小学二年级语文《红领巾真好》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《红领巾真好》原文、教案及教学反思《红领巾真好》。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。下面是我辛苦为伴侣们带来的4篇《学校二班级语文《红领巾真好》。

学校二班级语文《红领巾真好》。

面对二班级的学校生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让同学们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让同学明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了同学学习的乐趣，同学在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。

二、创设情境，体验情感

我们知道，学问的把握和力量的形成，应是同学在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成乐观的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为同学的欢乐，变成同学的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让同学深深地融入情景。

三、把握文本特点、同学认知点查找自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和同学的认知点结合起来，给同学查找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。教学中充分挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，同学在爱好盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了乐观投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

四、把握班级特点，让同学自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导同学主动地识字、写字。指导同学书写“跃、蹦”时，让同学自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪   心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，限度地削减老师的讲授，限度地满意同学自主进展的需要，尽可能做到让同学在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分体现同学学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带同学读出美是我的圆满！

学校二班级语文《红领巾真好》。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于同学来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，同学们特别乐于学习。而且二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。所以教学中我在挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发同学乐观投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围。

面对二班级的学校生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让同学们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让同学明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了同学学习的乐趣，同学在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的爱好

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了同学的主动求知的意识。由于同学的奇怪   心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感

我们知道，学问的把握和力量的形成，应是同学在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成乐观的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为同学的欢乐，变成同学的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让同学深深地融入情景。

其实从文本角度看，只有同学在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。同学是课堂学习的仆人，抱负的课堂教学应当是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，同学在爱好盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培育了同学的语感，又让同学感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了乐观投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

四、把握班级特点，让同学自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导同学主动地识字、写字。指导同学书写“跃、蹦”时，让同学自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪   心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，限度地削减老师的讲授，限度地满意同学自主进展的需要，尽可能做到让同学在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分体现同学学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带同学读出美是我的圆满！

学校二班级语文《红领巾真好》。

早晨，林中谁最活跃？

是机智的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕获害虫，爱护翠绿的树苗。

早晨，林中谁来得最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱惜小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”

《红领巾真好》。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。

一、以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过老师示范，同学学有榜样，很快就读得入情入味。

一开头我让同学们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。依据形声字的规律我们很简单就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

二、类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发觉“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）准时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jījizhāzhā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了很多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们依据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

三、在教学中通过实例连续有意识地给同学讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵同学心灵深处。

1、学习“棱”字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好-作者§.奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。

2、学习“崭”字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？

3．学习“牌”字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……

4、阶段回顾生字，巩固识字效果。

读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

四、教学“蓬”字，奇妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意完善融合。

学习“蓬”字。引导发觉形义联系。依据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”也许和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。

联系实际，联系课文理解“梳理”。

课件出示头发蓬乱的一个小伴侣。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。

鸟儿用什么当梳子呢？

人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。汉字在同学眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在同学面前，同学对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明白难记字，又生动地关心理解了课文，真正做到了一举两得。

学习“巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

图文结合演示“巢”字的`演化：

和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

六、发觉写字规律，正确书写同偏旁字。

带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉