2023“扇形统计图”教学反思-1

第页2023“扇形统计图〞教学反思“扇形统计图〞教学反思

作为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的“扇形统计图〞教学反思，希望能够帮助到大家。

“扇形统计图〞教学反思1

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些根本相识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。

首先，我带着学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学娴熟程度对于教学所起到的作用。但是本堂课也有缺乏之处：本班学生主动发言的程度，还是有待提高。课后我调查缘由：有得学生表现得比拟自信，有得学生表现得比拟害怕，不敢发言，怕说得不到位。以后再这方面我会更加留意培育学生，让高效课堂真正落到实处。

“扇形统计图〞教学反思2

在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实生活相联系，不仅要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际，而且要求他们利用本课的学问来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的时机从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前最好在班上先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。

为了培育学生的数学意识，和探究精神我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的觉察，自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不在是肯定的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，表达“数学源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。

“扇形统计图〞教学反思3

较好的地方

1、给学生供给生活化的学习材料。

让学生在感爱好且较熟识的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

2、激发学生思维，给学生更多的思索空间。教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息〞，“依据获得的信息你可以提出什么数学问题〞，培育了学生的看图实力，进一步稳固了百分数的应用。

3、在学生已有阅历根底上进行教学。

课标指出：要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，我注意让学生与已学过的条形统计图进行比照，在比照中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且，通过比照，学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

缺乏之处

1、从统计图获得的信息中，所提出的有些问题难度较大，将简洁学问困难化了，不利于差生的学习。

2、有一局部学生计算实力比拟差，导致一些解决问题的环节上耽误了肯定的时间，今后在练习中要接着加强计算方面的训练。

“扇形统计图〞教学反思4

在教学?扇形统计图?这节课之前，我在班上先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。然后课堂上让学生依据调查的结果，先绘制出一个统计表，让一个学生汇报人数，然后问学生“假设绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用什么统计图来表示？〞学生依据统计图的特点选择了条形统计图，并让学生汇报从条形统计图中你觉察的信息。紧接着又问学生“假设先从统计图中看出喜爱运动的人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中干脆看出来？〞揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让学生视察。这个活动的过程是学生动脑、动口的过程，活动探究的结果是学生视察、分析、推断、归纳的结果。

由于学生的视察实力、分析实力、推断实力存在个体之间的差异，实力较弱的学生简单出现实力障碍，因此教学设计的活动目的就是让学生广泛地参加数据收集的过程，树立学生的自信念。课堂上我通过提动身散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么〞学生答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么〞学生的答复转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示。用扇形表示，扇形的大小表示——〞等等。教学设计创设的问题情境，引起学生极大的爱好，让学生在好玩的气氛中探讨问题，通过学生的自主学习、合作沟通、主动参加等活动培育和提高学生的探究实力，渐渐学会解决数学问题。虽然通过活动，学生了解了扇形统计图可以清晰地表示出各局部数量同总数之间的关系，但是没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习还没来的急做，就下课了，老师讲得多，学生练得少。

“扇形统计图〞教学反思5

反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创立性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表此刻以下的几个方面：

1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。

2.让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出校内各局部面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。

3.让学生从用条形统计图表示出校内各局部面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各局部面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

4.选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比拟三种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听潜力、合作潜力、思索潜力等均得到不同程度的开展，为学生的终身学习打好根底。

5.让学生仔细视察?我国陆地地形分布状况统计图?，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图带给的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1〞，扇形代表各局部数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。

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这一节课的教学，我的胜利之处表现在以下的几个方面：

一、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。

二、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各局部面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。

三、让学生从用条形统计图表示出校内各局部面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各局部面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

教学中的缺乏之处：学生主动发言的程度，还是有待提高。有的学生表现得比拟自信，有的学生表现得比拟害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育学生，让高效课堂真正落到实处。

课堂启示：在以后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供给的丰富的生活事例，通过自己的视察、比拟、分析，与他人的合作、沟通、探究中，觉察规律、自主构建、获得学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身开展打下良好的根底。

“扇形统计图〞教学反思7

教学过程：

一、谈话导入，引导分析

1、同学们，因为喜爱运动，你们来到了我们学校。那么你们最喜爱什么运动呢？昨天我请大家对我们班同学最喜爱的运动工程进行了调查，下面请课代表汇报调查结果。

利用我们以前学过的学问能很好的表示出这些数据吗？

2、老师利用word干脆生成条形统计图。

二、比照分析，生成新知

1、视察统计图，从中你能得到哪些信息？

2、请你们用计算器计算出喜爱每一种运动工程的人数占全班总人数的百分之几？

这些百分比能从条形统计图中干脆看出来吗？

3、揭题扇形统计图

4、老师利用word干脆由条形统计图生成扇形统计图。

〔1〕视察统计图，从中你能得到哪些信息？

〔2〕我们自己该如何绘制扇形统计图？小组探讨，汇报。

〔3〕老师小结圆确定圆心角

5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟，比方扇形统计图还可以绘制成圆柱形态的，word生成。

三、处理数据，提出问题

视察扇形统计图，你得到了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？能选择其中的一个数学问题进行解答吗？你能依据这些信息，对自己的课余活动提出合理的建议吗？

四、延长拓展，稳固练习

1、牛奶中的数学问题

〔1〕视察统计图，从中你能得到哪些信息？

〔2〕假设每天喝250克的牛奶，身体可以补充的各种养分成分各是多少？

〔3〕假设一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？

2、我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比统计图

〔1〕视察统计图，从中你能得到哪些信息？

〔2〕在这幅图中，你能看出我国哪个省份人口数量最少吗？为什么？

3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比拟

〔1〕推断

〔2〕假设告知你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？

四、课堂小结

今日这堂课，你学到了什么？我们已经学过了哪些统计图？各种统计图有着各自的特点，它们从不同角度反映数据特点，下面几组材料分别用什么统计图比拟适宜？为什么？

教学反思

本节课选择现实生活中的素材，让学生调查了解喜爱的运动工程的人数，引导学生收集数据、描述数据与分析数据，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，感受数学学习也是欢乐的生活。

通过条形统计图的特点，引导学生再创立出扇形统计图的特点，即局部数量与总数量之间的关系。

引导学生获得信息，并利用获得的信息，提出有关的数学问题，同时引导学生运用所学的学问做出合理的说明与推断，拓展学问的运用空间，使数学学习走出课堂，让学问回来生活，效劳于生活，人人都得到开展。

在这节课里我赐予学生自主学习的时间与空间，让学生在相识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟学问的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习表达其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参加学生活动中以启发、调整、鼓励表达主导地位。数学源于生活，又效劳于生活。本课从课前打算、引例到生活拓展，注意选取与学生生活休戚相关的事务进行分析探讨，真正做到人人学有价值的数学，开展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的亲密联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑表达上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。

“扇形统计图〞教学反思8

我上的是统计这章的内容。让学生学习统计，就要引导他们收集和整理数据，然后把整理的这些数据用统计形式表现出来，经验对统计的数据进行分析、推断的过程，从中理解并驾驭一些有关统计的根底学问和根本技能，学习解决实际问题的技能。

本堂课“扇形统计图〞是在学生学习了条形统计图和扇形统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图。跟已经学过的统计图一样，内容比拟枯燥，假设按部就班的教学，学生们很难提起爱好。针对这一现象，采纳将老师对本班学生最喜爱运动工程的调查作为切入点，给学生创立丰富的素材和想象的空间，同时引入新课。当学生们面对这个熟识的生活问题时，课堂的气氛一下子活泼起来，每个学生都主动参加到统计的学习中。

在授课过程中，我通过以下的提问如：“从这组数量中你还想知道哪些东西？〞“从这幅扇形统计图中你了解了哪些信息？〞等发散性问题来激活学生的思维，尽量让学生自己探究出扇形统计图的特点，以及与条形、折线统计图的区分。学生们均主动地进行思索和提问。

与此同时，充分发挥多媒体的协助作用。情境的创设更加激发了学生的学习爱好。依据学生当场的调查结果，首先随机生成了条形统计图和折线统计图，让学生复习了两种统计图的特点和区分，为接下来学习扇形统计图作了铺垫。整个课堂，不断努力地表达着新课标中以学生为主体，老师为主导的理念。

然而，在课堂中，由于涉及到许多开放性的问题，学生的答复各种各样，再加上自己教学阅历尚浅，比拟简单无视某些跟自己预想不符的答复，或者不够仔细听取，可能会影响该局部学生的主动性。而且，在课堂时间安排上面也不够合理，过分追求学生的主动性，让学生自己探究出扇形统计图的特点，导致在该过程奢侈了不必要的时间。

总之，作为一个从事教学工作两年的年青老师，我特别珍惜每一次上公开课的时机。每一次的公开课，不仅让我尝试了写教案、反复试讲、反复改教案、正式上课，写反思的过程，而且每一次都让我收获颇多，满载而归。

“扇形统计图〞教学反思9

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些根本相识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师细心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。

首先，我带着学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生事实上已经自学了扇形统计图了，对它有了肯定的感性相识。在教学?扇形统计图?的新课导入时，我出例如1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的.面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最终我让学生思索思索，扇形统计图有什么特点？

整个教学过程中，学生的学习爱好相当深厚，主动性很高，我做的比拟好的有以下几点：

1、在学生已有阅历根底上进行教学。

课标中指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注意让学生与已学过的条形统计图进行比照，在比照中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过比照学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生供给生活化的学习材料。

从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学效劳于生活。

3、给学生供给探讨沟通的平台。

探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在探讨中不断完整自己的学问。

静下心来思索，在整节课中存在很多缺乏之处，假设教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

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反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创立性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表此刻以下的几个方面：

1。要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。

2。让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出校内各局部面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。

3。让学生从用条形统计图表示出校内各局部面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各局部面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

4。选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比拟三种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听潜力、合作潜力、思索潜力等均得到不同程度的开展，为学生的终身学习打好根底。

5。让学生仔细视察?我国陆地地形分布状况统计图?，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图带给的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1〞，扇形代表各局部数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。

“扇形统计图〞教学反思11

一、在教学中我找到数学与生活的切入点。在教学?扇形统计图?的新课导入时非常强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系〞，不仅仅要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际，而且要求“数学教学务必从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身为他们带给视察和操作的时机〞，使他们有更多的时机从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前我布置学生先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。、激发学生思维，给学生更多的思索空间

二、课上我是透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么〞学生答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么〞学生的答复转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——〞等等、在学生已有阅历根底上进行教学。

三、课标中指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，我注意让学生与已学过的条形统计图进行比拟，在比拟中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且透过比拟学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

静下心来思索，在整节课中存在很多缺乏之处，假设教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

“扇形统计图〞教学反思12

我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：

思索一：胜利之举

上课之前作为一个年轻老师我压力很大，课该往哪里引？是四平八稳呢？还是表达一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。确定只表达两点发散思维的培育和情感目标的达成。于是细心设计了这两个环节。

1，激发学生思维，给学生更多的思索空间

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的答复转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目标的落实

如第八张幻灯片中提问：作为开展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。

思索二：败笔之处

1，有些题讲的太快局部学生没有跟上特殊是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。

2，没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

“扇形统计图〞教学反思13

本课教学设计有以下几个特点：

一、激起学生已有的旧学问，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起学生对旧学问的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手，培育学生自主学习的实力。

学生是学习活动的主体，学生只有参加学习活动，才是有效的学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外活动中参与各种小组的状况统计图，另一幅是某班学生爱好各种球类活动的状况统计图，然后通过让学生视察、思索、答复相关问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最终再通过学生自学教科书的内容，小组探讨，沟通等形式，不但使学生弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数量的百分数，而且可以清晰地表示出各局部数量同总数之间的关系。

三、使学生感受胜利的喜悦

在课堂练习这一环节中，我让学生独立完成练习题，我在巡察之后，对局部学生的优秀作品进行了展示，从而使学生们感受了胜利的喜悦，同时对其它学生也是一种鼓励和鞭策。

总之，通过这节课的教学，我到达了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了肯定的缺乏，由于少数学困生动手实力、思维实力、自控实力以及合作学习的实力均较差，大局部时间是盲目地在看喧闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，自己好似跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的学问是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去探讨和探究的。今后，我仍会把关注学生的学习方式、培育学生自主学习的实力，以及全面提高学生素养作为我教学工作的一个重点，在现有根底上，接着发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新台阶。

“扇形统计图〞教学反思14

在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但志向与现实之间总有肯定的差距，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为比拟胜利的是在敬重教材的同时创立性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：

1、在教学中我找到数学与生活的联系。学生在课前自己找生活中见到过的扇形统计图〔如我国的地形、海疆、家庭各项支出、每天中所吃的食物等环节〕，目的是充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生和未知的差距。

2、让学生自学沟通学习效果。自己分组沟通探讨，靠着自己的觉察、自己的想法来探究扇形统计图的特点，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，表达“数学源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。

3、加强与学过的两种统计图的比照。让学生在丰富且熟识的生活问题中〔如某地区的降水量等〕，复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；为学生下面进一步学习新知做好学问点的打算。

4、加强应用，在练习中选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息〔教会学生从整体到局部进行视察，弄清部重量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等〕，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比拟两种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的开展，为学生的终身学习打好根底。

缺乏之处：没有加强操作，也就是让学生依据扇形统计图的特点，自己依据供给的