《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计1

实施前的设想

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一班级的同学也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被同学忽视。一方面，同学对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的奇怪   心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让同学通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，熟悉到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

依据同学的年龄特点，本课采纳同学喜爱的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课内观看与中长期观看相结合，同学观测记录与研讨相结合，意在让同学“建构”，自己把握科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观看记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，同学享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。

实施方法

1．两人合作，画出自己及其他物体的影子，观看影子。

2．自制日影仪并会用它测量影子。

3．观看记录一天中太阳的位置和观看时刻。

4．模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

实施过程

一、导入

1．师说谜语：人人有个好伴侣，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2．同学猜谜。

3．争论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4．同学沟通对影子的了解。

［猜谜是同学喜闻乐见的一种方式。同学从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使同学快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学学问，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）］

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

争论：你们准备怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？

带同学到操场上画自己的影子。

这么多的同学一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。同学在争论中就已经希望着画出自己的影子来看个毕竟。影子虽然是极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，同学在画影子的过程中会有许多发觉：

1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2．影子的底端是与人（物体）相连的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4．影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：

①动身之前，告知同学将干什么。

②发给同学每人一支粉笔，和同学一起到操场上画影子。

③画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

④记住自己站的姿态。

⑤让同学观看此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观看更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6．画好之后，领取新任务。

［还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让同学留下影子的痕迹，为再一次观看影子埋下伏笔，便于比较。同学在画的过程中有了感受，经受了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。］

（二）画其它物体的影子

此时，同学还沉醉在画影子的乐趣之中，再让同学画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

同学在画其他物体影子的同时，他们会：

1．查找：哪些物体有影子？熟悉到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。

2．观看：这些影子是什么样的，和物体本身的外形有没有什么联系。

3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．沟通：你画的是什么影子？有哪些发觉？哪些比较有意思或是比较特别？

（三）制作简易日影仪，画影子

老师叙述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

老师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精确     的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时登记测定影子的时间。

过程：

1．分发同学材料。

2．同学制作简易日影仪。

3．操作记录杆影。

［在这一过程中，肯定要详尽地说明操作的方法，由于这是教会同学科学的学习方法，要求摆放日影仪时，肯定要用指南针测准方位，确保科学性。］

三、猜想影子的变化

组织同学围坐一圈，老师参加其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

同学最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，老师要接着让同学猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让同学充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜想——意在向同学渗透：猜想也应是有依据的。以此培育同学依据已有阅历对将来事物做出较精确     猜测的力量。

［猜想是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜想，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。同学作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次观看那些在地上的影子。］

《太阳和影子》教学设计2

一、教学目标

1、学问目标：熟悉到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。

2、力量目标：能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子嬉戏感受到阳光和影子的关系。

3、情意目标：体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。

二、教学重点、难点

通过一系列活动了解到影子变化有什么规律

三、教学预备

1、老师为同学预备好每人一根牙签、一张约15厘米宽的方形卡纸，苏教版三班级下册《科学》书第58页的前两幅插图。

2、同学每人预备一把剪刀，各小组组长预备好一支粉笔。

3、教学地点：宽敞的操场上。

四、教学过程

（一）激趣导入

猜一猜：这是谁的影子？

1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？

2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。

（二）自主学习

1、嬉戏

嬉戏一：踩影子。同学五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。

嬉戏二：站在影子上。这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，其他同学依次站在影子上。再这个嬉戏之前，可让同学猜测，最终大家会站成一个什么图形。

嬉戏三：做手影。让生用手做成各种各样的动物。

2、通过嬉戏可提示同学思索并小组争论：影子是怎么形成的？

（目的是让同学将活动中的感性熟悉在自己的头脑中进行归纳整理，发觉影子形成的规律，尤其和太阳的关系非常亲密，太阳

的位置直接影响影子的外形和方位。）

3、画一画

让同学在《活动记录》中画下小树、电线杆的影子。

（这个活动是让同学实际画出物体的影子，了解影子和物体是相连的，影子的方向和光源的方向是有肯定联系的。）

4、说一说我们四周的物体影子

5、观看阳光下物体影子的变化

（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。

（提示他们描下脚印，登记时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了变化。）

（2）猜测

师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（假如同学说影子会动）应马上追问会怎样动？——向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向变化还会有什么变化？

让同学充分发表自己的看法，并请他们说一说为什么这样猜想。

（培育同学依据已有阅历对将来事物做出较精确     猜测的能

力。）

（3）做一做

师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个便利我们今后长期观测记录日影的简洁仪器。

(a)指导同学制作日影仪；

(b)指导同学进行日影仪的操作（穿插指导指南针的使用）。

（4）生再去观看原来画下的自己的影子

(a)生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗？

（生会发觉，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。）

(b)师提问：为什么会消失这好玩的现象呢？（指名口答）

(c)小组争论：影子变化有什么规律？

小组长做好记录并在组内做好记录。

(d)集体沟通：各组选派代表做沟通及补充。

小组长应在自己的观看记录上准时做好补充。

（经过一系列丰富多采的探究活动，孩子们有了不少发觉，这时候让他们借助语言整理思维，将感性熟悉上升为理性认

识。）

（三）课外拓展

同学用自制的日影仪观看一天中太阳的变化，并做好记录。

《太阳和影子》教学设计3

一、教学目标

1、学问与技能

知道产生影子的条件

知道太阳每天在天空中的运动模式

熟悉一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系

能利用太阳辨认方向

2、过程和方法

能做掌握变量的探究影子形成的试验，并作试验记录

能将观看到的现象用语言或图画描述其形态特征

3、情感态度价值观

敬重通过试验获得的科学证据

情愿合作与沟通

乐于太阳与影子的科学学问科学的应用与实际生活

二、教学重点：

知道影子产生的条件

熟悉一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系

三、教学难点：

利用太阳辨认方向

四教法

探究发觉法

试验探究法

小组争论法

五学法

本课教学中，我实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让同学在科学学习中自己发觉问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些学问，学会一些技能。在同学的自主探究、合作沟通的学习中，培育他们的实践力量、创新精神和自主探究、擅长合作的精神，同时对同学进行一些情感、态度、价值观的训练，培育他们的科学素养。

六、学情分析

对于影子的现象，同学常常见到，但对于影子的产生条件，可能没有深思过。对于太阳和影子的方向也知道一些，但不肯定能具体的说出一天中太阳和影子方向的规律性变化。所以，本课我实际了探究影子的产生条件的试验，设计了探究太阳位置的变化对物体的影子、对温度的变化影响的模拟试验。关心同学进一步认清熟悉一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。培育同学的观看、试验的力量和记录观看数据，分析试验数据的力量。

七、教学预备：老师预备有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件资。老师用透亮     胶片和纸板做成各种动物图片。

同学预备手电筒、硬纸板、铅笔。

活动预备：观看：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的`？同一物体影子的才短和方向是怎样变化的。

体验：和同学们一起玩踩影子嬉戏有什么发觉？

八、教学过程：

导入新课

同学们，我们来猜谜语，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。这是什么？今日我们来探究关于影子的科学学问。

1、做影子的嬉戏，探究影子产生的条件

（1）师：你能做个手影吗？利用投影仪的强光让同学做各种动物影子。激发同学对影子的探究爱好。

（2）师：你认为影子产生的条件是什么？

（3）师调整投影仪的光，由强到暗，看一看影子有什么变化。

（4）师利用自制的教具：一种卡通图片，一个透亮     、一个不透亮     ，让两个同学在投影仪的光线下试验。同学会发觉不透亮     的物体在有光的条件下会产生影子。

（5）通过刚才的试验和分析，你认为产生影子的条件是什么？

（6）同学总结影子产生的条件

2、试验探究太阳与影子的关系

（1）师：课前，同学们观看了太阳方向的变化，，也观看了阳光下影子的长短和方向的变化，你的观看结果是怎样的？

（2）利用铅笔、纸板、手电筒这些器材，你能设计一个试验来验证你的想法吗？

（3）同学设计试验。老师要引导同学，在实际试验时留意让同学把铅笔直立在桌子上，打开手电筒，沿弧形轨迹在铅笔的南侧主动向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约一尺左、右的距离。画出当手电筒在东方、正南方、西方时，铅笔的影子。

（4）同学进行试验。试验以两人一组，一人试验、一人记录。

（5）分析手电筒的光变化的规律，同时分析手电筒位置的变化引起光线强弱变化的状况。

（7）总结太阳方向的变化、阳光下影子的长短和方向的变化、太阳方位变化引起的温度变化。

（8）师出示课件：有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件。

3了解太阳位置的变化与我们生活的关系

（1）争论：太阳位置的变化与我们生活的关系

（2）沟通自己的想法

（3）出示课件：同学迎着东方的太阳熬炼的图片，并提问假如早晨面对太阳，那么你的前后左右各是什么方向。（示意孩子养成早起熬炼的好习惯，并利用太阳的位置辨认方向。），农夫帮我盖大棚的图片，让同学分析农夫为什么这样去做。（使同学明白农夫在太阳落山时盖大棚是由于太阳位置的变化引起了气温的变化）

九、拓展活动：古代人是如何利用影子来计时的，我们去查找资料了解一下。

十、板书设计

11太阳和影子

早晨太阳在东影子长在西

中午太阳在南影子短在北

傍晚太阳在西影子长在东

《太阳和影子》教学设计4

一，教学设计思想

本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。开头老师组织同学进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容同学是熟识的，使用常规的探究方法也有利于同学的操作和力量上的提高。

二，教学目标

◆科学学问目标

1。熟悉一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。

2。能利用太阳辨认方向。

3。能说出太阳每天在空中视运动的模式。

◆科学探究目标

1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化状况。

2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化状况。

3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化状况。

4。能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系。

◆情感态度与价值观目标

1。能从事相对较长的观看记录活动。

2。能与小组成员合作完成观看和记录任务。

3。能在观看中客观真实地纪录观看结果。

三，教学重点

同学进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化。

四，教学难点

分析观看来的数据，讨论太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系。

五，教学用具

温度计（气温表），电子表，卷尺。

六，教学方法

老师指导同学小组进行活动，主要由同学自主探究来进行。同学观看现象，记录数据，然后对数据进行分析和讨论，从而完成教学要求。

七，课时支配

2课时。

八，教学过程

第1课时

（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢那么，你有没有发觉人们晚上也会在树荫下乘凉呢

只有在白天，人们才会由于太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着亲密的关系。

（讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着亲密的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的变化呢

（板书）活动1：观测一天中影子和温度的变化

1。老师首先明确活动任务，然后指导同学小组进行争论。争论四周有哪些物体可以用来观测影子的变化，想出多种观测影长变化的方法，熬炼同学的发觉性思维。

2。老师指导同学正确使用温度计（气温表），提示同学要留意避开让阳光直接照耀到气温表上。

3。指导同学在小组内进行分工，小组成员要亲密合作。

4。选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺当进行。

5。要求同学将观看到的结果记录在图表和表格中。记录必需精确     客观，培育同学获得信息的力量和严谨务实的科学素养。

活动之后，老师要求同学将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度变化曲线。

第2课时

（导入）上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的变化状况。今日，我们就以上节课记录的数据为依据，分析讨论太阳与影子，温度之间的关系。

（板书）活动2：分析观测记录图表

1。小组内对自己的观测结果进行争论，得出结论。（培育同学的总结归纳力量）

2。小组代表向大家展现说明自己的结论。（熬炼同学的沟通力量）

3。老师列出同学总结出的几种有代表性的结论。

4。老师组织班级同学对所列的结论进行争论。

5。老师总结，给出合理的结论。

6。同学将结论填写在书中的横线上，加深印象。

（板书）

影子长短与太阳东升西落的关系：

温度凹凸与太阳东升西落的关系：

（承转）我们通过观看分析知道了影子长短，温度凹凸和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并依据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。

老师指导同学阅读关于日晷的材料，同时可以展现关于日晷的图片或展现性视频资料。

（老师）影子不但可以测定时间，还可以指示方向。

（情境）假如你是在野外或生疏的城市游玩，除了使用指南针辨别方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢

老师可以先让同学小组争论，每个小组找出几种方法，然后在班上展现；也可以直接让同学说说自己的好方法。老师将同学说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和需要留意的事项。

（板书）辨别方向的方法

九，板书设计

活动1：观测一天中影子和温度的变化

活动2：分析观测记录图表

影子长短与太阳东升西落的关系：

温度凹凸与太阳东升西落的关系：

辨别方向的方法

《太阳和影子》教学设计5

一、教学设计思想

本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的,是一颗较为完整的科学探究课、开头老师组织同学进行观测记录,然后对自己收集到的数据进行分析,得出问题的结论、课堂所选用的内容同学是熟识的,使用常规的探究方法也有利于同学的操作和力量上的提高、

二、教学目标

◆科学学问目标

1、熟悉一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关、

2、能利用太阳辨认方向、

3、能说出太阳每天在空中视运动的模式、

◆科学探究目标

1、能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化状况、

2、能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化状况、

3、能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化状况、

4、能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系、

◆情感态度与价值观目标

1、能从事相对较长的观看记录活动、

2、能与小组成员合作完成观看和记录任务、

3、能在观看中客观真实地纪录观看结果、

三、教学重点

同学进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化、

四、教学难点

分析观看来的数据,讨论太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系、

五、教学用具

温度计(气温表),电子表,卷尺、

六、教学方法

老师指导同学小组进行活动,主要由同学自主探究来进行、同学观看现象,记录数据,然后对数据进行分析和讨论,从而完成教学要求、

七、课时支配

2课时、

八、教学过程

第1课时

(导入新课)同学们,你们有没有在树荫下乘过凉呢？那么,你有没有发觉人们晚上也会在树荫下乘凉呢

只有在白天,人们才会由于太热而在树荫下乘凉,晚上就没有树荫了,也不至于像白天那么热了、可见影子,温度和太阳有着亲密的关系、

(讲授新课)太阳每天都会东升西落、既然影子的形成和太阳有着亲密的关系,那么,随着太阳在一天中的东升西落,影子,温度会发生怎样的变化呢

(板书)活动1:观测一天中影子和温度的变化

1、老师首先明确活动任务,然后指导同学小组进行争论、争论四周有哪些物体可以用来观测影子的变化,想出多种观测影长变化的