班级管理走进学生心灵深处

班级管理：走进学生心灵深处班级管理：走进学生心灵深处在《在新课程背景下的班主任工作创新》一书中提到了“班级工作的调整对策”，明确了班主任要想使班级工作收到实效，就一定做学生的贴心人，走进学生的心灵深处。读到这里，我不由想：作为新时期的班主任，我应当怎样做学生的贴心人，走进学生的心灵呢？作为班主任，我们一定重视与学生之间的心理交流，在我们班级，常常会出现出现一些学生常常无故逃课，碰到这类状况最为头疼，特别是表现不好和一些学习成绩较差的学生，假如真的家中有事或身体不适，来不及实时告假，倒也有情可原，就怕他们说谎，学校家里两端不照影，那真叫人焦心。我固然工作不算太长，但也是一位老班主任了，也曾处解决过好多次学生逃学或逃课的事，就在这个学期刚开学，分班时，手气有点背，抽签时，抓到了整年级出名的“双料差生”—王飞虎。开学后，因为换了新的环境，前两周，王同学很守纪听话，值日很踊跃，还常常主动到老师眼前表现自己，但是到了第三周的礼拜一下午上完一节课，数学老师告诉我王飞虎没有来。我当时感觉有点奇异，他上午不仍是好好的吗？怎么下午就忽然不来了呢，必定是家里有什么事了，但为何不告假呢？我在第一次班会就重申任何同学有事不可以来校都要告假，不得无故逃课、迟到、早走，我还把我的手机号码告诉了大家。现在，我预见觉他能否是逃课、逃学，因为他有前科啊！我立刻跟他的父亲获得联系，他告诉我王飞虎吃完饭就上学，应当早到学校了，他家离学校不算远，住在街上。我又问同学，他们都说没看见，这时我内心很焦急，又和家长联系，一同去找，那边找得着，满街好玩的地方都跑遍了，也不见他的踪迹。直到放晚学也没找到，他爸说，不找了，死了就算，他也被王飞虎烦死了，因为王飞虎从小失掉了母亲，都是他一手带大的，而他因为要去经商赚钱养家生活，对孩子疏于管教，因此孩子有一些不好习惯。放学后，我在想，他能到那去，会不会到县城去呢？我家住县城，回来后，我一个一个网吧去找，找了近两个小时，终于在一个不惹眼游戏室找到了他，他玩得很愉悦，我走到身后，他还没有觉察。我轻轻地拍了拍他的肩膀，飞虎，今日高兴吧！他一楞，扭头一看，老师话没出口，脸红了。“走，到我家去。”“不呢。”“天黑了，你能到那去？我会打电话给你爸的。”他像驯服的羊羔乖乖地跟在我后边。我立刻打电话给他爸，告诉他，叫他放心，孩子找到了。那晚，我跟王同学谈了好多，认识了他家的所有状况。夜晚，我展转反侧，思虑了好多。孩子为何无故逃课、逃学？主要原由是小的时候，家庭教育跟不上，孩子缺乏指引，养成一些不良习惯；其次是乡村很多家长不识什么字，对念书成才认识不足，以为识两字睁睁眼，对孩子学业充耳不闻，更谈不上指导了，以致他们学习成绩跟不上班，自己也对自己没有了信心，以为不是念书的料；再次是因为应试教育给师生的压力很大，老师拼死抓分数，而恰好这些学生就考不出分数，负担很重，不可以给老师、班级撑面子，厌学情味愈来愈严重，自己不如破罐子破摔，一走了之，不念了。想着想着，我感觉自己平常对王飞虎的关心真的是太少了，素来没有这样仔细的和他谈话过，素来没有真切走进他的心灵，因此他平常也不肯意愿我袒露自己的思想，倾吐他内心的奥密。这个案例足以以证明走进学生的心灵是举足轻重的。班主任应当仔细思虑，能否真的走进了学生的心灵？是理念上的走进，仍是实践中的走进？是走近，仍是走进？是锲而不舍地走进，仍是有时有会儿地走进？是走进了每个学生的心灵，仍是只走进一部分学生的心灵？是浅尝辄止的走进，仍是力透纸背地走进？这里面大有学识，值得我们商讨。我们每个人，每一个生命，都是一个独立的个体，我们身旁的每个学生也是这样。作为老师，我们更应当理解到这一点。学生们同样有着丰富的内心世界、独立的人品尊严。因此我以为，要想走进学生的心灵，一定做到以下三点：一、认识学生作为教育工作者，第一应当认识到学生是一种特别个体，每个学生给我们的第一印象都夹杂着太多的主观要素，真切的他们和第一印象里的他们有很大差别。这些需要我们的仔细察看，从而进行有针对性的指引。在与学生的接触中，班主任饰演着两种角色，与他们一同活动，一同嬉戏，一同欢喜，一同伤心，甚至一同“胡闹”。只有这样，才能真切地深入特别学生心灵的深处，与他们有一种心有灵犀一点通的相信和理解。同时只有在不停认识学生的前提下，从而理解学生的需求，理解学生在勤苦学习中获得成功的愉悦或碰到各样难以解决的烦恼和挫折，认识、理解学生在成长发展过程中的各样需求与诱惑，才会更为领会到学生需要关心、帮助、指导。总之，班主任与学生的接触越多，对学生越认识和理解，则和学生的关系就越亲密，学生也就越肯向班主任敞开自己的心扉，班主任也就越能达到对学生的认识和理解。二、相信和尊敬学生相信和尊敬是最实用的阳光。爱默生说：“教育成功的奥密在于尊敬学生。”伟大的教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的所有神秘就在于怎样爱惜少儿。”作为小学教师，我们肩负着普及教育的重担。那么，尊敬学生、爱护学生应当是教师必备的师德。同时相信和尊敬学生，有益于形成优秀的师生关系，所有的教育工作者都应当记着这一点，学生的潜能的发展更是来自于我们对其的无穷的相信与尊敬。因此我们都要记着爱默生发现的教育成功的奥密：尊敬自己的教育对象。三、关爱、珍爱学生面对这些学生，我们第一要不厌弃，找出逃课、逃学的原由，因材施教，帮助他们建立学习信心，感情是最具感染性的东西，老师必定要关爱临时后进的学生，正如书中所说：“班主任第一要赐予学生满腔热忱的关心。”作为班主任，我们第一要让学生感觉到老师的一片真挚，并在老师仔细的“爱”下建立战胜弊端的信心，防止学生不良知理道德的产生，对临时后进的学生，重在启迪感悟，拨动心弦。有名教育家夏丐尊说过：“教育之没有感情，没有爱，好像池塘没有水同样，就不可以称其为池塘，也就没有教育。”现代人本主义心理学告诉我们：“爱”与“被爱”就好像饮食起居同样是人类的本性，关于成长中的少年少儿更是必不行少的“营养素”。教师对学生的爱包括了严苛的父爱、慈爱的母爱，表现了要求与理解，是托起了学生划向成功此岸的海水，是“教书育人”获得成功的最基本而又最重点的条件。老师在给学生爱的同时，还要说服家长不行粗暴对待孩子，要学会鼓舞和赏识孩子，夸奖他们的点滴进步，要看到他们的闪光点，并适合放大，让他们领会成功的快乐。学生的世界是丰富多彩的。不但在校园里，在好多时候，好多场合下，他们就会冷不丁的冒出一个个奇异的想法来，有时