《火烧云》教学设计15篇

《火烧云》教学设计15篇

《火烧云》教学设计1

一、关于教材的分析：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发同学在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围围着火烧云颜色和外形变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感颜色的想象，给同学带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

二、选择的内容

1、在老师备课与同学预习的基础上，共定学习目标。

2、教学内容的选择

自主感悟抓住文眼想象景色美

课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领会火烧云的颜色美；4-7小节从“快”字入手，体会形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让同学静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。

自主诵读静心体悟品尝文字美

放一曲轻柔的音乐，让同学伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告知同学宁静下来，专心去读文，让同学“在安静中出现才智”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

自主沟通影象共享感受自然美（引入课外资源）

在语文课上，我不是很主见运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞”。

因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”状况下，在教学设计上要求同学自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必需给同学预备好影象，以备在同学深刻品尝了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼同学的心。同学在观看的过程中，确定有不同于的感受，再进行小练笔便水到渠成。

班内沟通文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）

众所周知，语文学科的性质，打算了语文教学肯定不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文训练工的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应当要求同学在课堂上以小组形式沟通搜集到的资料，沟通后放在班级文学沟通区。用大量的阅读丰富孩子的学问，用丰厚的积累奠基孩子的人生。

我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文训练还有何愁？

火烧云教学思索

《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你准备引入哪些课外资源？

《火烧云》是一篇美丽的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和外形的变化。最终讲火烧云下去了。通篇文章语言美丽，用词精确     生动，想象丰富，比方贴切。

课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和外形的变化。讲颜色，先讲“从西边始终烧到东边”“似乎是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最终列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲外形，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云外形变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬”等词语精确     地表明白火烧云外形不断的、快速的变化。

文章对火烧云这种动静相结合的描写很简单让同学理解，由于它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导同学体会其特点外，更重要的是引导同学感情朗读，以读促悟，悟中品美。

需要引入的课外资源：

《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二班级下册的一篇《云房子》，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章依旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让同学们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的美丽的写景文章（假如有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!

朴实中灵动、短暂中永恒——

走进《火烧云》何翠

今日有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞美生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它究竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而,把变化中的云比方为马、狗...所以我认为应当把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。

一、语言朴实，富于变化

《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即许多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，布满生活气息。

同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面：一是用词造句敏捷多样。为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的消失：“一会儿，天空消失一匹马”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了”。同是写消逝，一是渐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的外形，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

二、语言凝炼，富于音韵

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。

教学时，可让同学做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，同学们知道了，用“烧”一可以避开重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让同学了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了用词的绝妙。

文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。

三、长于比拟，形象生动

火烧云形态千变万化，难以名状，却用比拟的手法，分别用人们所熟识、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和剧烈的艺术感染。

课内外迁移：

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让同学感受火烧云的颜色美，老师在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了同学的语言。

我认为有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展现、沟通，这是激发同学课外阅读爱好的重要方法。这样设计，也会大大激发同学在平常学习中养成随时积累的好习惯！！

让朗读、想象唱响主旋律

看到这个题目脑海里立即出现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

基于文章的教学教学重难点，我觉得应当让朗读和想象唱响本课的主旋律。

教学主要内容：

1、重点学习火烧云颜色和外形的变化，让同学感受自然景色之美

2、学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积累好词佳句。

教学设计思想：

学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的颜色，体会的心情，读出惊喜的语气。学习其次部分时，要引导同学通过想象，在头脑中消失课文描写的各种各样的颜色、外形及变化状况。此外，还应引导同学想想课文中没有写出的其它颜色和外形。这样，才能使同学体会到火烧云的多姿多彩、变化快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，留意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体使用是让同学通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发同学仿写。

1、自由读第一段，思索：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

想象当时的情景，自由描述。鼓舞共性想象。

2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……”（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

（设计意图）

在表达时引导同学加入描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。

2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快）

3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。

此环节是在同学想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

4、你喜爱这幅美景吗？请用宠爱之情读出来。自由读、指名读、展现读。

（注）此环节，老师应放开手给同学充分想象的空间，打开同学的思路，让同学大胆说出自己的想象，鼓舞与众不同的想象，让同学迸发出想象的火花。并在想象之后，同学走入情景这时，引导同学把自己的感受用朗读的方式表达出来。

至此就实现了同学对火烧云颜色和外形变化的形象、立体的感受，从而感受自然景色之美。

二、背诵

1、选择自己喜爱的一段试着背一背。

2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。

《火烧云》的重点教学内容：

《火烧云》是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，抓住一个“变”字向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应注意同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，之后是写火烧云外形之“变”：实行不同方式的读，加入图片让同学观赏，培育同学的观赏力量，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。在这两个“变”的学习中，我觉得应倾向于动态之变，同学通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进行仿写，培育同学写作力量的，把读、思、听、说有机地结合起来。

选择重点教学内容的理由：

1、《火烧云》是一篇语句美丽，内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析，抓住“读”字不放手。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，同学对语文材料的反应往往是多元的。老师应敬重同学在阅读过程中的独特体验，重视同学多样的阅读趣味，引导同学感悟和汲取作品的精华丰富同学的精神世界，乐观制造条件为同学供应大量语言实践的机会，让同学一层一层地深化读书，使之在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

2、想像力是制造性思维的重要基础，在阅读教学中培育同学的想像力更是培育同学思维力量的良好契机。教学中老师可通过课件展现课文中未写到的画面，让同学像那样认真观看，绽开想像，并仿照课文说出火烧云的样子及变化。训练同学的思维，训练了同学的表达力量，使同学更加深刻地理解火烧云变化多端的特点。

3、读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一，它通过仿照而实现学问的最直接的迁移，它可以消退同学可怕习作的心理障碍，调动习作乐观性，提高习作爱好。教学中，抓住外形之变，引导同学悟出之所以把火烧云变化写得生动、形象，是由于好“喜爱生活，擅长观看，勤于积累”，在此基础上再布置同学选一团喜爱的火烧云仿照课文写下来，体现读写结合，学用结合。

应补充的课外资源：

由于大部分同学对火烧云的了解较少，甚至没有见过火烧云，所以，我觉得在开课伊始应当补充火烧云成因的相关资料，让同学在对火烧云有初步了解的基础上进行学习。

《火烧云》的教学黄学美

注意学习方法的指导和落实，引导同学自主学习，针对文章特点实行多种形式的朗读训练，读中理解，读中体会和感悟。另外，读写结合，注意写作方法的指导。

专题二第一讲作业：

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的变化，再现了火烧云的漂亮景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。

一、文章内容方面：

（一）注意学习方法指导

火烧云的颜色和外形的变化是重点，应引导同学体会其特点。文中描写火烧云颜色和外形的变化时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色变化这部分内容时，要留意有层次地教给同学学习的方法。学习描写火烧云外形变化这部分内容时，就让同学依据尝试思索题来尝试学课文，先看看火烧云外形的变化有什么特点？再看看是怎样来描写这些特点的。同学很快就找出了其特点，并自己学会进行分析。在教学过程中出示题，让同学带着问题去读书，有明确的读书目的性，一边读一边想，在读书过程中逐步提高自学力量，这是符合同学的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开头的，所以在学习进程中，同学只有遇到困难，感到有问题必需自己去解决时，才会乐观地思索，才会在课文中查找答案。这也是符合同学的求知心理的。这样，使学问的学习，力量的培育与同学的心理活动紧密相结合，从而促使同学学习爱好的提高。

（二）朗读训练

另外，这是一篇很美的文章，应注意让同学多种形式的朗读，读出文章的语言美，把对文章的体会通过朗读表达出来。

（三）技能训练

这篇文章写作挨次比较清楚，应指导同学尝试进行分段的训练。

二、写作方法方面

本课所在单元的训练重点是留意积累材料。在理解完课文后，我就让同学们说说，为什么能把火烧云写得这么美，这么逼真？从而使他们懂得在生活中要做有心人，要擅长发觉，认真观看。

专题二：火烧云见解于海燕

本课教学

我对《火烧云》一课的教学见解

本课的教学我在奎文区教学能手评比时曾认真研讨过，通过研讨，结合本课的教学特点，我在拓展课程资源方面做了如下尝试，取得了肯定的教学效果。

在教学火烧云的颜色时，我让同学用恰当的词语描绘火烧云的颜色，同学用了“颜色缤纷、五彩斑斓、五颜六色、五光十色”等许多词语来描绘，体现了对语言的积累。

在教学火烧云外形时，我让同学想象火烧云还有哪些外形？然后通过表演描述表现出来，同学的想象力得到了充分的发挥，其思维力量、语言力量得到了提高和训练。

最终，我让同学最终回望火烧云，让同学说点什么？有的说要把火烧云画下来，有的说要拍成照片。

《新课标》指出：“要拓宽学用语文的环境。”所以，语文教学用利用文本，拓展文本，同学的语文力量就会大大提高。

因学定教、突出重点，构建大语文课堂--------《火烧云》教学内容选择之我见

《火烧云》是学校语文四班级的一篇课文，通过描写火烧云的消失--变化--消逝的过程，呈现自然景观的魅力。对于本篇课文教学内容的确定，我认为首先应当分析文本的特点和同学的学习状况，做好同学学情的课前诊断。教学内容选择的原则是因学定教、突出重点。

（一）我选择的教学内容及依据

1、我选择的教学内容主要有以下几点：（1）课文内容