《春天》教学反思4篇

《春天》教学反思4篇

《春天》教学反思1

让小组合作完成的缘由：一是小组成员是按好中差搭配的，合作完成降低了差生仿写的难度；二是可以节约时间；三是便于仿写后组合成一首诗歌。在同学写时，我趁机出示“词语超市”，给同学4组词语供同学选择使用，也降低了同学仿写的难度。最终，我让同学把自己写的诗歌组合成像课文一样的一整首诗，并夸他们是小诗人，极大的激励了同学写作的爱好。从同学的作品看，这个“词语超市”的作用还是显而易见的。

这种感情颜色比较浓重的课文，我想依托音乐和图片来渲染气氛，创设情境，达到了很好的效果；但我原想用自己的语言来给同学作很好的典范，可由于教案不熟识，说起话来前言不搭后语，没有起到示范作用，以后还要锤炼自己的教学语言，做到简练而有感染力。

《春天》教学反思2

《找春天》这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让同学提前观看：在回家的路上、在校内中、在公园里，去查找春天的脚印     。而且在教学这篇课文时，我还发觉有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我准时抓住这一情节开头导入课题，一下子把同学带进了春天的怀抱。同学兴致昂扬，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今日，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，同学在开心中体会字词理解字义。

教学中我又为同学创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让同学观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，让同学一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让同学在美景中赏读课文。随后让同学带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。利用资源，协作音乐、画面激发同学多种感官的活动，同学在美的音乐声、生动的画面中了解春天的漂亮景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天布满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让同学动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样同学的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的'春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。

在教学其次课时上，我想训练同学的写话力量，于是我让同学仿照4——7自然段写几句话。开头同学有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，有的说：柳枝随着春风轻轻地摇摆，那是春姑娘的长辫子吧？有的说写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？有的说：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在唱歌吧？有的说：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞盼望吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到兴奋。这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为老师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导同学，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量。

《春天》教学反思3

《触摸春天》(人教版四班级下册)是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。

在教学中，我通过引导同学抓住重点词句反复诵读，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课老师的好评。评课之后仔细反思，我发觉还有许多需要改进的地方。

一、教学中同学对课文整体感知不够。

课文虽然语言美丽，但由于话题凝重、肤浅，同学年龄较小，加上老师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了同学自由读书时间，致使同学对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。

如在理解重点句“此刻,宁静的脸上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念”时，我在同学还没有充分感知文本的状况下就直接切入，导致同学的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了肯定的偏差，使同学的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数同学体会不到这样一个喜爱生活、喜爱生命的人能专心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是宁静喜爱生活、喜爱生命得到了收获，为自己制造了一个五彩缤纷的世界。这也正是要告知我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”

二、课堂上老师的调控力量欠缺。

这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使同学回答起来感觉有肯定的难度，举手的人寥寥无几；当同学的思维走偏或停滞不前时，自己的授课心情就受到影响；再加上老师的语言平淡，不生动，对同学缺乏热忱的评价激励，课堂气氛不活跃，同学参加度不高。

三、在有老师听课的课堂上总想展现一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但到处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。

虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避开以上问题，为此我预备从这几方面入手：

1、首先从自己的备课入手，细心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会消失的状况；

2、不断提高自身的教学素养，这就要求平常多研读训练教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注意课堂细节的设计与处理，增加课堂教学才智；

3、乐观参加教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。

《春天》教学反思4

《祖国的春天》是一首现代诗歌，描写的是祖国各地春天的漂亮景色。由于我们这里现在春天的特点还不明显，同学缺乏感受，为了使同学在学习中能够突破了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的漂亮这一教学重点和难点，通过与同组姐妹协商，我依据同学实际，紧紧围绕教学目标，对其次课时进行了充分的教学预备和细心的设计，比较圆满地完成了教学任务。

虽然这节课已经结束了，但我觉得细细地反思对于我特别有必要，现在我就这节课的得与失作如下总结：

首先，我谈一谈作完这节课后的收获。

一、以读促讲，有利于同学对诗歌内容的理解，培育同学良好的语感。

读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。这节课，我为了让同学更好地体会诗歌的思想感情，设计了大量的读。在课堂上，我采纳了让同学多种形式读的方法。如“指名读”突出同学对文本的共性化的理解；“快速默读”让同学通过默读，感知文章，对小姑娘走过的地方有也许的了解；“反复读”让同学读出诗歌的韵律，读出诗歌的美感；“全班齐读”让同学通过充分地读，理解诗歌，达到熟读的目的。实践表明，“以读促讲”在教学中具有不行低估的重要性。

二、教学中注意修辞方法的渗透和文章结构的教学，将阅读教学与写作紧密结合。

整首诗多处采纳了比方和拟人的手法，我适时点拨，加以灌输，并让同学尝试说比方句和拟人句，加深对学问的理解和运用。诗歌的结构是总分总，我在板书中充分体现，将学文与习作相结合，从而促进同学的习作水平。

三、小组合作学习组员分工明确，使合作更加有实效。

在学习完本首诗的二、三小节后，我适时组织同学总结了学法，然后布置小组合作学习。在合作学习前，将学习提示用大屏幕出示，使小组学习更加具有明确性、针对性，实效性。

得与失总是相伴而行的，在本节课的教学中也消失了以下几点不足之处：

1、同学个人读的机会较少，朗读指导的也不到位。由于需要在本节课中呈现的内容较多，因此教学中齐读课文的时候比较多，让同学个人读的机会较少。由于自身的语言感染力不够强，朗读指导不够到位。虽然采纳音乐来渲染，但同学的朗读还没有达到预期的效果。