初中物理-第4节 密度与社会生活教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE第四节密度与社会生活教学设计一、导入新课：密度相关知识在我们的社会生活中有哪些具体的应用呢？二、展示学习目标：一、知识与技能1．理解温度对物体密度的影响；2．能运用密度知识鉴别物质；3．理解密度是物质的一种性质，能用密度知识解答简单的实际问题。二、过程与方法1．通过分析实例，总结出：一定质量的气体，温度升高，密度变小；温度降低，密度变大；2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。三、情感态度与价值观培养严谨的科学态度，认识到密度知识在解决实际问题中的重要作用。三、本节导航：课件展示四、课内探究：课件展示：想想做做。1、放于冰箱冷藏室与炉火旁的两个相同气球会发生什么变化？2、如果把风车放在点燃的酒精灯上方，风车能转动起来，是什么推动了风车？引导学生进行思考气球的体积会发生什么变化？针对这一现象利用课件进行有条理的原因分析。对于第2个问题采用实验演示的方法，实验操作时要注意：风车移动到酒精灯前要保持静止不动，才能更好的让学生进行对比，进而引导学生总结出：温度能够改变物质的密度，进行板书（温度能够改变物质的密度），再利用课件展示人们如何利用风力。合作探究：导语：是不是所有的的物质都热胀冷缩呢？引出问题：北方冬天室外的水管为什么可能冻裂？并由学习小组进行合作交流、探究。在学生讨论后，引出计算题：1m3的水结成冰后的体积多大？在学生利用密度知识进行计算后，师生共同总结出：1m3水结成冰后体积变为1.11m3，进而引出：水不简单地遵循“热胀冷缩”的规律，从而利用课件展示：水的反常膨胀现象，并链接相关知识：湖水温度分布示意图，让学生了解水的反常膨胀现象有益的一面。进一步引导学生观察水的体积随温度变化的图像，进行水的密度何时最大的知识点总结。精讲点拔“体育课上使用的铅球是实心的还是空心的？”引出：密度与物质鉴别。密度是物质的基本性质之一，每种物质都有自己的密度，不同物质的密度一般是不同的。可测出物质的密度与密度表进行比较，进行物质鉴别。展示相关的物质鉴别图片：食用油、镀金奥运鸟巢礼品与黄金、不锈钢制品与银制品等，并展示计算题：有一个体积40cm3的铜球，它的质量是316g，这个铜球是空心的还是实心？在学生进行计算之前，引导学生找出问题中的已知与求解的物理量，并简单分析：从何处着手判断铜球的空心与实心？找出2名学生到讲台上进行演算，以便有针对性的进行讲解与纠错。针对学生的演算，与学生一起进行讲解与纠错，并找出2名同学各自的优点，同时引出此类问题的三种解法：密度比较法、质量比较法、体积比较法，利用课件分别进行展示，并在体积比较法之后提出问题：如果需要求出空心部分的体积，应该怎样解决？哪种方法最方便？以便学生能够从多角度解决此类重点问题。不同物质的密度也可能是相同的，引出问题：酒精和煤油都是液体，它们的密度都是0.8×103kg/m3，此时可以通过气味区分它们。如果两种不同物质的密度相同时，可通过颜色、气味、硬度、电学特性(是否通电)等进一步鉴别。密度在我们的日常生活中还有哪些具体应用的实例呢？引出：密度在日常生活中的6种应用，并对第4种应用“农业生产中配制盐水选种”播放视频，加强学生对自己身边实例的了解与密度知识的融合。自主学习：课本122页“材料与社会发展”，进行简单归纳。五、归纳总结：1.密度随温度的变化规律一般规律:一般物质都有热胀冷缩的性质；气体密度受温度影响最大，固体、液体密度受温度影响较小；水的反常膨胀:水在4℃时，体积最小，密度最大。2.密度与物质鉴别不同物质的密度一般是不同的，可测出物质的密度与密度表进行比较，进行物质鉴别；若密度相同，可通过颜色、气味、硬度、电学特性等进一步鉴别。六、巩固检测1、元宵佳节，许多人燃放孔明灯祈福。孔明灯上升时，灯罩内的气体密度______（选填“大于”、“小于”或“等于”）灯罩外的空气密度。答案：小于2、一把汤匙的质量是31.6g，体积是4cm3，请根据下表所给出的一些固体的密度值，判断这把汤匙的材料是（）物质密度（kg/m3）物质密度（kg/m3）银10.5×103钢、铁7.9×103铜8.9×103铝2.7×103A．银B．铜C．钢D．铝答案：C七、课后提升：课本123页动手动脑1，2，3题。学情分析对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，不能想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应如此，教会学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。效果分析本节课利用多媒体手段,用实验、图片导入新课，直观地把实验现象呈现在学生面前，充分利用课件的便捷性对物理现象进行条理的分析，效果非常好。针对本节课的重点、难点问题，采用视频与课件展示的方式使学生形成条理、系统的知识结构，便于学生把握本节课的知识网络结构，使信息技术与学科教学做到有机融合，学生的学习兴趣得到很大程度的提升，提高了课堂教学效率，顺利地完成了教学目标。教材分析本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。本节教学可按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；再利用探究实验和视频来具体研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；最后进一步讨论分析密度在日常生活和人类社会发展中的作用。评测练习达标检测1、元宵佳节，许多人燃放孔明灯祈福。孔明灯上升时，灯罩内的气体密度______（选填“大于”、“小于”或“等于”）灯罩外的空气密度。答案：小于2、一把汤匙的质量是31.6g，体积是4cm3，请根据下表所给出的一些固体的密度值，判断这把汤匙的材料是（）物质密度（kg/m3）物质密度（kg/m3）银10.5×103钢、铁7.9×103铜8.9×103铝2.7×103A．银B．铜C．钢D．铝答案：C这2个测试题主要是针对本节课学习的“温度能改变物质的密度”中的“酒精灯上方的风车为什么转动？”这一问题与“密度与物质鉴别”中的通过计算判断物质的材料而设计的。第1个测试题比较简单，适合中下游的学生；第2个测试题相对难一些，主要是密度单位的换算问题，适合中上游的学生。2个测试题能够达到分层教学与因材施教相结合的目的，最后的测试结果也证明了这一点。第四节密度与社会生活教学反思密度是物质的基本特性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。本节课就围绕这一主题展开。对于农村学生来说对密度与生活的经验比较多，所以要让学生联系生活。实现“生活即教育”的课堂理念。因此课堂教学必须以学生为主体、以师生互动为基础，以教师为主导。课堂教学要以学生为主体，教师的教是为了学生的学，课堂教学目标是否落实，主要从学生自身认知和发展的学习活动中体现出来，因此课堂教学必须变教学为诱导，变被动学习为主动思考，养成乐学、活学和会学的习惯，主动构建自我完善到自主性过渡。师生在课堂教学中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相协作的师生关系，形成教学相长的民主和谐的氛围，这里关键是教师的教学民主意识，教师要放下架子，充分信任和尊重每位学生，只有这样，学生的个性才能得到充分的发展。课堂教学的目的要从知识传授，能力培养、个性发展、身心协调等考虑，突出素质的全面提高。师生互动教学模式：按诱动→互动→导动→自动→创新过程，组织教学，目的是激起兴趣，学会思考，协同合作，培养良好学习习惯，培养创新精神和创造能力，为终身教育打好基础。我在本节课中，先由生活场景引入新课，让学生在有了感性认识的基础上进一步加深为理论认识。教材上的原有事例变为介绍，更注重学生自己找到的生活实例，让学生感受到“物理就在身边”，同学们在愉快的心态下不知不觉地主动参与了知识的形成过程，更体现了课堂教学中学生的主体作用，而教师却能在畅通的信息中真正做到以诱达思，以导促学。但是，通过回放来看不足之处还有许多，学生小组讨论的气氛未达到设想的程度等不足之处影响着课堂效率。课标分析一、课标呈现：结合课程标准，对本节课的课程标准详细要求如下：1、通过学习温度对密度的景程，让学生了解密度在日常生活和生产中的重要性，并能解释密度与社会生活相关的简单问题；2、通过对实例的分析，引导学生理解密度是物质的一种性质，并能运用密度知识鉴别鉴别物质；3、通过对密度知识的应用，使学生认识到物理理