《教育教学知识与能力》教学设计

《教育教学知识与能力》教学设计

《训练教学学问与力量》教学设计1

一、教学目标

1.学问与力量目标：会写......等字，会读并理解......等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

2.过程与方法目标：通过......方式，提高......力量，体会......方法。

①写人记事的文章

通过朗读与体会，学习通过......刻画人物的方法，品尝文章的语言特色。

②写景抒情的文章

通过朗读与体会，学习通过......刻画景物的方法，品尝文章的语言特色。

③科普说明的文章

通过朗读与体会，体会......说明方法的妙处，品尝文章的语言特色。

④古代诗歌

通过多种形式的朗读，学习表情达意的手法，品尝诗歌的语言特色。

⑤古代文言文

通过朗读与体会，积累文言文常识，品尝文章的语言特色。

3.情感态度与价值观：产生......共鸣；培育......精神；陶冶......情操

二、教学重难点

1.教学重点：说明本课所必需解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导同学必需娴熟把握的内容。可以参考课后练习题。

2.教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的学问点，就是同学对教材中不易理解把握的地方。可以参考三维教学目标的情感态度与价值观目标进行确立。

三、教学过程

1.导入环节：

以旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。

2.讲授新课——初读：

自主学习+检查反馈：默读、轻读

3.讲授新课——析读

要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、老师怎么教、同学怎么学、具体步骤支配、需用时间等。

4.讲授新课——品读

①品手法：比方、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等

②品情感：感人、启发（联系生活实际）

5.巩固练习

要求练习设计精致、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。

6.归纳小结

要考虑怎样进行，是老师还是同学归纳，以及所需时间。

7.作业支配

要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。可以从以下三个角度进行作业布置。

①学科内：识字写字—阅读培育—口语交际—写作练习

②行动类：注意实践、课外活动等

8.板书设计

上课时预备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。

《训练教学学问与力量》教学设计2

1.请仔细阅读下列材料，并按要求作答。

请依据上述材料完成下列任务：

（1）如指导二班级学校生学习本课，试拟定教学目标。（10分）

（2）设计“甚至”一词的教学过程。（20分）

（3）设计本课板书。（10分）

2.请仔细阅读下列材料，并按要求作答。

请依据上述材料完成下列任务：

（1）简述同学从算术思维过渡到代数思维的过程。（8分）

（2）如指导高班级同学学习这一内容，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明理由。（22分）

答案解析

1.（1）教学目标

学问与技能目标：熟悉7个生字，会写8个字，理解“浅水洼”“蒸干”等词语的意思。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。

情感态度与价值观目标：进一步树立爱护小动物、珍爱生命的意识。

（2）教学过程

①熟读词语

A.同学们，谁知道这两个字怎么读？（提问同学回答）明确：甚至shènzhì，两个字都读四声“，甚”前鼻音“；至”翘舌音。

B.引导同学以多种形式、多种方法同学熟悉生字词语。

A.带拼音认读：引导结合句子来熟悉；用“加一加”等方法熟悉。

B.去掉拼音认读。

②指导写字

A.引导同学观看“甚”“至”两个字。

B.老师范写“甚”“至”两个字。

C.同学练习写“甚”“至”两个字。

D.评议同学写的“甚”“至”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？

E.同桌之间相互改一改，认为写得美丽的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。

F.生沟通评议。

③回归课文

A.将“甚至”这个词语带入句子中读一读，理解它的含义。被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。

b.师生沟通：被困在水洼里的小鱼多不多？明确：用了一个“甚至”把“几百条”和“几千条”连接起来，告知我们被困的小鱼有许多许多。

C.有感情地朗读这句话。

④拓展延长

A.在生活中，哪些地方还能用到“甚至”这个词语？（师生争论沟通）

B.请用“甚至”造句，看谁造的又快又好。（同学造句，老师点评）

2.（1）从算术思维向代数思维过渡，是同学认知进展的飞跃。、

算术思维着重的是利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特别性、计算性的特点，甚至是直观的。而代数思维就其本质而言是一种关系思维，它的要点是发觉关系和结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的符号化及其运算，是无法依靠直观的.。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。“用字母表示数”，既用字母表示出了数，又精确     地表示出了数量之间的关系。“字母表示数”的引出奠定了乐观而充分的情感基础。这个过程既是新学问的学习过程，更是同学由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程。从数字运算到字母运算，在此过程中，教师要紧紧把握好符号意识。

（2）教学目标

学问与技能目标：在详细情境中初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系。

过程与方法目标：经过用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式的过程，体会用字母表示数的意义和优越性，进展符号感。

情感态度与价值观目标：在运用简洁符号语言进行表达和沟通的过程中，进一步体会数学与实际生活的亲密关系，培育同学用字母表示数的意识和爱好。

（3）教学环节

①阅历导入

A.出示扑克牌，说说其中的A、J、Q、K所表示的值。

B.揭示课题：扑克牌中的这几个字母分别表示几个确定的数，字母可不行以表示变化的数呢？今日这节课我们就一起来讨论——用字母表示数。

【设计意图】嬉戏开头能引起同学的内容学习动机，并且用字母表达数字的基本形式为这节课的学习做好铺垫。

②新授环节

A.提出问题，小组争论。

依据小红爸爸比小红大30岁，请同学们思索如何表达数量关系。小组争论，填写表格。

启发同学思索如何表达小红和爸爸年龄的数量关系：

方案一：小红的年龄+30=爸爸的年龄。

方案二：用一个字母a来替代小红的年龄，a+30表示小红爸爸的年龄。

老师提问：用不同的式子表示爸爸的年龄，哪个更合理，更简洁呢？组织同学争论得出：小红的年龄是变化的，但是爸爸比小红大30岁是不变的，所以可以用字母表示爸爸的年龄。

【设计意图】以小红和爸爸的年龄问题切入，贴近同学的生活实际，引导同学自主探究用含有字母的式子表示数和数量关系的方法，让同学经受符号化、形式化的过程，将同学的思维由详细引向抽象概况。b.感受实际应用。

老师提问：这里的a可以表示任何一个数字吗？表示200可以吗？

老师小结：用含有字母的式子表达生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。【设计意图】用字母表示数量关系是同学学习的难点。结合年龄问题感受用字母表示数时需要符合实际状况。③巩固练习

假如用a表示同学们的年龄，用含有字母的式子表示你们爸爸妈妈的年龄，写好之后同桌沟通汇报。

【设计意图】同学在巩固练习环节感受用字母表示数的优