初中生物- 物质运输的器官（心脏）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1.知识目标。（1）能够描述心脏的结构和功能。

（2）说出心脏与其功能相适应的特点。

2.能力目标。

（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）通过对心脏的模型的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标。（1）通过歌声，使学生体会学习心脏的重要性，对学生进行健康教育。

（2）通过小组的合作学习，养成良好的集体主义精神。

【教学重点】

描述心脏的结构和功能。

【教学难点】心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系【课前准备】

PPT课件，多个心脏的模型【教学过程】上课开始播放《感恩的心》，学生一起唱。从歌词中大家知道要感谢父母的养育，感谢老师的教导，感谢朋友的支持，感谢陌生人的相助，也就是说，在日常生活中要怀着一颗感恩的心，那为什么感谢一切要用“心”来表示呢？那是因为心对于每个人是非常重要的，那么它有什么作用呢？那它的结构是怎样的？它的结构与功能又是怎样相适应的。出示小组讨论的问题：1、心脏的大小怎样？由哪几个腔组成？2、每个腔所连的血管名称是什么？3、左右心房之间以及左右心室之间被肌肉壁隔开，这有什么意义？4、从心脏壁的厚薄来看，心房和心室、左心室和右心室有何不同？5、心房和心室之间、心室和动脉之间的瓣膜有什么作用？6、什么是心率？心率的变动范围是多少？小组讨论时间10分钟在小组讨论过程中，来辅导各个小组，在各小组中回答他们的问题小组回答发言，对于回答对的小组，由回答的同学在自己小组的位置画上红五星。在学生回答的过程中边讲述知识内容。第二环节，是抢答题，分别出示试题，由各小组竞争，看那个小组得分高。1、、心脏中哪个腔的壁最厚？2、心脏中有几种瓣膜？3、心脏的功能是什么？4、心脏的跳动过程是怎样的？5、心脏本身需要营养吗？开始做练习（大约7分钟）。回顾本节课的内容：看知识表格总结：我们在日常生活中不但要怀着一颗感恩的心，感谢周围的一切，我们彼此之间还要心连心。（大家一起唱《你和我》）一师一课的材料：课件的设计：本课件主要是用PPT的形式制作，简单实用，方便更改。并且内容也是多用文字和图片的，更容易操作。课标分析：本节课是七年级下册课本的一部分。整个七年级下册就一个单元《生物圈中的人》，而这部分内容涉及到课标中的两大主题，分别是“生物圈中的人”和“健康的生活”，并且是以“生物圈中的人”为主线，穿插“健康地生活”。所以在讲述过程中，除了讲述人的特征的同时，要主张健康的生活。本节课是其中的一部分，也体现了上面的俩方面。教材分析：在学习了《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》两部分内容之后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。而这些物质又是怎样到达全身各处的组织细胞的，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部呢？这些都需要血液循环系统的运输的。还有人体组织细胞产生的其他的废物也是通过血液循环系统的运输的。所以本章内容和其他三章的联系是非常密切的。本章内容的前三节是围绕“物质运输”这一功能的。其中的第二节是从器官的角度加以介绍的。物质运输的器官是血管和心脏。本节注重学生的参与意识，所以在讲述了血管的种类之前，设计了实验《观察血液流动》，是观察的小鱼尾鳍内的血液流动，从直观上认识三种血管的功能，再介绍血管的结构，从而总结结构与功能相适应的特点。对于有关心脏的内容，也是侧重结构与功能相适应的特点来学习的。本节课的内容也是注重培养学生的看图能力和分析问题的能力。在充分讲解课本上图的基础上，再补充动画加深理解。学情分析：学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管和心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清血管的种类和心脏的内部结构。另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力。针对于初一的学生逻辑思维能力还不是很强的情况下，在教学中，对于血管用实验的方法来学习，对于心脏用心脏模型来直观的学习。让学生在动手的过程中更好的理解本节的内容。教学设计：（另加）评测练习：（另加）效果分析整节课的指导思想是寓教于乐，所以教学设计就是在歌声中让学生接受这节课，然后再动手操作，最后又在歌声中结束本节课。即达到了课标中要求的情感态度价值观的教育，又让学生在动手的过程中学到了该记住的基本知识。我认为效果还是挺好的。观评记录;1、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。2、能通过分组讨论、抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。

3、

教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）4、要培养让学生记笔记的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。。

课后反思：1、针对教学设计的反思：在整节课中，主要侧重于学生在快乐中学习，所以设计了俩首歌曲，让学生在自己熟悉的歌声中进入学习，又在熟悉的歌声中结束这节课。我认为对于本节课的知识目标和情感态度价值观的目标达到了。2、针对教学过程的反思：在教学过程中，有些地方可能因为时间关系，并没有讲的特别清楚，比如讲述心脏内的血液流动，在黑板上我没有完全画出血流方向，还有在上课的过程中也没能打开动画《心脏内的血液流动》，针对这部分，我只是用语言描述了，所以不是很形象（当然，我在下一节的教学中，又给学生补上了）。针对基础知识的学习，我认为孩子们，掌握的还是可以的。3、存在问题的反思：整节课注重的是小组的合作学习，培养小组的竞争意识，所以参与回答问题的学生就少些。再就是教学语言，还可以再精炼些。一师一课的材料：课件的设计：本课件主要是用PPT的形式制作，简单实用，方便更改。并且内容也是多用文字和图片的，更容易操作。课标分析：本节课是七年级下册课本的一部分。整个七年级下册就一个单元《生物圈中的人》，而这部分内容涉及到课标中的两大主题，分别是“生物圈中的人”和“健康的生活”，并且是以“生物圈中的人”为主线，穿插“健康地生活”。所以在讲述过程中，除了讲述人的特征的同时，要主张健康的生活。本节课是其中的一部分，也体现了上面的俩方面。教材分析：在学习了《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》两部分内容之后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。而这些物质又是怎样到达全身各处的组织细胞的，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部呢？这些都需要血液循环系统的运输的。还有人体组织细胞产生的其他的废物也是通过血液循环系统的运输的。所以本章内容和其他三章的联系是非常密切的。本章内容的前三节是围绕“物质运输”这一功能的。其中的第二节是从器官的角度加以介绍的。物质运输的器官是血管和心脏。本节注重学生的参与意识，所以在讲述了血管的种类之前，设计了实验《观察血液流动》，是观察的小鱼尾鳍内的血液流动，从直观上认识三种血管的功能，再介绍血管的结构，从而总结结构与功能相适应的特点。对于有关心脏的内容，也是侧重结构与功能相适应的特点来学习的。本节课的内容也是注重培养学生的看图能力和分析问题的能力。在充分讲解课本上图的基础上，再补充动画加深理解。学情分析：学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管和心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清血管的种类和心脏的内部结构。另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力。针对于初一的学生逻辑思维能力还不是很强的情况下，在教学中，对于血管用实验的方法来学习，对于心脏用心脏模型来直观的学习。让学生在动手的过程中更好的理解本节的内容。教学设计：（另加）评测练习：（另加）效果分析整节课的指导思想是寓教于乐，所以教学设计就是在歌声中让学生接受这节课，然后再动手操作，最后又在歌声中结束本节课。即达到了课标中要求的情感态度价值观的教育，又让学生在动手的过程中学到了该记住的基本知识。我认为效果还是挺好的。观评记录;1、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。2、能通过分组讨论、抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。

3、

教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）4、要培养让学生记笔记的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。。

课后反思：1、针对教学设计的反思：在整节课中，主要侧重于学生在快乐中学习，所以设计了俩首歌曲，让学生在自己熟悉的歌声中进入学习，又在熟悉的歌声中结束这节课。我认为对于本节课的知识目标和情感态度价值观的目标达到了。2、针对教学过程的反思：在教学过程中，有些地方可能因为时间关系，并没有讲的特别清楚，比如讲述心脏内的血液流动，在黑板上我没有完全画出血流方向，还有在上课的过程中也没能打开动画《心脏内的血液流动》，针对这部分，我只是用语言描述了，所以不是很形象（当然，我在下一节的教学中，又给学生补上了）。针对基础知识的学习，我认为孩子们，掌握的还是可以的。3、存在问题的反思：整节课注重的是小组的合作学习，培养小组的竞争意识，所以参与回答问题的学生就少些。再就是教学语言，还可以再精炼些。一师一课的材料：课件的设计：本课件主要是用PPT的形式制作，简单实用，方便更改。并且内容也是多用文字和图片的，更容易操作。课标分析：本节课是七年级下册课本的一部分。整个七年级下册就一个单元《生物圈中的人》，而这部分内容涉及到课标中的两大主题，分别是“生物圈中的人”和“健康的生活”，并且是以“生物圈中的人”为主线，穿插“健康地生活”。所以在讲述过程中，除了讲述人的特征的同时，要主张健康的生活。本节课是其中的一部分，也体现了上面的俩方面。教材分析：在学习了《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》两部分内容之后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。而这些物质又是怎样到达全身各处的组织细胞的，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部呢？这些都需要血液循环系统的运输的。还有人体组织细胞产生的其他的废物也是通过血液循环系统的运输的。所以本章内容和其他三章的联系是非常密切的。本章内容的前三节是围绕“物质运输”这一功能的。其中的第二节是从器官的角度加以介绍的。物质运输的器官是血管和心脏。本节注重学生的参与意识，所以在讲述了血管的种类之前，设计了实验《观察血液流动》，是观察的小鱼尾鳍内的血液流动，从直观上认识三种血管的功能，再介绍血管的结构，从而总结结构与功能相适应的特点。对于有关心脏的内容，也是侧重结构与功能相适应的特点来学习的。本节课的内容也是注重培养学生的看图能力和分析问题的能力。在充分讲解课本上图的基础上，再补充动画加深理解。学情分析：学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管和心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清血管的种类和心脏的内部结构。另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力。针对于初一的学生逻辑思维能力还不是很强的情况下，在教学中，对于血管用实验的方法来学习，对于心脏用心脏模型来直观的学习。让学生在动手的过程中更好的理解本节的内容。教学设计：（另加）评测练习：（另加）效果分析整节课的指导思想是寓教于乐，所以教学设计就是在歌声中让学生接受这节课，然后再动手操作，最后又在歌声中结束本节课。即达到了课标中要求的情感态度价值观的教育，又让学生在动手的过程中学到了该记住的基本知识。我认为效果还是挺好的。观评记录;1、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。2、能通过分组讨论、抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。

3、

教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）4、要培养让学生记笔记的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。。

课后反思：1、针对教学设计的反思：在整节课中，主要侧重于学生在快乐中学习，所以设计了俩首歌曲，让学生在自己熟悉的歌声中进入学习，又在熟悉的歌声中结束这节课。我认为对于本节课的知识目标和情感态度价值观的目标达到了。2、针对教学过程的反思：在教学过程中，有些地方可能因为时间关系，并没有讲的特别清楚，比如讲述心脏内的血液流动，在黑板上我没有完全画出血流方向，还有在上课的过程中也没能打开动画《心脏内的血液流动》，针对这部分，我只是用语言描述了，所以不是很形象（当然，我在下一节的教学中，又给学生补上了）。针对基础知识的学习，我认为孩子们，掌握的还是可以的。3、存在问题的反思：整节课注重的是小组的合作学习，培养小组的竞争意识，所以参与回答问题的学生就少些。再就是教学语言，还可以再精炼些。评测练习课前自主学习：（心脏）1.心脏是血液循环的_______器官。与此相适应，心脏有四腔，左心房与_______相通，右心房与_______相通；心室壁比心房壁_______，_______心室比心室壁厚；心房与心室之间有_______，心室与动脉之间有_______，防止血液倒流，保证了血液_______→_______→_______。2.心脏的四腔与血管相连通：左心室与_______相通，左心房与_______相通，右心室与_______相通，右心房与_______相通。课堂中训练：1.(2007·湖南湘潭中考)心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜，使血液的流动只能是(

)。A.右心室→右心房→肺动脉B.左心房→左心室→主动脉C.主动脉→左心室→左心房D.肺动脉→右心室→右心房2.(2006·莱芜中考)人心脏的心室比心房壁厚，这一结构特点与心室的哪一生理功能相适应?(

)A.接受全身的血液B.接受肺部的血液C.把血液压到心房D.把血液压到全身3.对心脏进行灌流，如果将水从肺静脉灌入，水一定会从(

)出来。A.主动脉B.肺动脉C.肺静脉D.上、下腔静脉4.如图是人体心脏结构模式图，据图分析回答下列问题：(1)图中C、F、J、K依次为(

)。A.右心房、右心室、左心房、左心室B.右心房、左心房、右心室、左心室C.左心房、左心室、右心房、右心室D.左心室、左心房、右心室、右心房(2)与心脏相连的血管A、E、G、H、I分别是(

)。A.上腔静脉、下腔静脉、主动脉、肺动脉、肺静脉B.上腔静脉、下腔静脉、肺动脉、主动脉、肺静脉C.主动脉、肺静脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉D.肺动脉、肺静脉、主动脉、上腔静脉、下腔静脉(3)图中B是______，能保证血液从______流向______，不会倒流。D是______，能保证血液从______流向______，而不会倒流。(4)将血液由全身各处运回心脏的血管是图中的______。(5)将血液由心脏运输到全身的血管是______。一师一课的材料：课件的设计：本课件主要是用PPT的形式制作，简单实用，方便更改。并且内容也是多用文字和图片的，更容易操作。课标分析：本节课是七年级下册课本的一部分。整个七年级下册就一个单元《生物圈中的人》，而这部分内容涉及到课标中的两大主题，分别是“生物圈中的人”和“健康的生活”，并且是以“生物圈中的人”为主线，穿插“健康地生活”。所以在讲述过程中，除了讲述人的特征的同时，要主张健康的生活。本节课是其中的一部分，也体现了上面的俩方面。教材分析：在学习了《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》两部分内容之后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。而这些物质又是怎样到达全身各处的组织细胞的，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部呢？这些都需要血液循环系统的运输的。还有人体组织细胞产生的其他的废物也是通过血液循环系统的运输的。所以本章内容和其他三章的联系是非常密切的。本章内容的前三节是围绕“物质运输”这一功能的。其中的第二节是从器官的角度加以介绍的。物质运输的器官是血管和心脏。本节注重学生的参与意识，所以在讲述了血管的种类之前，设计了实验《观察血液流动》，是观察的小鱼尾鳍内的血液流动，从直观上认识三种血管的功能，再介绍血管的结构，从而总结结构与功能相适应的特点。对于有关心脏的内容，也是侧重结构与功能相适应的特点来学习的。本节课的内容也是注重培养学生的看图能力和分析问题的能力。在充分讲解课本上图的基础上，再补充动画加深理解。学情分析：学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管和心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清血管的种类和心脏的内部结构。另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力。针对于初一的学生逻辑思维能力还不是很强的情况下，在教学中，对于血管用实验的方法来学习，对于心脏用心脏模型来直观的学习。让学生在动手的过程中更好的理解本节的内容。教学设计：（另加）评测练习：（另加）效果分析整节课的指导思想是寓教于乐，所以教学设计就是在歌声中让学生接受这节课，然后再动手操作，最后又在歌声中结束本节课。即达到了课标中要求的情感态度价值观的教育，又让学生在动手的过程中学到了该记住的基本知识。我认为效果还是挺好的。观评记录;1、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。2、能通过分组讨论、抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。

3、

教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）4、要培养让学生记笔记的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。。

课后反思：1、针对教学设计的反思：在整节课中，主要侧重于学生在快乐中学习，所以设计了俩首歌曲，让学生在自己熟悉的歌声中进入学习，又在熟悉的歌声中结束这节课。我认为对于本节课的知识目标和情感态度价值观的目标达到了。2、针对教学过程的反思：在教学过程中，有些地方可能因为时间关系，并没有讲的特别清楚，比如讲述心脏内的血液流动，在黑板上我没有完全画出血流方向，还有在上课的过程中也没能打开动画《心脏内的血液流动》，针对这部分，我只是用语言描述了，所以不是很形象（当然，我在下一节的教学中，又给学生补上了）。针对基础知识的学习，我认为孩子们，掌握的还是可以的。3、存在问题的反思：整节课注重的是小组的合作学习，培养小组的竞争意识，所以参与回答问题的学生就少些。再就是教学语言，还可以再精炼些。一师一课的材料：课件的设计：本课件主要是用PPT的形式制作，简单实用，方便更改。并且内容也是多用文字和图片的，更容易操作。课标分析：本节课是七年级下册课本的一部分。整个七年级下册就一个单元《生物圈中的人》，而这部分内容涉及到课标中的两大主题，分别是“生物圈中的人”和“健康的生活”，并且是以“生物圈中的人”为主线，穿插“健康地生活”。所以在讲述过程中，除了讲述人的特征的同时，要主张健康的生活。本节课是其中的一部分，也体现了上面的俩方面。教材分析：在学习了《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》两部分内容之后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。而这些物质又是怎样到达全身各处的组织细胞的，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部呢？这些都需要血液循环系统的运输的。还有人体组织细胞产生的其他的废物也是通过血液循环系统的运输的。所以本章内容和其他三章的联系是非常密切的。本章内容的前三节是围绕“物质运输”这一功能的。其中的第二节是从器官的角度加以介绍的。物质运输的器官是血管和心脏。本节注重学生的参与意识，所以在讲述了血管的种类之前，设计了实验《观察血液流动》，是观察的小鱼尾鳍内的血液流动，从直观上认识三种血管的功能，再介绍血管的结构，从而总结结构与功能相适应的特点。对于有关心脏的内容，也是侧重结构与功能相适应的特点