初中物理-第二节 液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思

《液体的压强》教学设计一、教学设计思路学生虽然对“水”不陌生，但对液体压强缺乏直观感受，对液体压强的认识只停留在初级阶段，学生对这部分知识的感性认识较少，而液体压强的知识比较抽象，因此在设计这节课时，力求体现步步深入的探究过程。首先是利用身边的器材：底部和侧面扎有橡皮膜PPR管；豆浆袋和锥子；盛有水的烧杯，水槽，设计实验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；理论推导出液体压强的公式，组织学生利用控制变量法设计好实验，结合老师的温馨提示：U型管中液面高度差的读数，探头所在深度的读数等，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；最后利用液体压强的特点，进行解释实际现象，解决实际问题，体现出从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念。二、教学目标1、知识与技能通过实验探究,归纳总结出液体压强的规律,并会计算液体压强。通过实验认识帕斯卡定律,并会分析相关问题。2、过程与方法学生通过观察、实验探究等亲身体验的学习活动，认识液体压强的特点，感悟转换法、控制变量法、等效替代法等科学方法的应用。3、情感、态度与价值观通过探究性活动，激发学生的学习兴趣，并养成实事求是的科学态度。三、教学重点和难点：（1）教学重点：实验探究得出液体内部压强的规律。（2）教学难点：理解液体内部压强大小的影响因素。四、教学方法采取“理论推导----实验验证教学法”。五、教学资源多媒体课件《液体的压强》学案教师准备：压强计、豆浆袋、底部和侧面扎有橡皮膜的PPR管，锥子、盛有水和盐水的容器、水槽、压强计、刻度尺，盛有水的烧杯。学生自备：空饮料瓶和锥子；塑料袋；六、教学流程：（一）创设情境，引入新课：（3分钟）观看视频《逗说液体压强》同学们能提出什么问题？学生发表意见同学们的问题大致可分为：归纳：1.是谁压得胸口发闷，耳朵生疼呢？2.身上划了口子时，是谁压得血液四处喷射呢？3.是谁将柔韧坚挺的鱼儿压成了这幅德行呢？要想明白其中的道理，我们就来学习第八章第二节“液体的压强”吧！（板书课题）让我们在探究中领略科学的力量。（二）师生互动、探求新知任务一：液体压强初体验1.下面大家一起来做几个小实验来感悟一下。给PPR管倒入水，同学们观察到什么现象？说明了什么？生：观察橡皮膜向下突出液体对容器底有压强向两侧突出对侧壁有压强在豆浆带上扎三个孔，然后竖立起来，说出你观察到的的现象，以上这几个实验说明了什么？生：液体的压强随深度的增加而增大学生总结：液体内部都有压强，液体的压强随深度的增加而增大。2.探究实验：液体的压强可能跟什么因素有关以上用理论推导的方法得出液体的压强和密度与深度有关，是不是能直接得出结论呢?生：不能，因为理论需要实验来验证。师：老师给每个小组准备了一个专门用来研究液体压强的仪器--------U型管压强计，用实验来验证液体的压强公式。任务二：液体压强深研究先来认识一下Ｕ型管压强计。（原理：当橡皮膜上受到的压强越大，U形管两端的高度差越大）结合实物教给学生如何使用压强计。学生观察得出：高度差反映了液体压强的大小。那如何来改变深度和方向呢？生回答后师总结出示实验前的温馨提示:1、改变深度方法：松开螺丝，上下调整即可；改变橡皮膜方向方法：手拿胶管，转动上端的旋钮即可；２、深度是指从液面向下到某处的竖直距离；用刻度尺可以读出深度大小。下面请大家选择合适的器材，分别探究以下四个实验，并将数据记录到表格中。探究一：测试底面积不同，但深度相同的水的压强深度选用器材（填序号）高度差压强是否相等h=4cm结论：液体的压强与底面积的大小。（有关或无关）探究二：测试容器形状不同，但深度相同的水的压强深度选用器材（填序号）高度差压强是否相等h=5cm结论：液体的压强与容器形状。探究三：测试深度相同，但密度不同的液体的压强深度选用器材（填序号）高度差h=10cm结论：深度相同时，密度越大，压强。探究四：测试同一深度，液体中不同方向的压强。深度方向高度差h=15cm向上向下向左向右结论：对于同种液体，在同一深度，液体向各个方向的压强。学生分别进行实验：老师巡视指导，及时记录表格。3展示实验记录表格，展示成果，进一步总结。任务三：液体压强有特点分析论证，引导学生自己分析得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而；同种液体在同一深度的各处、各个方向的压强大小。不同的液体，在同一深度处产生的压强的大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强。我们这个实验中运用了控制变量法。4．分析与论证前面我们学习了固体压强？怎么计算？设想在液面下有一高度为h，截面为S的水柱，其上表面与水面相平，如下图所示。计算这段水柱对产生的压强，就能得到深度为ｈ处水产生的压强公式。如何来计算这段液柱产生的压强呢？启发学生利用前面学习的压强公式。生板演[学生练习]1、液柱的体积V=S×2、液柱的质量m=ρV=ρS×3、液柱重G=mg=ρgs×4、液柱对它底面的压力F=5、液柱对它底面的压强p=F/S=()h/S=h（学生板演）[总结]：液体内部的压强公式为p=ρgh.由公式可见，水的压强与水的深度和水的密度有关（若是其他液体，其密度则不同）跟其他无关。师：根据实验我们得到以上结论，这与理论分析是一致的。我们这个实验中运用了控制变量法。重点强调：对液体压强，特别注意，对于同种液体的压强只跟深度有关，而与液体底面积和形状无关。解决课前提出的问题：1.是谁压得胸口发闷，耳朵生疼呢？2.身上划了口子时，是谁压得血液四处喷射呢？3.是谁将柔韧坚挺的鱼儿压成了这幅德行呢？学生讨论分析：师继续做实验做小实验,大家注意观察现象.（模拟帕斯卡实验）这个实验早在1648年帕斯卡已经做过了，这就是著名帕斯卡实验。（为了说明这个问题，帕斯卡在1648年表演了一个著名的实验，他找来一个大木桶，装满水，盖上盖，封闭好．他在桶盖上插了一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管里灌水，结果只用了几杯水就把水桶压破了。）为什么出现了这种现象？生：是水把木桶压裂了师：帕斯卡“桶裂”实验可以很好地证明液体压强与液体的深度有关任务四：液体压强能计算下面我们一起用液体压强公式解决一个问题.例题：有人说“设想你在7km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背压力的大小相当于1500个人所受的重力！海水压力真有这么大吗？请通过估算加以说明．(近似取脚背面积s=130cm2人的质量约为60kg)解：“蛟龙号”到达h=7000m深的海底时，因为是估算海水密度约为ρ=1.0×103kg/m3，海水对“蛟龙号”外壳的压强约为

p=ρgh=1.0×103kg/m3×10N/kg×7000

m=7×107Pa．

脚背面积S面积=130cm2=0.013m2，

故海水对脚背压力约为F=pS面积=7×107Pa×0.013m2=9.1×105N；

∵1500个60kg的成年人的总重力G总=1500×60kg×10N/kg=9×105N；

则F＞G总，

∴海水对脚背压力的大小比1500个人所受的重力还要大．

答：海水对脚背压力的大小比1500个人所受的重力还要大．

任务五：液体压强会应用U型管底部有一阀门，比较它两侧所受压强pa和pb的大小，打开阀门后液体会不会流动？生根据公式进行分析讨论。得出压强相等，阀门打开后液体不会流动。关于液体压强的有关计算下一节继续研究。（三）课堂小结，布置作业。课外实践作业1.上网查询中国载人潜水器蛟龙号的有关知识，计算出它最大下潜深度的压强、2.长江三峡船闸是世界上最大的人造连通器，了解轮船是怎样通过船闸的？板书设计:第二节液体的压强5.评测练习第二节:液体的压强达标测评姓名班级1、分析如图所示“研究同种液体的压强”的实验，可得出的结论是________________2、下表中是某同学做“研究液体的压强”时所测的部分数据，实验次数1、4、5说明___________________________；实验次数1、2、3说明___________________________实验次数深度/cm橡皮膜方向压强计左右液面（水）高度差/cm13朝上2.623朝下2.633朝侧面2.646朝上5.459朝上8.23.比较图4、图5中各点压强的大小：（1）在图4中，B点和C点深度相同，而A点比B点深，则各点压强pA_____pB_____pC；（2）在图5中,A、B、C、D各点在液体中的深度如图中所示，则各点压强pA_____pB_____pC_____pD（填“>”“<”或“=”）.图4图5图4图54.（1）将压强计的金属盒放在液体内某处，保持深度不变，改变金属盒橡皮膜所对的方向，这时U形管两边水面的高度差将_____，这说明同种液体同一深度___________________________________.（2）将压强计的金属盒分别放入水和盐水的相同深度，则金属盒放在_____中时，U形管两边水面的高度差大，说明液体的压强与_____有关.5、右图是潜艇在海中航行时的示意图，那么潜艇受到海水的压强最大的是（）A、甲B、乙C、丙D、无法判断6、在探究液体压强特点的过程中，将微小压强计的金属盒放在水中，下列做法能够使压强计U形管两边液面的高度差减小的是（）A．将压强计的金属盒向下移动一段距离Ｂ．将压强计的金属盒向上移动一段距离Ｃ．将压强计的金属盒在原位置转动180°Ｄ．将压强计的金属盒放在同样深度的食盐水中7、盛有水的试管从竖直位置逐渐倾斜时（水不溢出），水对试管底部的压强将（）A．不变 B．变大 C．变小 D．无法判断《液体的压强》学情分析八年级学生已有一定的物理基础和实验探究能力，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法。

因为学生从《压强》一课了解到“固体压强与压力及受力面积有关”。这前置知识会使学生对“液体压强只与深度和密度有关”的理解产生困惑，有思维障碍。所以本课把演示实验改为探究实验；让学生充分体验液体压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性上升到理性。学生虽然对“水”不陌生，但对液体压强缺乏直观感受，对液体压强的认识只停留在初级阶段，学生对这部分知识的感性认识较少，而液体压强的知识比较抽象，因此在设计这节课时，力求体现步步深入的探究过程。首先是利用身边的器材：底部和侧面扎有橡皮膜PPR管；豆浆袋和锥子；盛有水的烧杯，水槽，设计实验让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实验，探究出液体向各个方向都存在压强，液体压强有大小之分；理论推导出液体压强的公式，组织学生利用控制变量法设计好实验，结合老师的温馨提示：U型管中液面高度差的读数，探头所在深度的读数等，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；最后利用液体压强的特点，进行解释实际现象，解决实际问题，体现出从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念。《液体的压强》教材分析《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。

我把这节课分为两个课时来完成，第一课时讲的是液体压强的特点及其大小，连通器的原理及其应用安排在第二课时。今天我讲是第一课时的内容。根据本节课的特点，依据物理课程标准注重科学探究、提倡学习方式多样化这一理念，为充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，本节课采用科学探究为主，以情景激学、观察、讨论、归纳总结、阅读指导、理论联系实际等方法为辅；通过对现象的分析归纳出液体压强的规律，利用液体压强的规律分析生活、生产中的实际问题．激发学生思维及学习兴趣，分散学生在学习过程的难点，增强直观性认识。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。创设情境，让学生从生活走向物理，用理论推导的方法推出液体压强可能和哪些因素有关。然后通过实验验证采用控制变量法得出数据，去分析论证归纳得出正确结论。效果分析在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，让学生在教师的引导下，自主探究进行试验。从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。本节课共设计了7个分组探究实验，教学总体是成功的，课后反思本节课共设计了7个分组探究实验，教学总体是成功的，但仍有不足之处：1.模拟帕斯卡实验费时过多，以至于帕斯卡原理分组实验未很好完成。2.在液体压强的的应用，特别是这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。下一步加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

《液体的压强》课标分析新课标要求：义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的课程要求让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的的能力。本节课要求：通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。通过实验认识帕斯卡定律,并会分析相关问题。第二节:液体的压强达标测评姓名班级1、分析如图所示“研究同种液体的压强”的实验，可得出的结论是________________2、下表中是某同学做“研究液体的压强”时所测的部分数据，实验次数1、4、5说明___________________________；实验次数1、2、3说明___________________________实验次数深度/cm橡皮膜方向压强计左右液面（水）高度差/cm13朝上2.623朝下2.633朝侧