《她是我朋友》教学设计15篇

《她是我朋友》教学设计15篇”。

（二）、汇报、沟通

1、质疑。

2、沟通感受，你读懂了哪一个句子，你从中体会到了什么？从哪些词中体会到的？还可以猜一猜阮恒心里是怎样想的。

语句1：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。（“缄默”说明他在思索，在迟疑；“颤抖、放下去”说明他对死忘很可怕；“举、又举起来”说明他虽然很可怕，但为了挽救伴侣的生命，仍旧坚持要献血。）板书：举、放、举、迟疑

语句2：小男孩很快地躺在草垫上，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（“很快”说明他毫不迟疑；“一动不动、一句话也不说”说明他心理可怕、紧急，但又怕影响献血，强忍着不表现出来。）板书：一动不动、一句话也不说、可怕、紧急

语句3：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。（“抽泣”说明他以为自己要死了，很难过。“全身颤抖”说明他特别可怕死；“快速、捂住脸”说明他为了献血的正常进行，在掩饰自己的苦痛，不让医生发觉。）板书：啜、泣、捂、可怕、掩饰

语句4：但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（“又哽咽、再一次试图掩盖”说明他一想到会死，他又更加可怕、苦痛得哭了起来，但为了挽救伴侣的生命，仍竭力掩饰。）板书：哽咽、掩盖、更加可怕、竭力掩饰

语句5：他那不时的抽泣，变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（“不时的抽泣、持续不断的哭泣、用牙咬、竭力制止”说明随着抽血的进行，阮恒以为自己的血肯定快抽尽了，快要死了，他越来越可怕、苦痛，已经很难掩饰，但为了伴侣，他仍旧在舍命地掩饰。）板书：哭泣、咬、特别可怕、舍命掩饰

语句6：男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生过一样。

①引导说话：为什么男孩会冷静得这么快？医生究竟跟他说了什么？

②角色扮演。

（（三）、小结

阮恒，一个十几岁的小男孩，为了挽救伴侣的生命，不惜牺牲自己，这种精神，莫非不值得我们大家赞美吗？让我们用一个词、一句话来赞美一下阮恒吧！

四、总结升华

是啊！阮恒始终认为献血会使自己死去，但他却仍旧坚持着，即使可怕、苦痛，也毫不动摇。他这样做，只有一个理由，那就是“她是我的伴侣”。（点题师生齐读题）可见，在阮恒的心目中，“伴侣”一词是多么的宝贵啊！这个感人

的故事，让我们感受到了阮恒舍己救人的名贵品质，也感受到了伴侣之间这种真挚的友情。（板书：舍己为人真挚的友情）

（第一个课时的教学，就这样让同学在自渎、感悟、汇报、沟通和老师的引导、点拨中攻破了难点，理解了课文内容。）

其次课时

一、复习导入

通过上节课的学习，阮恒舍己为人的名贵品质，信任肯定深深地印在每一个同学的心中，这节课，让我们带着阮恒对伴侣的这种真挚情感，再来读读这篇课文。

二、朗读课文，回味感人故事

三、活动：小记者采访阮恒

四、总结拓展

（一）、总结：刚才的采访，让我们觉得阮恒真正地走进了我们的生活，走近了每一个同学，老师盼望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能像阮恒对待他的伴侣一样，相互关心，这才是伴侣之间真正的友情。

（二）、拓展

1、这个故事以什么为题？想想还可以以什么为题？

2、结合自己的亲身体会，谈谈怎样才是真正的伴侣？

3、选择一件你与伴侣间感人的事情写下来。

五、布置作业

1、感情朗读课文

2、抄写生字词

3、连续完成作文，然后把你写的故事读给家人听，让他们说说感不感人。

板书设计

18她是我的伴侣

神情动作内心活动

举、放、举迟疑

一动不动、一句话也不说可怕、紧急

啜、泣、捂可怕、掩饰

哽咽、掩盖更加可怕、竭力掩饰

哭泣、咬特别可怕、舍命掩饰

舍己为人——真挚的友情

《她是我的伴侣》教学设计13

教学目标

1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。

2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

3．学会本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的简单心情。

2．连续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的简单感情。

（二）通过查工具书，联系上下文理解新消失的字词。

（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的简单心情。

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1．读准本课消失带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独消失）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把全部的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。

3．留意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。

4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

“迫在眉睫”，比方事情接近眼前，非常紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深化理解。）

啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——轻声哭。

抽泣——同“抽泣”。

哽咽（y8）——低声哭泣。

（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最终归纳课文主要内容。

1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：

第1自然段：我听说的一件事。

第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段：一个小姑娘伤重，要立即抢救。

第4自然段：女医生问谁情愿献血。

第5～7自然段：阮恒举起小手表示情愿。

第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。

第9自然段：阮恒紧急、苦痛地哽咽起来。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：医生劝慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

第13、14自然段：小男孩情愿这样做，由于“她是我的伴侣”。

2．争论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

其次段（第5～11自然段）：阮恒情愿，医生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了伴侣。

争论归纳课文主要内容：

一个小姑娘在战斗的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的伴侣。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区分。由此应留意语言的简洁，避开重复。

（三）自由读课文。

其次课时

一、教学目标

（一）深化阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品行。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的简单心情。

三、教学过程

（一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：《她是我的伴侣》这篇课文记述了一件什么事？

（课文记述了一个小姑娘在战斗的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的伴侣。）

（二）阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。

（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）

在谈论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在谈论中自行解答，但要大家认同：

“确认”，明确承认小姑娘伤势严峻。

“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必需用同型的血。

“未”，没的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）

（三）读其次段，边读边思索：

阮恒是在怎样的状况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么简单的心情？

1．读第5自然段：

“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”

想一想，再解答：当女医生问孩子们谁情愿献血的时候，消失了“一阵缄默”。“一阵缄默”表明白什么？

（表明白几个没有受伤的孩子都在思索，是献还是不献，拿不定办法。）

就在大家“一阵缄默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？

（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他情愿献血，但由于心情感动、紧急，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先情愿献；由于紧急、可怕，又不情愿献了；接着想到为了伴侣，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）

2．默读其次段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样感动的？

提示：留意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？

（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是安静的。）

3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还安静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他心情是特别感动的，内心活动的变化是激烈的。

大家议一议，把心情变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。同学边说，老师边填写：

这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的苦痛”两个动作一样不一样？

（一样。）

“掩盖”是什么意思？

（遮盖。）

跟前边哪个词的作用一样？

（跟“捂”的作用一样。）

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是特别感动的。从安静到紧急，再从紧急到苦痛，绝望。但这种紧急、苦痛和绝望不愿表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

4．这两段描写用了不少描写“哭”的词：“抽泣”、“哭泣”、“抽泣”、“哽咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？

（“抽泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“哽咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得精确     就要选择最精确     的词语，还可以避开用词重复单调。）

5．阮恒在献血时这样紧急、苦痛，是由于针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音劝慰他。”阮恒“立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生劝慰他的内容，能不能猜想出医生劝慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音劝慰小男孩？试试看。

（医生会告知小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危急，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，英勇的孩子！”）

6．写阮恒献血时感情的感动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开头安静得“一动不动、一句话不说”到“苦痛”到“持续不断的哭泣”，最终，似乎“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒简单的思想感情。

有感情地朗读这一部分，留意表现这种简单的思想感情。

第三课时一、教学目标

（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。

（二）读读写写“思索·练习”第4题中的词语。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和训练，说出自己的感受。

三、教学过程

（一）阅读第三段。

1．提问，思索并谈论解答：

事后，医生对四周的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？

（是在医生问是否有人献血，一阵缄默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸”，始终到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威逼着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）

2．由此可见，阮恒在献血过程中表现出的苦痛，不是由于针刺痛了他，而是以为自己怎样了？

（以为自己就要死了。）

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很苦痛，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

（“他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还情愿这样做呢？

（用他自己的话说，由于“她是我的伴侣”。）

3．总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好伴侣，还是情愿这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很苦痛。这种行为是一种高尚的品行，一种珍贵的精神。是什么高尚的品行，珍贵的精神呢？让我们议一议。

（感受中应确定高尚的品行是无私奉献，珍贵的精神是舍己救人。）

（二）有感情地朗读课文。

（三）读读写写以下词语：

休克输血颤抖草垫擦拭孤儿院捂住掩盖哽咽抽泣竭力轻柔制止迫在眉睫持续不断

《她是我的伴侣》教学设计14

一、教学目标：

１、学习本课生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、抓住“死、活”这两个字，通过理解阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受伴侣之间的真挚友情。

二、教学过程：

（一）课前播放有关伴侣的格言，营造气氛。

（二）直接导入：同学们，今日我们一起来学习一个感人的故事。请大家把课本翻到xx页，

自由大声地读这个故事，留意生字新词，将故事读通读顺。可以开头了。

（三）检查字词

1、课文中有这些词语，老师不教，谁会读了？

课件出示：

迫在眉睫是否擦拭竭力拳头医生轻柔抽泣哽咽哭泣抽泣输血血型酒精

你有什么需要提示大家的吗？

随机提问同学

（1）对于我们三班级来说，这个多音字比较难，我已帮大家归了类，谁情愿来试试。

XUE：输血、血型、血管、流血

XIE：献血、抽血、失去的血、全部的血

你把握了吗？这么自信，好，那我来看看你是不是真的胸有成竹？

出示句子：①假如不立即抢救，就会由于休克和流血（XUE）过多而死去。

②输血（XUE）迫在眉睫。

③假如他们不能补足这个小姑娘失去的血（XIE），她肯定会死去，问是否有人情愿献血（XIE）。

④抽血（XIE）过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

⑤他想准会让他把全部的血（XIE）都给那个小姑娘，好让她活下来。

（叫同学名字读）

（评价语：我就说比较难吧；看来咱们班的孩子把握的的确不错。）

（2）“抽泣、哽咽、哭泣、抽泣”都是表示哭的词语。

那你还知道那些表示哭的词语呢？（抽噎、痛哭、哭号、泪如雨下、涕泪俱下、哭哭啼啼、泣不成声）

形容哭的词语可真多呀！

（3）迫在眉睫里有两个身体的部位，是（眉毛和眼睫毛）。是的，事情已经遇到眉毛和睫毛，说明非常紧急。你知道哪些迫在眉睫的事吗？那你能用其它词语来代替“迫在眉睫”吗？（火烧眉毛、千钧一发、危在旦夕、岌岌可危、燃眉之急、紧要关头等等），同学们课外词语把握得真不错啊！

（四）扫瞄课文，整体感知

现在我想再请你快速地扫瞄这个故事，到时合上书本，用几个字或一句话来说说你的感受。

（同学扫瞄课文）

好，请你合上课本，来说一说。

我读了这则故事后，最终脑子里只剩下两个字，两个意思相反的字，你们猜猜我脑子里只剩下哪两个字？（引出：生、死）（板书）

对，故事就讲了这两个字，一个是（生），还有一个是（死）。整个故事就围围着阮恒生和死的选择在绽开，请你从课文中找一找，哪些句子在讲阮恒面对生死选择时的动作、表情，用笔做上记号。

（同学在书本自由找，老师巡察。）

说说你找了哪一句？

（1）一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。

能谈谈你的想法吗？谁来补充。

（预设：颤抖是神情感动有些紧急，从这个词中，我感到阮恒似乎有些迟疑不定；评价：你能抓住重点词来理解，真好。）

（预设：阮恒把手举起来，又放下去，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒似乎有些迟疑不决。评价：你能抓住表示动作的词语来理解，特别好。）

（预设：我从这句话里感受到了阮恒的可怕、迟疑、担忧）

老师：阮恒他不情愿他的伴侣死，所以他举起了小手；可他也可怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，这时他的内心确定有两个阮恒在不停地对话（课件出示：一个说另一个说）

（指名两个小伴侣对着说）

是的，举手意味着自己死，放下去意味着伴侣死，这是多么冲突、多么困难的生死选择呀！让我们带着这份冲突再来读一读这句话。

阮恒可怕失去全部的血，可怕自己因此而死去，但最终他还是举起了自己的手。阮恒举起的仅仅是她的小手吗？（伴侣的生命，顽强、英勇）让我们带着这份英勇一起读。（同学齐读）

（2）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。

说说你的理解。

（预设：从抽泣、颤抖看出阮恒心里特别可怕死；我从“捂”这个词看出阮恒想掩盖自己的可怕；我感受到阮恒以为自己就要死了，他虽然可怕死亡，但他还是选择了死亡）

是的，阮恒一方面在抽泣，在颤抖，另一方面，他又舍命地捂住脸，想让自己不抽泣、不颤抖。之所以阮恒会消失对比性这样剧烈的动作，是由于他可怕死，但他又选择了死。

在故事中，像这样的句子还有，你找到了哪些？

（3）课件出示：但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

这是整个抽血过程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理解的？

（预设：他哭的越来越厉害；抽血时间越长，他觉得离死越近，他心里也越来越可怕；阮恒心里对死可怕极了，但他仍旧想掌握自己，想救小姑娘，想把生的盼望留给小姑娘，把死留给自己。）

同学们的体会特别深刻，下面我就请男同学带着这样的感受来读一读，体会阮恒当时的心情。

（评价：读的不错，但我觉得哭的越来越厉害，可怕死，但又英勇选择死的心情没有读出来，我们请女同学来试一试。）

（4）既然阮恒可怕死，盼望生，那是什么缘由让他选择了死呢？（课件出示：他是我的伴侣）

（五）小结

在生与死之间，阮恒宁可自己死，也毅然选择了让小姑娘活，缘由只有一个，由于（课件出示：她是我的伴侣）（同学齐读）

阮恒能够战胜心中对死亡的恐惊，舍弃生命去救一个人，缘由只有一个，由于（生齐读：她是我的伴侣）

阮恒能够如此顽强，如此英勇，做出这样困难的选择，缘由只有一个，由于（生齐读：她是我的伴侣）

（六）拓展

或许大家会觉得不行思议，或者会认为这离我们很远，现实当中不行能存在这样的人，可你们知道吗？其实在我们的日常生活中，就消失了许很多多个小阮恒，大阮恒。（课件出示：图片、事迹）

（七）同学写、师巡察。

（八）沟通。

《她是我的伴侣》教学设计15

设计思路

在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱训练，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

教学过程

一、导入——提出本课学习任务

1、由《狼牙山五壮士》的简洁回顾，引入学习战