初中物理-滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学目标】1．知识与技能（1）认识滑轮、定滑轮和动滑轮；（2）了解滑轮组。（3）知道简单机械的一些应用。2．过程与方法（1）通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点3．情感态度与价值观（1）培养学生的阅读习惯、实验操作习惯；（2）通过小组合作培养学生跟他人交流与合作的意识；（3）通过探究，了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重点】定滑轮和动滑轮的特点。【教学难点】1．组织、引导学生在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学结论，能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估。2．定滑轮和动滑轮的特点。【教学资源】1．学生实验器材：铁架台、滑轮（多个）、钩码（若干）、细线、弹簧测力计。2．教师演示器材：用多个滑轮组成的滑轮组提升重物。3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图认识滑轮、能区分定滑轮和动滑轮1、认识滑轮。（1）演示：利用杠杆提升重物到高处时，有什么缺陷？就怎样改进谈谈你的想法？（不能连续旋转）今天我们学习一种可以连续旋转的机械---滑轮2、（1）提出问题能否利用桌上的滑轮、细线、铁架台，将钩码提升一定的高度？你能设计出几种不同的方案？（2）动手做一下，总结学生的两种方案。针对上述两种方案提出问题：这两种方案在具体操作中都有哪些不同呢？（=1\*GB3①省（费）力？=2\*GB3②省（费）距离？=3\*GB3③方向？）（3）明确定滑轮和动滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮，叫定滑轮。使用时，轴随着物体一起运动的滑轮叫动滑轮。学生观察滑轮同位交流学生交流学生展示用滑轮提升物体分析、归纳让学生触摸滑轮元件，加深认识让学生认识到滑轮在生活中有着广泛的应用，激发学生学习的欲望。给学生一个合作、讨论的机会，

培养学生积极参与的主动意识,给学生一个张扬个性，展示求异思维的舞台。培养学生观察能力和概括能力合作探究定滑轮和动滑轮的特点提出问题：针对学生提出的问题，=1\*GB3①省（费）力？=2\*GB3②省（费）距离？=3\*GB3③方向？教师引导学生对有代表性的问题做分组实验二．定滑轮和动滑轮的特点（一）探究定滑轮和动滑轮的特点1．交流讨论：（1）利用定滑轮和动滑轮提升物体时，它能给我们带来哪些方便？（2）使用定滑轮和动滑轮提升物体时，省力吗？（3）使用定滑轮和动滑轮提升物体时，省距离吗？学生交流，并设计出方案.2.动手实验一（1）组装定、动滑轮；（2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，并思考：拉力与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。拉力F/N拉力F/N物重G/N定滑轮动滑轮分析论证教师引导学生分析表格中的数据，找出定滑轮使用时的特点。实验结论:定滑轮不省力(F=G)，可以改变动力的方向。动滑轮可以省一半力（F=1/2G)，不能改变动力的方向。3.动手实验一探究：绳端移动的距离s与重物上升的高度h的关系竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，并思考：拉力与钩码所受重力的关系，每股绳子上的力F1和F2物体上升的距离与绳子自由端移动的距离的关系。（将实验数据记录在表中）物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)定滑轮动滑轮分析与论证学生自己分析得到的数据，实验结论：定滑轮不省距离也不费距离(s=h)，动滑轮要多移动一倍距离(s=2h)4．总结评估组织、引导学生分析实验数据和实验中出现的关键问题，指出在忽略次要因素时总结出两种滑轮的特点。学生提出自己的问题。学生交流自己的猜想。小组内讨论实验方案、设计表格学生分组探究学生交流、质疑。思考小组交流由问题的提出、猜想、经过实验探究,使学生亲身经历物理问题的研究过程,体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,培养学生分析数据和总结归纳的能力。通过学生讨论交流，分析实验中出现的问题及原因滑轮组的特点提出问题：假如你是机械设计师，你在设计机械时有什么想法？（把定滑轮和动滑轮组合起来组成滑轮组）为什么要这样设计？有什么好处？1.用一个动滑轮和一个定滑轮能否达到既省力又改变力的方向的目的呢？2．尝试用铅笔画线代替细绳在图中画出绕线。（尝试多种绕线方法）3.分析滑轮组的两种组装方法及其省力情况。（大屏幕出示学生组装的两种滑轮组图片）总结规律：(1)使用滑轮组的好处:既可以省力又可以改变力的方向(2)滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物体重力的几分之一。（）思考，交流动手组装滑轮组。学生分析、讨论，回答问题学生完成让学生经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组课堂小结：一、定滑轮二、动滑轮1、特点：1、特点：=1\*GB3①不省力F=G=1\*GB3①省一半力=2\*GB3②不省距离，也不费距离s=h=2\*GB3②费一倍距离s=2h=3\*GB3③能改变拉力的方向=3\*GB3③不能改变拉力的方向2、实质：等臂杠杆2、实质：L1=2L2的省力杠杆三、滑轮组特点：既能省力又能改变力的方向学生进行知识的梳理，根据所学的知识，解决实际问题。让学生来进行课堂小结，能提高学生参与的积极性，激发其学习的兴趣。课堂检测分发试题进行检测进行检测检验学生是否达到了本节课的学习目标。布置作业观察生产和生活中还有那些地方存在不足，利用所学的滑轮知识设计方案解决。进一步激发学生的求知欲，让学生体会物理的实用性。将物理学习从课内延伸到课外。学情分析对于初二的学生，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿；初一的学生学习热情表现的更高，在课堂上也相对活跃；初二的学生更加叛逆贪玩，至于初三，由于中考的压力和心理的逐渐成熟，他们变得更加懂事也明白自己该干什么，因此会安静的学习。本班大部分同学都能按时完成教学任务。有几名学生属于课堂不专心，造成了这几名同学的成绩跟不上。总体上来看，该班的用功学生和踏实的学生较多，该班叛逆心理的学生较少，利于课堂教学的完成。对于学习的重要性能认识到位，但由于自制力差，造成了他们的学习成绩的较差，这学期他们能够改变自己的习惯，上课能听讲，积极参加小组的讨论，问题的思考中，这方面进步很大，作业能按时交上来，考试的时候也能够他是答卷对他们纵向来看是很大的进步。其余的学生中有部分学生上课不专心，造成他们的成绩也不够理想。这就需要老师的循循善诱。有一部分学生自学的能力强，在年级中出类拔萃。效果分析本节课在教师的启发诱导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，能将自己所学知识应用于解决实际问题，本节课的问题从实验开始，具有开放性，有利于学生的创新思维能力的培养。自主合作探究过程，小组成员互相合作．协同努力．尝试解决问题。这一环节要充分发挥学生的主动性．学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让小组讨论交流后得出自己的方案，然后根据这个方案定滑轮和动滑轮的连接，让学生主动去探究。同时教师加入到学生的交流中去，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。在讨论中把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识．提高了学生自主学习的习惯和能力。

教材分析（一）在第一节杠杆之后紧接着就介绍了这部分内容，说明滑轮与杠杆之间是有着紧密联系的。通过这一节的内容让学生既学习到了滑轮等几种简单机械，又能够加深对杠杆本质的理解。本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，内容既是对杠杆知识的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备，起到承上启下的作用。全章共分5节内容，滑轮是全章中的重点、难点内容，也是简单机械的核心内容。学完本节内容我们将了解到生活中常见的几种简单机械，认识到杠杆的丰富的表现形式，并为机械效率的学习打下基础。（二）重点难点1.重点：a.定滑轮、动滑轮的特点以及滑轮组的作用；b.能够按需求组装滑轮组。（要求学生知道使用定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。）2.难点：正确引导学生完成探究实验，总结归纳出滑轮的特点和作用。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。在探究中能够让学生领悟科学的探究方法，发展探究能力，养成事实就是的科学态度和勇于创新的科学精神。而探究中存在很多不确定的情况，有些因素可能会影响实验结论的得出，需要教师的正确引导和及时的的帮助。课堂检测题1.（见右图）升国旗时，如果旗手向下的拉力为10N时，国旗恰好匀速上升，则国旗的重力为___N（不计摩擦）2.在使用动滑轮时，物体的重力为20N，若不计滑轮重，则拉力应为____N；若滑轮重为4N，则拉力应为____N（不计摩擦）3．使用滑轮组可以达到的目的是（）A．省力而且一定能改变力的方向B．省力但不可能改变力的方向C．省力而且能省距离图8D．能省力而且也可以改变力的方向图84．用定滑轮提升重物，所用的拉力分别以表示，下列说法中正确的是（）A.拉力最小B.拉力最小C.拉力最小D.三种拉法所用拉力一样大5．一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图３所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是（）图。图３图３6、使用如图所示的装置来提升物体时，最省力的装置是（）7.在图中按要求画出绕绳的方法课后反思通过学生对定滑轮和动滑轮的特点的实验探究，分析现象，得出结论。把学生对滑轮的文本认识，带到可以实实在在的去触摸和操作实物的情景中，通过实验方案的设计学会分析和思考。利用生活中的很有意义的情景创设，让学生思考生活中如何运用所学的知识来解决生活中的实际问题。实验探究训练不够。对学生平时实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。教学中我应该对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、更应该培养学生的自主探究意识。教师的职责不再是教书，而是学习的引路者，只有教会了学生的如何学，提高的学生的能力才能说完成了对学生的教育。要通过不断学习，充实完善自己。培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。课标分析知识技能1.要求学生认识定滑轮和动滑轮，了解滑轮在生产生活中的应用；（课标：知道简单机械）2.掌握定滑轮和动滑轮的特点；（课标中要求学生会测某种简单机械的机械效率，而该知识点是学习测量机械效率的准备内容）3.学会按需要组装滑轮组，并了解使用滑轮组的优点。（锻炼学生的动手操作能力）过程与方法1.通过实验探究，得出定滑轮和动滑轮的特点。（实验是物理教学的重要方式之一，在这个实验中可以让学生学习如何设计