《把我心脏带回祖国》教学反思15篇

《把我心脏带回祖国》教学反思15篇

《把我的心脏带回祖国》教学反思1

《把我的心脏带回祖国》是一篇饱含仆人翁挚热忱感的文章，那发自内心的呼喊，专心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与同学的生活有很大的差距，再加上是国外是事情，就更加了一份距离，所以，同学理解起来有肯定的困难。

但是，我信任情感是相通的，爱国情感是没有距离的。在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，我将古诗穿插于中，让大家用古诗来诠释肖邦的爱国情怀，受到了很好的效果。既加深了同学对古诗的理解，又使同学对肖邦的爱国情怀有了进一步的熟悉。

在引导同学读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”

“不想。”

“为什么？”

“他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”

“是啊。祖国被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，处处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。要让孩子真实体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最终一句话后，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”

同学起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

在这悲愤的诗句中让孩子体会，诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。诗歌的加入使同学对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。

《把我的心脏带回祖国》教学反思2

把《我的心脏带回祖国》叙述的是波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国至死不渝的爱。

和同学一起学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能安静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我深信同学们和我一样，也肯定会有或多或少的感动。

新课标要求语文教学从三个角度来进行，即：学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。本课在讲课时我也是围绕这三个方面来进行的。

把我的心脏带回祖国！这是肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呐喊，更是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。上课时，我首先抓住标题《把我的心脏带回祖国》，引导同学读课文思索：肖邦的这句话是他在什么状况下说的呢？初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不始终生活在自己的国家？为什么当时要选择离开呢？请找出详细的语句加以说明。这样，同学就通过读，体会到了肖邦

不得不离开祖国的无奈，通过从课内课外猎取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡担心的形势下，肖邦的亲人、老师和伴侣们敦促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国猎取荣誉。

肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文送行一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。

因此，我又抓住咏唱送别曲、老师的嘱咐、赠送银杯这几个送别场面，引导同学感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我信任，同学此刻已经走进了肖邦的内心这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、舍命工作、忧愤而死的生活经受，就能理解肖邦对祖国至死不渝的喜爱和眷恋。

假如能进一步让同学在读中悟，读中思，效果会更好。

《把我的心脏带回祖国》教学反思3

《把我的心脏带回祖国》是以喜爱祖国的感情贯穿全文的，主要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱《即使你远在他乡》，赠送泥土这一“特别礼物”。肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即使在弥留之际也恳求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。

依据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。比如埃斯内尔对肖邦说的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品读。我们采纳了自由读、指名读、竞赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让同学充分感受到肖邦的悲伤和愤慨，感受到他剧烈的爱国情怀。

课文中有两处值得提示同学的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，其次处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，同学们通过品读，很简单就能感受到其中的含义。

为了让同学更深刻地体会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延长，比如介绍爱国志士，引导同学阅读爱国情感的文章，同学们被文中深深的爱国情怀所感动，对爱国的意义有了更深的理解。

《把我的心脏带回祖国》教学反思4

字字句句都是情今日和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的习作软肋于是让他们说说文章好在哪儿？

生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要留意描写人物的动作，紧紧地握住捧过回首望了望等这些写得很传神。

生2：还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。

生3：的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，特殊罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不肯定要一问一答。

生4：没有一问一答，但描写了肖邦的反应：感动地点了点头肖邦再也忍不住了，感动的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。

师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，的文字总是包含着情感的，看看描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？

说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告辞亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师嘱咐送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊异：歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子竟然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国呀！劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情他严肃地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。突然发觉，同学的思维走得比我远。

《把我的心脏带回祖国》教学反思5

《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国剧烈的爱。

学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能安静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我信任同学们同我一样，也肯定或多或少会有感动。

新课标要求语文教学要体现学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：

1、揭题质疑

上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导同学边读边思索：题目中的“我”是谁？

“我”是在什么状况下说这句话的？让同学初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不始终生活在自己的国家？为什么当时要选择离开呢？

2、带着问题初读探疑

让同学通过读，体会到了肖邦“不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外猎取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡担心的形势下，肖邦的亲人、老师和伴侣们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国猎取荣誉。

3、深读课文，抓重点句

肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致。

4、争论解疑、悟情

我抓住“咏唱送别曲”、“老师的嘱咐”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导同学感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我信任，同学此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、舍命工作、忧愤而死的生活经受，就能理解肖邦对祖国至死不渝的喜爱和眷恋。

通过这四步，同学在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热忱的爱国者，从而使同学对肖邦的仰慕之情达到沸腾的顶点，同时也使同学在心中升腾起对祖国的喜爱之情，在理解了本文之后，引导同学背诵第2自然段。

《把我的心脏带回祖国》教学反思6

《把我的心脏带回祖国》是一篇叙述了波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。“把我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。这发自内心的呼喊，专心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与同学的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，同学理解起来有肯定的困难。但是，我信任情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到我国爱国诗人杜甫，我想用他的爱国情怀去诠释肖帮的爱国思想。在引导同学读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”“不想。”“你从何而知？为什么不想？”“不得不。他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”“是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，处处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。

在此我引入《过零丁洋》，梅姓同学高高举起手，我请他朗诵：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”到这里，我想同学对肖邦的爱国情怀已经有了肯定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来抒发自己对祖国的思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，最终倒下了。要让孩子真实体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最终一句话后，说，这让吴老师情不自禁想起来我国的一位爱国诗人说的一句话，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”同学起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的沟通。诗歌的加入使同学对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。（陆游的这首《示儿》是本单元第四课的一首古诗，这一引用学习对于后来的学习感悟古诗也是有关心的）

《把我的心脏带回祖国》教学反思7

这是一篇洋溢着浓浓爱国情意的叙事性文章，这是一篇典型的爱国主义鲜活教材。文章叙述了波兰被欧洲列强瓜分后，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还恳求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，从而表达了他对祖国的剧烈的爱。

“把我的心脏带回祖国！”这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极至的表现。但同学们会突然确定、认同这样的言语这样的情感吗？于是，我试图给他们创设一种情境：

我打开多媒体，点击了肖邦的一首曲子。激情的音乐慢慢响彻整个教室，我也在这激情四溢的音乐声中向同学娓娓道来：“一则寓言中说，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了阳光、颜色和单词，使大家在寒冬感到了暖和，看到了春景，听到了故事，精神生活得到了充实。在人间，也有一个叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前还会保藏另一样东西，那就是音乐。

这个人其实就是大家特别熟识的肖邦。在他生命短短的３９年间，音乐是他的主要伙伴，即使在他临死时也有他的《葬礼进行曲》陪伴。可以说他的演奏，他的音乐能够感染每一个人，包括他自己。“音乐是我的生命，”肖邦是这样说的，也是这样做的。多少年来，他始终用生命去创作，用生命去讴歌！”

当我读完最终一句时，我才意识到其实肖邦的这首曲子并不适合于配乐朗读，而同学们也的确没有进入我的情境。课堂，就在这样的圆满中开头了……

我接下去说：“‘把我的心脏带回祖国’，一个累倒在病床上的年轻人唯一的奢望，一个饱含亡国之恨，生气之情的爱国青年，一个客死他乡却情系祖国的宏大音乐家，在生命的最终一刻，他，紧紧地，紧紧地，握着亲人的手，然后喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下’”。同学们听得很仔细，很入神，他们也小声跟着我读这样感人肺腑的言语。一遍，两遍，再来一遍，在同学们重复的语调里我竟没有听出她的异样，甚至我还沾沾自喜，我还确定他们读得不错。事后才觉察即使我不这样渲染，他们也会这样读的，他们也会根据自己的方式去读这些句子。而我并没有给他们更多的朗读指导呀！

这样的事例还发生在下半节课。我准备让他们去读读自己理解的句子，我还试着用些漂亮的词藻去激励我的同学，我要他们读出味，读出神，然而这又是何等的不易！更多的时候，它只会是一种意境，是一种语文课堂上所追求的精神境界。

但无论怎样，同学们质疑的精神还应当是确定的，很多孩子的提问特别有价值。我还特意让这些同学将自己的困惑写下来，并且署上自己的姓名，我想告知同学这就是你的读书所获，这就是你的读书专利。“为什么要送给肖邦泥土呢”、“为什么肖邦登上马车奔驰而去，而不是渐渐走去呢”、“假如波兰没有被瓜分，肖邦会不会由于前途而离开祖国呢”、“肖邦不会和老师同学们一起在国内与沙皇斗争吗？他为什么只身一人到国外去呢？”一个个困惑都折射着同学们的灵性与睿智，一个个疑问都发自他们内心的最深处。但为了追求语文课堂从思到读，再从读走向思这样的完整性，为了我事先整整琢磨一晚上的语文教案，我并不想让他们急于回答，尽管已经有同学按奈不住自己的嘴巴。我还是按部就班地演绎着我事先的讲义。其实，“即使同学不再去读，他们也会答出这些问题，为什么非要做些没有实效的事情呢？”同班级组袁老师的话深深振颤着我的心灵。

是呀，我始终要追求的语文的平实到哪里去了？还有，面对同学“肖邦到国外去毕竟是为了什么？”这样的问话，一向对课堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告知同学肖邦到国外更重要的是为了成名，还是要告知同学这是他爱国的极至表现？莫非离开祖国才是更好的爱国表现吗？我不愿苟同这样的观点，但我还是伪心地找来一段更能说明肖邦爱国的资料，然后灌输给每一个同学。其实他们哪里晓得，还有更多的资料显示，肖邦的出走是更为了成名。

莫非为了追求所谓的文本价值，我就应当轻易剥夺同学们和我一样享有文本真正的内涵吗？我一时竟不知如何是好？

或许，课堂永久是一门圆满的艺术！！

《把我的心脏带回祖国》教学反思8

《把我的心脏带回祖国》是一篇叙述了波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。

“把我的心脏带回祖国!”肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现。是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。

在课堂教学过程中，对于这一段落，我要求同学能够在老师的指导下熟读、领悟、背诵。

第一步，初读感知。这一段中写了告辞的哪几个场景。(咏唱送别曲;老师的嘱咐;赠送银杯。)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特殊感动你，为什么。

其次步，引导品读。咏唱送别曲;老师的嘱咐;赠送银杯。都深深地表达着一个期望：无论你走到哪儿，都不要忘了自己的祖国啊。

第三步，诵读背诵。引导同学抓住关键词语，感受肖邦内心情感的变化，体会文章中蕴含的浓浓的同学之情，深深的师生之情，反复诵读，背诵。

在理解的基础上，诵读，背诵。既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能，同时又是非常有效的，必要的语言文字的积累。

《把我的心脏带回祖国》教学反思9

[教学内容]

苏教版第十一册《灰椋鸟》第一课时

[教学背景]

由于本地灰椋鸟很少，因此同学对灰椋鸟熟悉不够。而且本课上得有点匆忙，同学没有预习就开头上了，导致同学在课上有了肯定的理解上的偏差。

[现象白描]

音乐《一个真实的故事》导入，介绍徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一个同学的阿姨，充分运用同学资源，让她介绍徐秀娟的事迹，同学听得很投入。）然后同学自学并沟通自学感受：

师：同学们，在读完本文后，你有什么疑问吗？

……

正值同学大谈自己的不解之处时，突然一个同学说：

老师，我觉得文中有一处写得是冲突的。

师：哦？

生：课文前面说“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面却说“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又立刻扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”我觉得这两句话是前后冲突的：前面说灰椋鸟是灰灰的，而后面却说灰椋鸟是金红色的。

（这时让我想起了去年教这一课时的情景：

同学也提出了相类似的问题，可是我当时由于自己心中没数，竟当场楞在那，并且一时间还和同学有同感呢！还表扬了同学敢于质疑教材，挑战教材，还说：教材有点时候是会消失错误的！课后还饶好玩味地和同事谈起这件事，结果同事却反对我的看法，她说：你自己再读读课文哦！这半句意味深长的话让我低下了头，又重新仔细读起了文章，结果……哎！真犹如事所说，我的理解是错误的。这件事让我深思了许久，它让我了解了自己教学的薄弱，更让我懂得了要想使同学得“鱼”，必需自己先取得“渔”的方法，才能授之以渔而得鱼也！

因此从那以后，我每教一篇文章，必先把文章读三遍，尽量把每一个细小的环节都考虑好，以备不时之需。特殊是教这篇课文前，我更是细心又细心地读了又读，以免再消失同样的贻误同学的场面。）

此时同学们纷纷举手，由于我对此问题心中有数，而且知道这问题并不难解决，只是这为同学初读课文，对课文不熟导致产生这样的疑问的，因此我并没有立刻让其他同学帮她解决这一问题，而是对她说：你真擅长思索！而且敢于把自己的见解发表出来！可是假如你在把课文多读几遍，信任你自己就能把这个问题解决的。杨老师信任你的实力哦！

其次天上课，这位同学自己站起来说：

老师，昨天哪个问题我已经解决了

师：哦？你怎么解决的呀？

生：昨天回家我先读了一遍课文，可是我还是不懂，我又读其次遍，第三遍，第四遍，直到读到第五遍，我才弄懂了。

师；真会学习！（师带头鼓掌，同学也鼓掌）说来听听。

生：课文前面说得灰椋鸟灰灰的，是它的羽毛颜色。而后面说它是金红色的，是由于那时是：夕阳慢慢西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鸟映红了，所以变成了金红色的。

后续说到这儿我们都感觉很不错了，可是我们的同学并不满意，此时竟然有一个同学站起来说：

我觉得说灰椋鸟金红色的，还带有自己的情感因素的。前面由于对灰椋鸟熟悉不深，认为它没什么好看的，所以说它是灰灰的，没什么好看。而后面看到了灰椋鸟归林时的壮丽场面，内心里已经特别宠爱灰椋鸟了，他感觉灰椋鸟很漂亮，所以把自己的宠爱之请就溢于言表，就说“灰椋鸟的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”

……

[教学反思]：

1、提出一个问题比解决一个问题更重要。同学擅长从文中找出问题，并敢于表达心中的疑问，这是打开科学大门的钥匙。这位同学在读课文时发觉了文章的冲突之处，没有隐蔽自己的想法，而是英勇地提出来，或许这是每个同学心中相同的疑问，这样不仅解决了同学的疑问，也因此更深地理解了课文内容，更为老师日后更好的教学奠定了基础。

2、老师的角色定位要精确     。当同学有不解时，老师应做好组织者、引导者、关心者的作用。第一次我就没有很好地体现这一点，因此让同学跟着我错误地理解了课文，假如我不在去深究一下，可能就此影响同学的一生。而其次次正是有了万全的预备，才让同学深化理解了课文，更让同学学到了怎样去解决问题。

3、言为心声，文章也是共性的载体。同学在学习每篇文章时，也理应做共性化的解读。而老师则应加倍珍视同学的独特感受和体验，鼓舞同学对的情感、态度、观点作反问，而后潜心探究，获得更深刻更多元的理解。在同学对教材自己的看法时，老师应当准时鼓舞，年假如像我第一次那样，在不知道对错的状况下就随便对同学大肆表扬的话，或许就造就了同学的随便。

《把我的心脏带回祖国》教学反思10

肖邦，波兰最宏大的`作曲家，钢琴家。６岁就开头学习钢琴，７岁学习作曲，８岁即在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很出名的钢琴家和作曲家。他的创作以钢琴作品为主，还涉及各种舞曲、幻想曲、叙事曲、前奏曲、奏鸣曲等。他的音乐具有鲜亮的共性和独树一帜的浪漫抒情风格，为欧洲浪漫主义音乐增加了夺目的光荣，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。

这是备课时我看到的一段有关肖邦的资料，当时我被那些数字吸引着，马上从网上搜寻他的作品来听。真的，各种风格的都有。但我最喜爱的还是抒情风格的钢琴曲，舒缓的乐曲让人沉醉。我不是一个音乐细胞很好的人，因此个人的喜好左右着观赏水平。

在读《把我的心脏带回祖国》时，我有过许多的感动。感动于肖邦对祖国那剧烈的爱，惊诧于他用独特的方式表达心中的那份深化每一个细胞的爱国之情。读了好几遍课文，每当读到他对姐姐说“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”时，我都会停滞不前，闭上眼睛，想象当时的情境，将那画面定格细细品尝，不止一次地想用一段他的乐曲来衬托当时情境。试着选了几段，配了自己的读书，却发觉不如没有。由于弥留之际的肖邦对姐姐是“喃喃地说”，那是一种低到几乎没有的声音，用任何底乐都显得有些多余，不如让同学闭目轻读体会吧。

学完课文布置同学去读杜甫的《春望》，陆游的《示儿》，文天祥的《过零丁洋》，第三课时的时候有同学对我说肖邦和这三位一样爱国爱得很深，至死不渝，但很无奈，都有深深的圆满。至此我觉得这篇课文可以结束了。

《把我的心脏带回祖国》教学反思11

9月13日星期一晴《把我的心脏带回祖国》的切入口就在爱国。所以今日教学时，我在让同学用一句话评价肖邦之后，紧扣爱国不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的表现来。同学自由读，深化课文查找每一个细节，最终得出这些地方表现出肖邦是爱国的：

1、悲愤在亡国这后满怀悲愤；在得知华沙起义失败后悲愤欲绝。

2、留恋在不得不离开自己的祖国时，接过老师的特别礼物之后回首望了望远处的华沙城所表现出来的缠绵。

3、思念肖邦日夜思念着祖国。

4、四处奔波为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。

5、至死不忘弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。整个一节课就在这样的读中寻，寻中思的过程中度过。有了今日的基调，我们明天也可以更好地体会作为一个年轻而富有才华的音乐家来说，肖邦如何爱国。

再通过读来品尝他的详细行为与思想。20xx年9月14日星期二晴转雨（受台风影响）《把我的心脏带回祖国》的重点段，其次自然段的阅读是对同学情感体验、文本感悟诸多力量的检验。也是对同学的问题的一次集中性的对话。所以我在同学理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。阅读，读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）体验，你觉得在这一段中那些环节最感人？

1、他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。2、肖邦再也忍不住了，感动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言针对第一个环节设计：同学说：即使你远在他乡，同学的答案有：即使你远在他乡，你永久是波兰人民的儿子。即使你远在他乡，我们永久会心心相印，我们天际若比邻（我插话：这位同学还是个中国通。即使你远在他乡，，也不能把我们遗忘。即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地惦念你的。即使你远在他乡，我们也会永久记住这一刻。即使你远在他乡，也不要遗忘自己的祖国母亲。

其次个环节设计：他严肃地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：然后登上了马车，奔驰而去。答案有：祖国，我会回来的！我带着悲愤而去，我会带着傲慢而归的。

祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，伴侣们再见了！沙皇，这里不会永久属于你！祖国，我会为你而奋斗的！祖国，我会用我的方式来爱你的！（当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简洁的争论使同学明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的创造制造，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。）对话在充分体验了当时的情与境之后，我让同学就特别礼物所含的象征意义进行了争论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力通过这样几个环节，同学对其次自然段的理解上了一个台阶。这次教学也有圆满，假如有《即使你远在他乡》的音乐，我想效果会更好！

20xx年9月15日星期三阴转晴今日的教学中觉得有两处引得较好：作为爱国的音乐家的肖邦，他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的，起义华沙失败了，他创作了《革命进行曲》，试想假如起义胜利了，他会如何创作？（有同学说：《革命成功曲》《革命狂想曲》《革命颂歌》、）就在他们慢慢兴奋的时候，我语调沉了下来：然而，真正的结果是起义失败了。让他们感受了一种心情的起落。不但没有冲淡主题，反而使主题的效果更剧烈了。进一步再引：我们中国有这样的音乐家吗？（有：聂耳、冼星海、刘天华、乔羽）另我将甜版的冰山原理在教学中进行了实践：为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。我抓住了奔波这个海面上的一角：为了生计，可能怎么奔波？（找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等）那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？（同学真的探寻到了海下的冰山：他查找在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展现波兰人的才智；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱）这种冰山的追寻使得同学对下文中肖邦对他姐姐说的话理解起来就有了更深的体会。在同学最终的集体诵读中，这份情感被发挥到了淋漓尽致。

躺倒在病床上弥留之际喃喃地又使语调变得低缓而深情。整个教学过程中，同学始终在乐观主动地参加，他们活跃的思维和丰富的情感活动，使得他们对这原本生疏的主题加深了理解和体验，在读中有所感悟和思索，受到了情感的熏陶。

《把我的心脏带回祖国》教学反思12

“把我的心脏带回祖国！”是波兰闻名音乐家肖邦在弥留之际的恳求，是他灵魂深处的呐喊和爱国情怀的极致表现，也是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段。“送行”这段文字描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的震撼。

在课堂教学过程中，对于这一段落，我要求同学能够在老师的指导下和理解的基础上熟读、领悟、背诵。背诵这段文字，既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能，同时又是非常有效的，必要的语言文字的积累。

而且，我在教学时还采纳了以下几种方法，促使同学与文中人物产生情感的共鸣。一是读中悟情。通过老师声情并茂的范读，使同学在读中受到感染，进入课文意境。二是音画激情。教学时，播放送别的音乐，让同学联系课文内容想象当时的情景，体会肖邦和老师、同学当时的感情。三是表演抒情。“送别”的一段中，老师的“嘱咐、赠礼”部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让同学分角色朗读人物对话，体会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演体现出来，沟通各自的感受。课堂上，同学被浓浓的情感所打动，收到了良好的教学效果。

把我的心脏带回祖国课文教学反思3

其次自然段——这个自然段是课文要求背诵的，可见其在文中的重要性。这部分内容重点是让同学弄清晰肖邦与老师、同学告辞的几个场景：咏唱送别曲、老师的嘱咐、赠送银杯。为理解肖邦的剧烈爱国之情和其不舍离开祖国的内心世界，我指导同学抓住关键词句有感情地朗读，在朗读中体会人物的高大形象。

第四自然段——这部分内容的结构是“总—分—总”，我仍旧指导同学抓住其中的“倾注”“工作、工作、再工作”“彻夜”等词语体会肖邦忘我工作的精神及思念祖国的情感。

第五自然段——如何理解肖邦弥留之际的恳求是教学中的难点，我指导同学联系文章前面的内容来整体把握，文章的字里行间无不透露着肖邦的爱国情感，之所以爱国，他才会要求姐姐把他的心脏带回祖国，而且更能看出肖邦至死不渝的爱国情感。

《把我的心脏带回祖国》教学反思13

我对《把我的心脏带回祖国》的教学主要进行了以下几个方面的努力：

1、据题质疑。

据题了解是谁要把什么带回祖国，为什么要把心脏带回祖国。

2、带着问题初读探疑。

3、深读课文抓重点词句。

4、争论解疑，悟情。

通过这四步，同学在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热忱的爱国者，从而使同学对肖邦的仰慕之情达到沸腾的顶点。同时也使同学在心中升腾起对祖国的喜爱之情，在理解了本文之后，引导同学背诵第2自然段。但是在同学抓重点词句理解,感受肖邦的爱国深情时,同学由于朗读不够多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,对课文的把握不够精确     ,所以感受不是太深.此次不是教学不是很胜利.

《把我的心脏带回祖国》教学反思

今日，我上了《把我的心脏带回祖国》这篇课文，这篇课文以肖邦的爱国之情为线索，依次写肖邦被迫离开、告辞亲人、思念祖国、临终恳求四部分。

课始，我指导同学理解课题，都说题目是文章的眼睛。读题就能获得很多信息，如：谁说的这句话？为什么要把心脏带回祖国？这句话是在什么状况下说的？这些问题有些同学通过预习已解决，有些则要通过对课文的学习来渐渐理解。

首先通过同学默读，说说文章大致讲了什么，了解文章的整体内容。在细读课文的过程中，第一部分被迫离开，重点体会肖邦离开的缘由，通过朗读读出肖邦的无奈，对“不得不”要重读。其次部分告辞亲人，要指导同学理解埃斯内尔送泥土的缘由。在教学中我有意训练同学的概括力量，如学了老师和同学们在路边咏唱后，我让一位同学起来说说老师又做了什么，同学开头读出了老师说的话，我指导同学用自己的话说，同学在我的指导下说出了“讲埃斯内尔送给肖邦一只装满了祖国泥土的银杯”，这样讲就很好了。

教完这篇课文，我感觉效果还是不好，老师在课堂上主宰太多，怎样充分发挥同学的主体性，以学定教，让教为学服务，值得我的深思。说真的，假如教一篇课文，让老师围绕老师转，以老师讲为主，其实很好上，但这样做的结果是同学被动地接受，自己的阅读力量其实并没有多大打进展，对同学是不利的。

如何把教材当成训练场，对同学进行扎实地阅读训练是很必要的。教学的目的不是为了理解一篇课文，而是通过理解课文让同学学会如何去理解课文，学到方法最重要。但是说起来简单，做起来却不知从何下手。

《把我的心脏带回祖国》教学反思14

今日和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的习作“软肋”于是让他们说说文章好在哪儿？

生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要留意描写人物的动作，“紧紧地握住”“捧过”“回首望了望”等这些写得很传神。

生2：还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。生3：的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，特殊罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不肯定要一问一答。

生4：没有一问一答，但描写了肖邦的反应：“感动地点了点头”“肖邦再也忍不住了，感动的泪水溢满了眼眶”等，让我们觉得情意深长。

师：是啊，此时无声胜有声啊！

为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，的文字总是包含着情感的，看看描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告辞亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师嘱咐送礼物，肖邦接杯登车去。

可是孩子们的概括更让惊异：歌别、话别、礼别、目送。

我问为什么会想到这样概括的。一个孩子竟然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。——情在歌中

他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——话别情深

埃