以让同学知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

《花钟》教学反思4

这是学校语文一班级其次学期的一篇饶好玩味的科学童话，让同学在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发同学对植物，对大自然的爱好。结合本课教材的特点与低班级同学的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面：

一，识字为主导，培育识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以同学自学为主的识字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的同学自主识字的精神，又培育了同学良好的自同学字的习惯。在识字教学中考虑到同学已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。

二，朗读为主线，培育学习好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先同学带着自同学字的任务读通全文，整体感知课文内容；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让同学感知全文，理解课文内容；第三次则以全文重点小节为主，用让同学自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使同学更深化地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间老师还不断让同学读自己喜爱的，为自己喜爱的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在同学脑海中巩固再现，更让同学加深了对课文地理解，此外同学也在不知不觉中饶好玩味地背诵了课文，同时也让同学感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

三，资料为课文延长，激发课外阅读爱好

课文结束时，老师将自己搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让同学了解，既开阔了同学的眼界，又激发同学课外阅读的爱好，鼓舞同学搜集有关信息，扩大阅读面。

学校语文花钟教学反思2

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术关心学习的力量。感悟精确     、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品尝和进展语言”作为切入点。

要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据同学爱好及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品尝语言；

（三）、自悟得意，积累语言；

（四）、仿写延长，进展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将同学引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实同学语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，同学通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，同学对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、进展了同学的语言力量。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为同学的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从同学的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放”；将同学在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。

另外，本课教学中同学不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术关心学习的力量，并使同学养成运用现代信息技术的习惯。

三、给同学供应“自由的学习空间”。

本课的学习中，同学能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合。同学们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深化，如“伸展”一词的理解还不到位。

学校语文花钟教学反思3

课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。根据以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让同学自己在课文里找出花钟是什么，再激发同学爱好让同学想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异，让同学理解到能把花钟写的这么美来自于平常的留心观看和仔细思索，培育同学留心观看身边的美并会质疑思索。课文中第一自然段描写花开了的语言特殊生动。我教学时把这一段作为重点，让同学通过听、读、辨，自己发觉问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的好玩。这样就能够很好地激起同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言力量。然后，我结合本单元训练重点，让同学用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，同学学习爱好深厚，课堂效果较好。本课整个构思清楚，指导同学朗读这块效果较好，词语都在同学的朗读中得到体会，能让同学真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的美丽需要抓住哪些，突破了本课的重难点。

本篇课文但不足之处也有许多，例如：

1、在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让同学在读中体会。

2、在上到其次自然段我要同学自己选取一种花来争论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展现和引导，这是很圆满的地方，而且熬炼同学说的机会不多，可以尽量放开让同学来谈来讲，训练同学的语言表达力量和想象空间。

3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，但是自己把握不够，没有很好的激发同学对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。

4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的不足，未把握精确     ，在教授新课的时候消失了较小的学问错误：课文中“花”可能不会在同一季节开放，但是老师却为充分的引导同学熟悉到这一点。

5、评价性语言过于生硬，老师表情过于硬化，毫无感情，可能是预备不够充分，在上课时非常紧急，导致整堂课的氛围都不够轻松，也阻碍了同学的学习。

问题的主要缘由还是在于平常教学工作中的阅历不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的阅历，让自己的课堂更加生动活泼。

《花钟》教学反思5

《花钟》一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心观看”这个专题，激发同学擅长观看，勤于思索。

在本课的学习中，同学能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感??

老师在课堂中是引导者、倾听者、合。同学们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

本课的不足之处有许多，如施教过程中，曾有同学说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在同学的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从老师的阅历来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知同学呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么

应对呢？告知吧，以同学的理解力量，他们能接受吗？我迟疑不决。

不足之二：每次提出的问题有肯定难度之时，同学们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给同学一些启发，急着想看到同学举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，同学思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多。所以，得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给同学留足思索的时间。

《花钟》教学反思6

老师们，在我们看了《花钟》一课以后，信任老师们都会为教者精彩、实在的课堂呈现所打动，正是老师匠心独运的导学设计，为同学高效率地学习制造了可能。对于一些精彩的课，很多时候，我们会情不自禁地带入自身的阅历积累，大都会有这样的感叹：哎！这样的设计我怎么没有想到？要提高教学质量，向有限的教学时间要质量，使不同层次的同学都得到不同程度的进展，就需要我们不能满意于对教材一般意义上的理解和把握。一位老师，对教材、对同学的了解越深化，越是能做出更为科学的设计。要引导同学与文本的对话，老师首先要深化地与文本绽开“对话”。真正意义上的“对话”，相互之间是公平的，既要充分敬重文本，仔细钻研教材，依据同学实际制定恰当的教学目标，又不拘泥于教材，制造性地使用教材，“用教材教”。

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。但是，对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

确定了以上教学目标以后，李老师是怎样制定科学的导学方案，以促使目标的达成呢？我认为特殊值得我们关注的有三点，教材内容的处理、训练点的设置和教学策略的运用和教学手段的选取。

1、教材内容的处理。

在《花钟》一文的教学中，我们看到，李老师将教学过程分为两个课时，我们看到的这一课是第一课时，教者主要引导同学学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。从这一课时的整体上看，李老师设计了六大环节：（1）初读课文，理解大意；（2）学习生词，观赏词句；（3）依托文本，理解运用；（4）品位词句，当堂积累；（5）修建花钟，引导探究。原来李老师在开初的设计中还有一些环节，比如背诵课文、介绍花钟等环节，后来依据实际状况做了适当的调整，这也叫以学定教，顺学而导。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动。这一课从对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之了解花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让同学参加实践，明白真正的花钟是“不需要指针”的，最终让同学带着探究的欲望走出课堂，一气呵成，让人感动的不只是花卉之美，而是感动于教者与文本、与同学的深化“对话”，感动于这样精致的设计！

2、训练点的设置。

要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，没有科学的“训练”是不行的。那么，何谓科学的训练呢？我的理解是，必需留意训练内容的难易和重量，体现训练的层次和角度，把握训练的节奏。本课的教学设计中，李老师有“三个结合”给我留下了深刻的印象，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开头，让同学在文中划诞生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上消失生词，离开拼音读，随后让同学找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。我们看到，老师多次提示同学到课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。第三是将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见老师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让同学进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应当很有启发。同时，在积累的时候，老师留意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应当把这两个词抄在积累本上，要留意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。

3、教学策略的运用和教学手段的选取。

对于教学策略，上面其实已经谈到了一些。在第一课时，则采纳让同学“感悟”、“体验”的方法去理解字词，避开了空洞的说教。（举例：比如“明丽”、“淡雅”、“娇嫩”、“伸展”等词语的学习）后面支配了学文以后让同学动手制作花钟的活动。这个活动之所以好，就是由于活动不是形式上让同学“喧闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，同学在活动中运用和巩固学到的学问，进而激发同学进一步探究的欲望，让孩子带着问题走出课堂。另外，熟识课件制作的老师们都知道，这一课中使用的信息技术手段是比较简洁的，而这些简洁的手段直接指向语文学习。比如，屏幕消失花，让同学叫花名，随后在直观的形象感知中理解明丽和淡雅的意思，关心同学学习语言和内化语言。这样的例子本课教学中还有一些。

有老师把教学设计提到课程策划的高度，我是赞成的。要使课堂发挥尽可能大的效益，必需做到细心的策划——而这都需要老师与教材，与同学绽开深化的“对话”！

《花钟》教学反思7

上《花钟》一课，我得总体支配是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描述花开了的语言特别生动。教学时，我让同学经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让同学用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。

2、经过老师、同学和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生气，淡化僵硬的学习，让同学学得那样简便自然，开心充实。

《花钟》教学反思8

《花钟》是人教课标版三班级上册第四组课文中的第一篇课文，这是一篇很美的文章，本课根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

在教学中，我引导同学采纳多种形式进行朗读训练，以读为本，让同学在读中感悟，读中发觉，读中体会，在读中培育语感，感悟课文内容，让同学感受到花朵的漂亮，花钟的奇妙，从而激发同学喜爱大自然的思想感情；依据三班级同学的阅读特点，我采纳了“自主、探究，发觉”的学习方式，教给同学学习方法，体会的写作手法，引导同学自己去发觉，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发觉还有不足之处。

1、老师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估量同学的学习力量和水平，造成有部分同学无法理解老师的问题，应给同学充分的学习思索时间，让同学画一画,然后再读一读。

2、生字的教学中，过分强调了预习的作用，忽视了老师的引导和组织，对同学学法的指导上，还要加强，要连续加强趣味性。

3、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完善，和原设计有肯定的出入。

《花钟》教学反思9

师：（环视教室）同学们就像刚刚开放的花儿一样漂亮、有精神！

师：同学们，你们喜爱花吗？

生：喜爱！

师：为什么？

生：由于花儿很美！

生：由于花儿很香！

师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜爱什么花呀？、

生：牵牛花。

师：嗯；能用“我喜爱——”这样的句式来说吗？

生：我喜爱漂亮的牵牛花。

生：我喜爱金黄色的菊花。

生：……

师：老师也喜爱花，今日我把保藏的花的图片带来了，跟同学们一起共享一下，好吗？

生：（很兴奋地）好！

生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？

生：我刚才看到了睡莲，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花儿呀！

师：是的，好美的花儿呀！漂亮的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还隐藏着许多隐秘呢！今日，我们就一起学习课文《花钟》

师：就让我们走进《花钟》，跟着一起，了解花的隐秘吧！

师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

师：课后的生字会认了吗？

生：会了。

师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，假如同桌读不来或读得不对，你就关心他。

师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？

师：“暮色”是什么意思，你们能依据这个句子想想吗？

生：很暗的样子。

师：你怎么想出来的？

生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。

师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平常可以多试试，

师：这些词语中，哪几个词可以用来描写花？

师：词语会读了，课文会读吗？

师：谁来说说读了课文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。

生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，

师：你们说的这些在课文哪一段写到了？

生：第一段；

师：课文其它两段告知我们什么？

生：告知我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着亲密的关系。

生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生：……

师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。

师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜爱的符号标出第一段中写到了哪些花。

师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师：读得真仔细！想看看这些花吗？

生：（齐说）想！

师：有个学校生，也看到了这些漂亮的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，

师：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？

生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写详细。

生：这段话听起来有些烦，写得不美。

生：课文里把每种花开放写得很生动、很详细。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简洁的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向学习学习。

师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？

生：牵牛花的形状像小喇叭。

师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？

师：牵牛花了，却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个淘气的孩子，好玩多了。

师：我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。

生：不能这样说，由于蔷薇花根本不像小喇叭。

师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要依据花的特点来写。

师：谁来读读这句话？

生：五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。

师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。

师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？

生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

师：哦，多美的笑脸啊！把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

生：（仔细地）五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸。

师：一朵迷人的蔷薇开放了！

生：（有声有色地读）五点左右，明丽的蔷薇开放了。

师：又一朵漂亮蔷薇开放放了！

师：举手的的同学一起读。我们的教室成花园啦！

师：课文第一段还有许多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜爱的，美美地读一读。

师：谁来读读你喜爱的句子？

师：这么美的句子，我们把它连起来读读。

师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

生：还有许多花没写。

生：其它时间开什么花，还有许多没有写出来。

师：为什么不写出来？

生：写出来都许多许多了，写不下了。

师：也想让我们做个生活的有心人，去观看生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？

生：好！

师：你们有没有发觉，第一段中，有两种花写得也很简洁？

生：我发觉了，写午时花和夜来香时，写得很简洁，就说“开了”。

师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

生：中午十二点，漂亮的午时花开放了笑脸。

师：说得很不错呀！

生：中午十二点，明丽的午时花开放了迷人的笑脸，似乎在跟我们打招呼。

师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！

生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵芳香。

师：说得真好，老师似乎闻到花香啦！

……

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。

《花钟》教学反思10

教学中我基本是依据教学目的`让同学了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等学问。

重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展现花开的样子和形态，并应用上比方和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训练比如：太阳出来了，太阳＿＿＿＿＿＿出来了等题对同学进行训练，学以自用．在最终让同学观看了花钟的课件，形象直观的让同学看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子．

教学中不足的地方有许多：

１、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导同学的朗读，以及让同学在朗读中感悟。

2、时间支配的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。

3、学问点的教学不够细致，比如比方和拟人的手法在教学中只是过一遍，同学未能正确把握。

今后的教学中要总结阅历和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对同学进行教学。

《花钟》教学反思11

《花钟》是一篇很美的文章。

第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。

其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，。

第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。

对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。

依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。

正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术关心学习的力量。感悟精确     、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。

仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。

其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

《花钟》教学反思12

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让同学自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让同学感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发同学对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有许多，每次提出的问题有肯定难度之时，同学们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给同学一些启发，急着想看到同学举手，话不知不觉就多了起来，于是乎同学思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，还有是第四个环节，引导同学建花钟，同学回答问题的乐观性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节形成较大落差。究其缘由是学校生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让同学上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。

《花钟》教学反思13

《花钟》这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象――揭示缘由――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊!可是，对于三班级的同学而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。

反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

一、教学过程始终关注了同学的进展。

同学是学习和进展的主体，语文课程要充分激发同学的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注同学的进展需要。无论是初读时认读生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以同学的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导同学学习。

二、遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。

同学生理、心理以及语言本领的进展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当依据不一样的学段同学的特点和不一样的教学资料，实行相宜的教学策略，促进同学语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发同学的学习爱好。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发同学学习的主观能动性，学习中培育同学的自信念。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是同学理解的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生公平对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生公平对话的过程中进行。所以，老师要创设良好的自主学习情境，老师始终以亲切平和的形象，老师话语给同学以激励，给同学共性张扬的空间，给同学学习方法的指导，努力使同学在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

《花钟》教学反思14

前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为《花钟》。现在才静下来细细梳理一番。

《花钟》是人教版语文三班级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结——揭示缘由——实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观看”这个主题，激发同学擅长观看勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观看的奥妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引同学爱好。

本课主要通过讲花来突出细心观看这个主题，所以上课伊始，我将课文中所消失的各种花依次展现出来，配以背景音乐，让同学在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让同学沟通感受，鼓舞同学平常要留意积累好词好句，关心学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让同学对“花钟”有个初步的熟悉。

二、初读课文，学习字词。

揭示课题之后，让