《第一朵杏花》教学设计范文

《第一朵杏花》教学设计范文

《第一朵杏花》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、从竺可桢把握气候变化规律的过程中，学习他对待科学讨论一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。

教学重点：

引导同学抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

从“其次次看花”中，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学会练写人物对话片段。

教学时间：

两个课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，初识竺可桢

1、师谈话：

同学们，在平常的学习和生活中，你肯定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？

2、出示照片，简介竺可桢。

科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞美。今日，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。

二、初读课文，感知课文大意

1、出示自读提示，同学自读课文。

（1）标出自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）思索：课文写了竺可桢爷爷几次看花？分别是什么时间？

2、检查同学自读状况。

（1）这些词语会读了吗？

一株、泛出、仰起、吹皱、精确

估量、把握、开放、明媚、兴冲冲

程度、也许、规律、严肃、顷刻间

指名练读。这里要特殊留意“吹皱、严肃、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“严肃、顷刻间”的意思。

（2）下面请同学们把这些词语再带到课文中，四人一小组合作读一读，努力把课文读正确、读流利。

（3）逐段检查同学朗读状况，相机指导停顿断句。

3、感知课文大意，理清文章脉络。

（1）请同学们快速扫瞄课文，想想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？（两次）分别是在什么时间？（一年前，一年后）你是怎么知道的？

相机出示课文第6自然段，指名读。

老师指出：这里的“转瞬又是一年”（相机点红），就告知我们竺可桢爷爷其次次看杏花是在一年后。

（2）下面，请同学们再默读一遍课文，思索：哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些自然段叙述的是竺爷爷其次次看杏花？文章最终一个自然段在文中起什么作用？

（3）依据提示概括课文内容。

课文主要叙述了我国闻名的科学家前后次向孩子查询并严肃登记，告知了我们他正是通过，才。

三、指导写字，布置作业

（1）完成习字。

（2）熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人？

其次课时

一、课文回顾，导入新课

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）

2、课文写了竺可桢几次看杏花的'情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、品词赏句，感悟人物形象

1、出示探究话题：

请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。

仔细读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品尝，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。

2、同学依据学习提示自读课文，老师巡察，了解同学的学习状况。

3、沟通“第一次看花”部分，体会竺可桢观看的精确、细致。

（1）同学们，竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？让我们一起走进课文1—5自然段。（出示课文）

（2）组织同学沟通：谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句？说说自己的体会。

（3）老师相机点拨：“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观看，养成了仔细观看的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和气可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观看的精确、细致。

（4）分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要留意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

（5）同学们，你们在读他们对话的时候留意提示语了吗？一起来看看：

①“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。

这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。

②“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？

这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。

③“哪天？今日开的。”孩子有些惊奇。

这里的提示语是“有些惊奇”，提示我们孩子是用惊奇的语气说的。

④“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。

这里的提示语是“补充了一句”。

⑤竺爷爷告知他：“我有用处，明年你可要留心点。”

这里的提示语是“告知他”。

自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。

4、沟通“其次次看花”部分，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。

（1）竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转瞬又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷绽开了一段对话。

（2）组织同学沟通：这一段对话有什么特点？哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？

（3）下面，请同学们再读一读他们的对话，

窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说。“是。”

①想象一下当时的情景，然后同桌争论争论，每一句该用怎样的语气读？

老师相机出示六个提示语，同学选一选。

②指名汇报答案，师生评议。（惊奇、兴奋、感动、骄傲、半信半疑、确定）

③依据提示语分角色练读，读出语气。

（4）同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样？读一读课文第15自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？

①老师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十岁”、“马上兴冲冲地快步”、“严肃地登记”可以感受竺爷爷当时兴奋、感动的心情。

②说一说：这里的“严肃”是什么意思？你从“严肃地登记”又体会到了什么？（“严肃”的意思是严厉 仔细。从“严肃地登记”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。）

③同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。（板书：一丝不苟）来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。

三、整体把握，升华情感

1、同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。

出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学讨论，不能使用‘也许’、‘或许’这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。”

2、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？

3、相机点拨：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观看，才把握了气候变花的规律。（板书：精确观看）

4、请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文明明写的是竺爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢？以“竺爷爷的故事”为题好吗？为什么？

（用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜亮地突出竺可桢对待科学讨论一丝不苟的态度。

四、布置作业，拓展延长

课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。

板书设计：

第一朵杏花

竺精确观看

可

桢一丝不苟

《第一朵杏花》教学设计2

教学目标：

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、品读第一次看花的情景，练习分角色朗读，感受竺可桢精确细致的观看、一丝不苟的科学态度。

教学重点：

1、读通课文、理清脉络。

2、品读第一次看花的情景。

教学难点：

感受竺可桢精确细致的观看、一丝不苟的科学态度。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、赏花导入：

1、出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依旧十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（同学自由描述）

2、出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜爱这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）

3、引出竺可桢：漂亮的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是闻名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）

4、今日我们就来学习关于他的一个小故事：（指课题）谁能来读一读。

【设计意图：在课堂开头，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用同学已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展现，引领同学感悟杏花之美，极大限度地调动同学表达欲望，让同学渐入学习佳境。】

二、感知课文：

1、自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。

2、检查自学状况：

（1）出示词语读一读：

一株吹皱曾经精确仰起脸

估量把握开放明媚兴冲冲

也许规律严肃程度顷刻间

（2）读好长句。（课件出示）

3、再读课文，理清脉络。

（1）默读课文，想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？找一找，分别是那几个自然段写的？

（2）沟通。

小结：课文按时间挨次向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故事。

【设计意图：以人为本，遵循常态下同学的一般阅读规律。充分发挥老师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领同学在对一篇课文充分阅读的基础上，为进一步品读，打下坚实的基础。】

三、品读课文——第一次看花

1、用自己喜爱的方式读一读课文1—5自然段。思索：竺可桢爷爷看花有什么特殊之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？

2、沟通：（相机出示句子）

（1）竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地开放了花瓣儿。

（2）“爷爷，您又看花啦？”

（3）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯）

（4）“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。

通过争论让同学了解竺可桢坚持长期认真观看、追求精确的品质。

3、分角色朗读：

指名分角色朗读对话，简要评价，留意