高中历史教学课题研究开题报告范文

高中历史授课课题研究开题报告范文高中历史授课课题研究开题报告范文高中历史授课课题研究开题报告范文高中历史授课课题研究开题报告范文是指开题者对科研课题的一种文字说明资料，这是一种随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的新的应用写作文体，下面是收集整理的一篇对于高中历史授课的课题研究的开题报告范文，欢迎阅读查察。课题名称：高中历史“目标导学”预设与生成研究一、课题的提出1、今年来，在讲堂中应用目标导学的研究中，好多研究者都把运用导教学设计进行的授课作为一种授课模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面商议目标导学授课模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自己授课实践出发，从各自的学科角度对目标导学授课的详细操作进行了研究，围绕着“教学设计”的设计和教学设计的推行两方面内容进行研究，这些研究都获取了一些有效的成就。但在新课程推行的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，第一是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步清楚。最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，怎样真确实现导学而不是导教，还需要进前进一步的研究。2、2013年我校提出了目标导学授课新模式授课改革，该模式敬爱了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为讲堂授课的组织者与领导者的“主导”地位被充分展现。教师经过确定授课目标、推行授课目标、控制授课目标、检测和讨论授课目标等一系列环节，利用讲堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充发散挥自己的潜能，达成授课任务，实现授课目标。并把学习目标、内容在45分钟的讲堂内分步推行达成。(一)课题研究的目的意义1.课题研究的目的：教师学习、认可“目标导学”模式的讲堂授课优点。研究学生自主学习、小组合作的实效性，真实转变教师的授课方式，提升讲堂授课实效性。研究出高效的讲堂授课组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参加，乐学、会学，进而培养和提升学生的合作能力、实践能力和创新能力，提升讲堂授课效率和授课质量。2.课题研究的意义经过推行“目标导学”模式授课，研究、总结出适合该模式的历史讲堂教教案例，提升授课效率和质量，改变我校一些缺乏生命活力的讲堂授课方式。改变学生的学习方式，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调换学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。经过高效讲堂走向高效学习。以研促教，加速我组教师的专业成长。促进教师更新教育见解，成立高效授课观，渐渐提升我组教师的整体素质和业务水平，进而优化授课，更好地为学生的成长服务。(二)本课题的创新之处以讲堂授课为主阵地，围绕“目标导学”,本着“实质、合用、实效”的原则，以课例研究为主要研究方式，采用“案例-讨论-反省-交流”的授课流程，深入张开授课专题化研究，组织教师集体攻关。不断提升研究的质量，研究在讲堂授课中以“目标导学法”为特点的讲堂授课方式。以创新教育理论引领讲堂授课的发展，进而促进教师讲堂授课能力以及驾驭讲堂能力的提升，推动讲堂授课改革的不断发展。二、课题研究的详细目标与主要内容详细目标：1、学生成才。学生协作互帮能力、创新思想能力、自学思疑能力等获取大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、战胜困难的优异心理素质，培养平生学习的习惯和公正竞争、集体合作的精神。2、教师成长。经过“学习、实践、讨论、反省、交流、合作”的实践策略，不断提升教师在讲堂授课方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反省的能力。同时，经过这种讲堂授课方式的改革，促进教师不断研究业务，提升专业修养和教育授课理论水平，促进广大教师在改革中成长。3、学校发展。经过讲堂授课方式的改革，创办友好快乐的学习氛围，促进优异学风、教风、校风的形成，确实提升讲堂授课质量，全面促进学校可连续发展。研究内容：1、经过教师的“目标导学”模式讲堂授课示范、现场听课、评课及问卷检查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其他教师认可。2、经过示范课及指导讲座，使课题组教师基本掌握“目标导学”模式授课的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的讲堂授课高效授课模式及优异教教案例。3、经过不同样的目标导入案例，察看学生的学习兴趣及与学生会谈或问卷检查，总结出各章节的授课内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获取新课导入的优异案例。4、怎样组织授课，达成高效讲堂。即：经过授课实践，教师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。经过学习，借鉴及比较实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。经过本课题的研究，总结出教师提出问题的科学性、有效性。经过本课题的研究，教师获取采用什么样的讨论方式调换学生的参加积极性，不同样层次的学生都能从讨论中获取收获。经过认识、检查、追踪比较，认识各学科、各章节哪些知识需适合拓展。5、经过该模式的授课实践研究发现和总结出还有哪些不足及迷惑。三、达成课题的条件及人员分工(一)人员分工：课题组组长：梁晓英负责整个课题的组织工作，申报课题并对课题进行论证、总结等工作。课题组成员：曾宪书负责主抓课题推行研究;刘秉义详细负责资料的积累，推行科研课题的过程管理：其他成员参加编写授课方案，听课、评课，撰写论文等工作。(二)进行该项目研究具备的基本条件：1、学校的研究环境在校领导的重视下，我校的教育科学研究氛围浓重，科研工作获取优异的成绩。2、资料准备学校有多年教育科研管理和理论培训的基础资料和教育科研方法理论等方面的书籍，图书室还有近百种教育期刊，有优越的条件张开课题研究。3、经费保证学校有多媒体授课设备，并在人员、时间、经费上供应保证，按课题计划保证经费投入，进一步改良课题设备和课题条件，创办有利的条件保证该课题的顺利进行。四、课题的研究方法本课题是属于实践研究的范围，兼有理论研究。能够采用文件检查、检查研究法、行动研究法等方法。1、文件研究法：经过研究文件资料，全面、正确地认识研究的内容。2、检查研究法：经过问卷、会谈、测试、访谈等多种形式，对实验要素进行科学分析与系统整理，形成一般性结论。3、行动研究法：在研究过程中，对随时出现的新情况、新问题不断改正和补充。五、课题的推行本课题的研究时间为2014年11月--2017年10月，共分为三个研究阶段。第一阶段：准备阶段(2014年11月-2015年2月)1、学习教育学、心理学方面的基础理论，组织学习“目标导学”模式的授课基本环节，收集相关“目标导学”的资料。2、制定课题研究方案，成立课题组，确定个人研究内容，制定研究计划。举行开题报告会。第二阶段：推行阶段(2015年3月-2016年7月)第一步：(2015年3月-2015年11月)1、进行集体备课，积极张开“目标导学”模式公然课活动，在讲堂授课中进行实践、反省、学习、商议、改良、再实践。2、邀请本组及其他教研人员一同听课、评课、提出建讲和建议，完满“目标导学”模式。第二步：(2015年12月-2016年2月)1、实验教师依据研究方案，对研究过程进行整理、设计编写“目标导学”授课方案。2、制定能指导本学科“目标导学”模式的授课讨论表，对推行过程进行可操作性的评价。3、撰写阶段性论文。第三步：(2016年3月-7月)1、在获取阶段性成就的基础上，学校实时总结讲堂授课改革中存在的问题，进一步制定举措，深入张开研究。2、如期张开“目标导学”模式查收课活动、比赛课活动。3、对“达成目标”进行研究和总结。进一步完满“目标导学”模式的授课讨论表，追求“目标导学”模式讲堂授课的“优异高效”,提升整体授课质量。第三阶段：总结阶段(2016年8月-2017年10月)1、达成本方案“研究内容”中规定的各项研究项目，编写“目标导学”模式的授课方案汇编，撰写论文和结题报告。2、进一步深入完满、推行本学科的“目标导学”高效讲堂授课模式。六、最后达成时间与最后成就形式(一)达成时间：2017年10月。(二)成就形式：1、研究出了有利于发挥学生主体作用的讲堂授课方式。学生学习的主动性、积极性、创办性和授课成绩获取提升，本课题的研究，对学生的学习产生了积极的影响，学生的创新意识显然增强，积极性、主动性显着提升。表现为：课上积极讨论，勇敢思疑，课下仔细察看，勤于思虑，形成了优异的学习习惯。2、教师授课水平显然提升教师的教育见解有了显然的改变，在不断的更新中，在讲堂授课中进行角色的变换，视学生为学习的主人，引导学生以主人翁姿态投入到学习中去，促进学生合作互帮学习，增强了学生的人