初中生物-《第一节 植物的生殖》教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节植物的生殖教案(简案和详案)(一、植物的生殖简案）一、学习目标：知识目标什么无性生殖？无性生殖的特点，区别无性生殖和有性生殖2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象3、说明嫁接成功的关键4、描述组织培养的操作过程。能力目标1尝试完成一种植物的扦插、嫁接和压条繁殖，培养学生的动手操作能力、探究合作能力、创新能力2、通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力3、通过自学思考，培养学生的自学能力、分析能力等。情感价值目标通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象2、通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。二、学习重、难点： 重点：无性生殖的概念、特点及应用、无性生殖和有性生殖的区别。尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条。难点：组织培养的操作是本节的难点四、教学方法：自学、讨论、对比、分析归纳、探究、实际操作五、学习活动：一、导入新课欣赏蝴蝶兰图片。卖花的商家为了满足市场需求又是怎样大量繁殖蝴蝶兰的呢？它的具体过程是怎样的呢？任务一：植物的组织培养展示蝴蝶兰组织培养示意图。结合图片尝试描述蝴蝶兰进行组织培养的过程。（评价学生的回答）根据学生回答完善形成组织培养的概念。说出几种应用的实例。组织培养应用如此广泛，到底有什么优点呢？任务二：植物的营养生殖在普通农业生产上植物常用的繁殖方式有哪些呢？请同学们观看视频（扦插和嫁接），思考下列问题。1.嫁接如何操作？嫁接有哪两种方式？木本植物茎嫁接成功的关键是什么？2.扦插如何操作？何时可以移栽扦插苗？视频看完，学生操作。自学——讨论——操作——展示交流（学生合作时板书：扦插、嫁接,或根据学生前面的回答情况，在前面板书）根据学生实验及展示交流情况，采用组间评价、教师指导的方式明确两种操作的要点。除了同学们用的植物，常用扦插和嫁接进行繁殖的植物还有哪些呢？自学教材，了解植物是如何进行压条的。扦插、嫁接、压条时，是用植物的什么器官来进行繁殖的？任务三：植物的无性生殖营养繁殖、组织培养与用种子进行的有性生殖方式一样吗？主要区别是什么？无性生殖。（板书课题：植物的无性生殖）与有性生殖比较，扦插压条等无性生殖具有什么优点呢？（出示对比表格，加深理解。）强化：无性生殖没有经过两性生殖细胞的结合，后代的遗传信息来自同一亲本，因此能完全保持母体的性状。而有性生殖经过了两性生殖细胞的结合，后代的遗传信息来不同亲本。任务四：关注生活学以致用第一题：17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”，佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果实一半是柠檬，一半是橘子。这棵奇树引起了当时英国皇家学会的重视，但科学家们对这一现象却提不出令人信服的解释。你能否做出让人信服的解释呢？评价学生回答情况第二题：普陀鹅耳枥属落叶乔木，高达14米，胸径70厘米。树皮较光，灰白色。1930年在浙江普陀山海拔240米的地方发现。普陀鹅耳枥之所以远近闻名，乃是因为全球它现存仅有1株，除仅有的一株标本树外，此后未在其他地方再有发现。如何不让他灭绝？说一下你的想法和建议。（图文）评价：同学们的想法和科学家一样！他们经过了大量实验并获得成功，普陀鹅耳枥灭绝的危机得到了解决。同学们在生活中可能会遇到许多问题，相信，只要勤于动脑、勤于动手我们每个同学都会成功！任务五交流共享任务六课后作业课下继续延续我们的扦插和嫁接实验，并写出观察日记。结束语随着组织培养等技术的发展，生物圈中的植物有了更多的繁衍方式和生存保障。但因人类破坏带来的个体减少甚至物种消失很多时候是先进的生物技术也无法弥补的！爱护生物依旧是我们义不容辞的责任！希望大家努力学习相关知识，以更先进的手段保护生物，保卫我们的家园。板书设计：(二、植物的生殖详案）导入：【师】很高兴今天和大家一起学习植物的无性生殖。首先请同学们欣赏几幅优美的蝴蝶兰图片。这是老师家中蝴蝶兰去年开放时拍下的，是否有赏心悦目的感觉？（注意学生的反应）哎！可惜如今的蝴蝶兰却成了现在的样子（展示现在的蝴蝶兰）。是的，蝴蝶兰在盛开一次后很容易衰败、甚至死亡。那么我要想年年在家中看到蝴蝶兰盛开的话，是不是需要年年买呢？我在想，卖花的商家是用什么方法繁殖蝴蝶兰的？我们一起猜想一下。预设：【生1】：用种子繁殖。【师】：有道理。【生2】：把叶或者茎插在花盆里。【生3】嫁接…组织培养…【师】：同学们的办法真多！科学家进行实验，往往也是从最初的一个猜想开始逐步走向成功的。课下大家可以根据自己的猜想去实践一下。为了满足市场的大量需求，蝴蝶兰便是采用组织培养的方法进行繁殖的。它的具体过程是怎样的呢？（如果有学生答出组织培养的方式，在展示前让该学生闲谈一下自己对组织培养的了解）任务一：植物的组织培养展示蝴蝶兰组织培养示意图你能结合图片尝试描述蝴蝶兰进行组织培养的过程吗？（学生思考，教师板书：植物的组织培养）【生】描述组织培养过程【师】（评价学生的回答）根据学生回答完善形成组织培养的概念（除了切取叶片，也可以取茎尖、茎段，甚至一个细胞等在无菌条件下提供营养供其发育。像这种在无菌条件下，人们将植物的茎尖、茎段或叶片等切成小块，培养在特制的培养基上，通过细胞的增殖和分化，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫组织培养）随着科学技术的迅猛发展，植物组织培养技术已经广泛的应用于生产实践，你能说出几种应用的实例吗？【生】略【师】比如我们吃的小麦，水稻，玉米，辣椒，番茄，马铃薯，胡萝卜等很多植物都可以通过组织培养技术繁殖的。而且从理论上讲，任何植物都可以应用组织培养技术进行繁殖。那么组织培养有什么优点呢？【生】能大量快速繁殖。（植物的一个细胞就可以组培后得到新植株）。【师】；马铃薯组培后可以得到脱毒马铃薯；烟草组培能防止自然退化。任务二：植物的营养生殖【师】但是组织培养必须在无菌条件下进行，需要较高的技术和严格的条件。那么，在普通农业生产上植物常用的繁殖方式有哪些呢？预设：【生】滨州的沾化冬枣是嫁接，柳树枝条插上就可成活；石榴树要压条…【师】展示嫁接，扦插，压条图片。根据学生回答情况进行评价引导。请同学们观看视频（扦插和嫁接），思考下列问题。思考问题：1.什么是嫁接，该如何进行？嫁接有哪两种方式？木本植物茎嫁接成功的关键是什么？2.什么是扦插？何时移栽？现在大家根据教材扦插和嫁接的相关知识，并尝试利用实验台上材料进行扦插和嫁接的操作。（学生合作时板书：扦插、嫁接,或根据学生前面的回答情况，在前面板书）【生】自学——讨论——操作——展示交流【师】根据学生实验及展示交流情况，采用组间评价、教师指导的方式明确两种操作的要点。除了同学们用的植物，常用扦插和嫁接进行繁殖的植物还有哪些呢？【生】略【师】利用上述两种方式不易成活的植物可采用压条的方法繁殖，请同学们阅读教材，了解植物是如何进行压条的？（一分钟）找学生起来简单描述。（板书压条）扦插、嫁接、压条时，是用植物的什么器官来进行繁殖的？【生】茎或者回答营养器官【师】大家在看看老师给你们准备的材料，他们是靠什么器官来进行繁殖的？（师边展示，边提问学生）（根茎叶都属于什么器官？营养器官）【师】像这种植物利用根茎叶等营养器官进行的繁殖称为？【生】营养繁殖（板书）任务三：植物的无性生殖【师】1.植物营养繁殖、组织培养与前面学过的用种子进行的有性生殖方式一样吗？主要区别是什么？（种子生殖的植物经过了精子和卵细胞结合，属于有性生殖。）【师】植物营养繁殖、组织培养是不是有性生殖？为什么？【生】不属于，没有两性生殖细胞的结合。【师】属于什么生殖？【生】无性生殖。【师】谁能尝试说一下什么是无性生殖？【生】不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式叫做无性生殖。（板书课题：植物的无性生殖）组织培养等无性生殖具有什么优势，使它们在生产上有如此广泛的应用呢？我们来做一下对比表格。预设对话：【师】无性生殖没有经过两性生殖细胞的结合，后代的遗传信息全部来自母本，因此能完全保持母体的性状。而有性生殖经过了两性生殖细胞的结合，后代的遗传信息来自精子和卵细胞两者，所以不能。任务四：关注生活学以致用【师】知识来源于生活，服务于生活。现在用我们的知识来解决一下生活中出现的问题。第一题：17世纪的意大利出现了一个困扰人们250年之久的怪事，看看你能否帮助当时的人们解开心中的谜团：ppt展示开篇问题：17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”，佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果实一半是柠檬，一半是橘子。这棵奇树引起了当时英国皇家学会的重视，但科学家们对这一现象却提不出令人信服的解释。你能否做出让人信服的解释呢？【生】略【师】评价学生回答情况：意大利科学家250年都没解决的问题，你一节课解决了。祝贺你超过了17世纪意大利的科学家们！第二题.：普陀鹅耳枥属落叶乔木，高达14米，胸径70厘米。树皮较光，灰白色。1930年在浙江普陀山海拔240米的地方发现。普陀鹅耳枥之所以远近闻名，乃是因为全球它现存仅有1株，除仅有的一株标本树外，此后未在其他地方再有发现。如何不让他灭绝？说一下你的想法和建议。（图文）【师】让人欣慰的是现在杭州植物园的科研人员已经通过扦插和组织培养成功培养出普陀鹅耳枥的树苗并种植成功了。任务五交流共享【生】我知道了我学会了我明白了课后作业：课下继续延续我们的扦插和嫁接实验，并写出观察日记。（相信你会收获更多书本上没有的知识。）【师】结束语：随着组织培养等技术的发展，生物圈中的植物有了更多的繁衍方式和生存保障。但因人类破坏带来的个体减少甚至物种消失很多时候是先进的生物技术也无法弥补的！爱护生物依旧是我们义不容辞的责任！希望大家努力学习相关知识，以更先进的手段保护生物，保卫我们的家园。谢谢大家，下课。教学反思本节课是实践性很强的一节课，学生对开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖。在授课中，围绕着新课标，在确立好学习目标后，我将本节课设计为四个环节：任务一：植物的组织培养首先根据实物——美丽的蝴蝶兰引出课题，展示蝴蝶兰组织培养示意图。结合图片尝试描述蝴蝶兰进行组织培养的过程。根据学生回答完善形成组织培养的概念。分析得出组织培养的概念后，根据生活经验，先个人举例。拓展了解我国组织培养技术的现状。任务二：植物的营养生殖根据学生实验及展示交流情况，采用组间评价、教师指导的方式明确两种操作的要点。出示对扦插和嫁接材料的处理，让学生亲自动手尝试植物茎的扦插和嫁接，并相互评价。任务三：植物的无性生殖比较，总结归纳。无性生殖没有经过两性生殖细胞的结合，后代的遗传信息来自同一亲本，因此能完全保持母体的性状。而有性生殖经过了两性生殖细胞的结合，后代的遗传信息来不同亲本。任务四：关注生活学以致用任务五交流共享任务六课后作业在教学的过程中，我充分了解和利用学生已有的经验，积极引导和拓展，使教学过程顺应认知规律。由教师的单方面的教，变成了学生探索的学。利用电脑屏幕，讲解植物无性生殖的方式。在获得感性认识后，让学生分组探究，动手操作、交流总结，最后教师把有代表性的看法展示出来供大家交流。通过点评、引导，将学生的认识上升到理性：植物无性生殖的概念、无性生殖的应用、无性生殖的特点。本节课在教学上注意了直观性和学生形象思维能力的培养；强调生物学的基本观点。在交流中，我注意帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面，引导学生概括出“无性生殖”的概念。本节课实践性很强，但学生的动手能力弱、成员之间的配合生疏，尤其对对扦插材料的处理下手不果断，用刀的方法不灵活。导致课堂活跃。但学生的积极性既不能被压抑，也不能太纵容，否则只会造成适得其反的效果。所以老师始终控制一个度。充分引导作用，让学生动起来，发挥学生的主观能动性，把培养学生的能力放在第一位。本次取得了预期的效果，但还需更加努力。在课堂中也存在着一些不足：1、过分的依赖了多媒体，特别是多媒体课件中多处设问都可以完全交给学生讨论回答，锻炼他们积极思考及回答问题的能力。还有在解释植物进行种子繁殖的过程时，让学生自已阅读或利用多媒体动画展示，归纳出答案，教师稍加补充就行了，这样符合新课标的要求，培养学生多参与课堂活动的机会。2、高估了学生的实践能力。本节课学生的自主学习方面通过个人举例、小组举例、小组交换、全班传看等形式来拓宽学生的知识面，达成目标。从完成效果来看，大部分学生的实践知识匮乏，所列举的基本是一样的例子，没有太多的拓展性。二是让学生分组实验，探究扦插材料的处理时。学生的动手能力不高，尤其是对刀和剪刀的使用，令人不敢恭维。还需要进一步的提高学生的动手能力。总之，今后的课堂力争每节课都带来一份精彩，给学生带来几分自信。课标分析（2011年版）本节内容包含着2011年版生物学课程标准中的50个核心概念之一：生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同的亲本。教学中，教师要帮助学生形成这个重要概念。从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。这节课的其他章节相辅相成，紧密相连，尤其为学习下章节的内容《生物的遗传和变异》打下基础。从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验探究，明确植物的生殖方式由哪几种：有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用，从而较好地突破重点解决难点。教师可以通过观察实物及尝试开展植物的扦插和嫁接活动，激发学生的学习兴趣。具体内容包括列举植物的无性生殖；尝试植物的扦插或嫁接；描述植物的有性生殖；并在学习比较的基础上，归纳有性生殖和无性生殖的区别和联系，由此形成核心概念。有条件的学校可以开展组织培养的活动或参观组织培养生产基地。本节内容是对植物生殖这一主题的完善，符合新课标要求，介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术，使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。学生对于营养繁殖特别是扦插技术比较熟悉，并且常见一些嫁接的花卉，有丰富的感性认识，如果结合所学的“细胞核的功能”这一知识点，可以帮助学生领会组织培养的内容。这会更有利于学生领悟无性生殖和有性生殖的区别和联系。教材分析《植物的生殖》是科学技术出版社八年级下册第一章生物的生殖和发育中的第一节课，是学习“生物的生殖和发育”的开始，通过复习有性生殖引入无性生殖，重点介绍无性生殖及应用。让学生了解和体验生物的生殖方式是多样的，不同的生殖方式的形成，体现了生物对不同环境的适应。学生对两种生殖方式都有感性经验，但并未能知道其原理和本质的区分，这一点上学生的理解有难度，另外，无性生殖应用是与生产实践紧密联系的，而倡导探究性学习是课程标准的主要理念之一，所以本课设计时给学生创造实践的条件，让学生体验“扦插”或者“嫁接”，在探究实验中真正感受“知识来源于生活”这个的理念。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣—导学--探究—实践--检测与评价”相结合的方式，指导学生联系生活实际，观察图片、课件演示及课本图示，结合设计的问题进行主动思考、小组讨论自学教材，主动探究，实践探究，得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、观看视频、分析讨论得出结果。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。绿色开花植物的无性生殖方式很多，介绍了营养繁殖的主要方法，植物除了可以有性生殖，可由根、茎、叶发育为新个体。而茎繁殖又可以分为扦插、压条、嫁接。如甘薯、马铃薯和落地生根等植物的营养繁殖，以调动学生的积极性。本节的重点是学习利用茎繁殖植物体的方法（嫁接、扦插和压条）。教材在本节最后的科学技术中，介绍了植物组织培养，意在使学生了解组织培养是大面积、快速繁殖植物品种的新方法，开阔了学生的眼界。学情分析学生对植物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。初三的学生在学习能力以及理解能力上都有所提高，再加上学生已经学习过人的生殖与发育，并且已经学习过生物的无性生殖，在此基础上，进一步学习被子植物的生殖。教学过程以解决学生“学习和生活中所遇到的生物学问题”为线索，以“问题解决式”教学为模式，以小组互助合作为学习形式，以获得植物生殖知识为目标，通过生活中学生所接触的种子和果实它们的形成来激发学生的学习兴趣；利用学生要急于了解生活中遇到的问题，结合教材所提供的活动，把知识性教学与技能性教学进行整合，在复习的基础上，帮助学生掌握这部分知识，进而帮助学生形成关键点也是难点的核心概念。评测练习趣味导读“克隆”是目前很热的科技名词，但是你也许不知道，很多植物在大自然的条件下已经进行了“克隆”，这样说，并不是比喻，那么这其中的奥秘是什么呢？带着这个问题，认真学习本节课，你会知道的更多。智能点拨例题：嫁接成活的关键是（

）A．要选好接穗和砧木

B．接穗上的芽应该大而饱满C．使接穗和砧木紧密贴合

D．使接穗与砧木的形成层紧密结合解析：首先应知道，无论是接穗还是砧木，它们都有形成层；其次应了解到，在茎的结构中，只有形成层的细胞具有分裂能力，能够产生新细胞。嫁接的成活是要求接穗和砧木长在一起，二者只有通过各自形成层产生的新细胞彼此才能长在一起，因此嫁接成活的关键是，应使接穗与砧木的形成层紧密结合。答案：D随堂反馈一、画龙点睛1．由受精卵发育成新个体的生殖方式属于

生殖。2．不经过两性生殖细胞的结合，而由母体直接产生新个体的生殖方式属于

生殖。3．植物的组织培养是利用

的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的

和

，快速发育成新植株的高新技术手段。4．生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。5．在生产实践中，人们经常利用

和

等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。二、慧眼识珠1．种子中的胚是由（

）发育而来的。A．受精卵

B．受精极核

C．胚珠

D．卵细胞2．下列几组植物的繁殖，哪组属于无性繁殖（

）①鼠尾草靠丸花蜂传粉繁殖后代；

②玉米种子种下去长出玉米植株；③小麦靠风力传播花粉进行繁殖；

④马铃薯块茎上的芽眼里会发出芽来；⑤竹鞭节上的芽可以形成竹笋，进而长成新竹子；⑥秋海棠的叶子发出芽和根，进而长出新的秋海棠植株。A．①②③

B．②③④

C．③④⑤

D．④⑤⑥3．对植物生殖多样性之意义的叙述不正确的一项是（

）A．可使植物适应不同的生活环境

B．植物有更多的机会繁殖后代。C．增加了物种变异的速度。

D．生殖的多样性可能产生更多的后代。4．“有心栽花花不活，无心插柳柳成荫”说明繁育柳树容易成活的方式是（

）A．扦插

B．嫁接

C．压条

D．种子5．用叶繁殖容易成活的植物是（

）A．椒草

B．葡萄

C．苹果

D．马铃薯6．能够发育成果实的部位是（

）A．花蕊

B．子房

C．花药

D．受精卵三、看图填空根据图1和图2，请回答下列问题。1．嫁接包括两种方式，图1所指的方式是

，图2所指的方式是

。2．两种嫁接方式的不同在于接穗不同，图1是用

做接穗，图2是用

做接穗。课后勾通一、明辨是非1．一种植物的生殖方式只能是一种，要么是有性生殖，要么就是无性生殖。（

）2．植物的茎可用来进行无性生殖，但根和叶不可以。（

）二、走进生活1．春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？

2．马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。参考答案：随堂反馈一、画龙点睛1.有性2.无性3.无性生殖增殖分化4.生殖发育5.扦插嫁接二、慧眼识珠1.A

2.D

3.C

4.A

5.A

6.B三、看图寻宝

1.枝接芽接

2.枝芽课后勾通一、明辨是非

1.×

2.×二、走进生活1.一般来说不能成活，因为叶芽是用来发育成茎和叶的，将枝条上所有的芽（包括叶芽）都去掉，新的茎和叶就失去了生长的结构基础。2．这样做第一可以防止块茎腐烂，第二是草木灰肥富含钾，能为马铃薯幼苗的生长提供了肥料。效果分析第一：学生活动多，学习气氛浓厚注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自己动手，自行设计实验，在设计展示的过程中找到正确的方法。如：让学生自己动手操作扦插、压条、嫁接等方法。小组设计好后再向全班同学展示，既提高了学生学习的兴趣，又锻炼了学生的语言表达能力。真正的实现了“以学为主”。老师在讲解《植物的无性生殖》时，主要以实验为主，学生亲模拟扦插、压条、嫁接的操作过程，以同桌前后四人为一小组，合作完成，在掌握知识的同时锻炼了学生的实验动手能力。第二：教学方式多样化，多媒体辅助教学实用老师的教学方式多种多样，有实验、探究、模拟探究、模拟游戏、视频、动画等多媒体辅助教学实用，课堂丰富多彩，学生的学习兴趣很高。利用多媒体辅助教学，很实用，花架子很少，宗旨是打造高效课堂。这节课是实践性很强的一节课，本节课首先旧知识导入，回忆开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明