中国民族音乐教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！情感。、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解的民族特点和地区风格。、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。依赖特别强，对此，引导启发学生从熟悉的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。用“小舞台”----†赛歌会‡、†露一手‡的形式唤醒学生原有的民、用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，汉族南北民歌的风格特点及形成的原因。江苏民歌•茉莉花‣、河北民歌•茉莉花‣、陕北民歌•赶牲灵‣、江浙民歌•采茶舞曲‣、江都民歌•拔根芦柴花‣教学手段：一课时营造课堂气氛，家乡的一草一木，勤劳勇敢的人民，能激发学生对家乡的热爱之情。生：优美、清新。我们的家乡扬州江都。师：我们的家乡人美、水美、风光秀丽，素有鱼米之乡的美称，千百年来，人民在这块富庶的土地上耕作、生息，其悠悠水韵，韵出了灿烂的文化，也韵出了丰富多彩的民间歌曲。•撒趟撩在外‣从学生熟悉的民歌着手，激发学生学习兴趣，创造愉悦的学习氛围，教师的参与，可增进师生情感交流，起到引导示范作用。师：这些歌曲真是非常好听，因为民歌能表情达意它能反映着人们的生活和思想感情，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形地不同的地形地貌、风土人情，孕育出千姿百态的音乐文化，绚丽多姿，丰富多彩；汉族的人口最多，分布地区极为广阔，通过他们的音乐我们可以感受他们的生活，他们的风俗，他们的文化。今天，老师就领着同学们随着汉族民歌的旋律，遨游丰富多彩的汉族民歌的海洋。一听赏江苏、河北民歌•茉莉花‣剧作品•图兰朵‣中，应用了中国民歌的曲调，为他的歌剧增添了东方的音乐色彩。它以独特的魅力，深深感染了中国和世界，堪称是音乐的精品、同学能说出是哪一个地区的民歌？生：我们家乡的民歌，江苏民歌•茉莉花‣学生随琴演唱江苏民歌•茉莉花‣配以江南水乡的画面：思考音乐有怎样的音乐特点？（展示中国地图）共同讨论江苏民歌•茉莉花‣的音乐特点：▲听赏河北民歌•茉莉花‣，学生在中国版图上找出江苏大概的区域范围：明快刚直，体现了爽朗的风格。调式、语言、旋律等方面分析）歌风格的特点会更有兴趣、有话可说。总结交流成果（表一）地域特征音乐风格江河流交错、气候温和、土地肥沃、景观秀丽西石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠黄土北地族、地区文化传统、文化面貌的重要基础。中国多种多样的地域，使得传统音乐体裁类别丰富多彩。（反映地域特征）设问：同学是根据什么来选择的（根据民歌的地域特点、方言特点）„设计意图‟点，汉族南北民歌的风格差异。根据民歌•赶牲灵‣的地理环境特点，分析音乐在音调和伴奏上分别有何特点，表现什么？总结：起伏的高原；中模拟马蹄的节奏声，更给人一种热切的期待感。▲师生共同随琴演唱比较、讨论：了解衬词在歌曲中的作用师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师一段用普通话演唱，去掉衬词†那个、呦、得的、啊呀等‡。唱歌生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。（学生随琴演曲）学生通过比较、演唱，结合歌曲的润腔方式、方言特征、衬词等体会音乐的浓烈的地方色彩。歌曲旋律性强不强？所唱的内容是什么？它的地域性是如何体现的？总结：歌唱乡及歌颂生活为主。具有丰富的地方特色。赞美了西湖景美、人美、茶香。是用江浙一带的方言演唱，揉进了唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。、比较陕北民歌•赶牲灵‣和江浙民歌•采茶舞曲‣各地民歌所具总结交流成果（表二）旋法音语言特点地域特征音乐风格西跳进、起宽擞音（上甩、下甩）大高原环境的空粗犷、豪放、流旷、苍茫江湖交错、自然清丽、柔美、委景观秀丽婉、细腻畅、华彩较语言柔美、吐词柔和窄南„设计意图‟引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨，让学生在演唱、对比中，能积极参与探究和交流活动。子，今天我们也来感受一下乡音和乡情。生：用地道的扬州话随琴演唱江都民歌•拔根芦柴花‣，并即兴创作舞蹈动作。„设计意图‟秧、装秧、挑秧、抛秧、插秧”等动作编排成舞蹈，用恰当的体态语言，随着乐曲进行表演，可提高学生学习的兴趣，感受乐曲的泥土芳香。选择原汁原味的家乡的语言点评，通过学生的演唱和体态语言的表握。让老师简