部编版四年级上册语文说课稿(精选5篇)

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老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导同学搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明，下面是我为大家整理的关于部编版四年级上册语文说课稿，欢迎大家阅读参考学习!

部编版四年级上册语文说课稿【篇1】

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使同学产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。

观看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们观看的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“观看与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安……”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会拟人的习作方法。

3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发同学观看自然界的爱好。

教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

二、说教法、学法

本课我实行先扶再放手的教学方法，老师先指导同学以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让同学自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让同学谈谈自己的感受，敬重同学的独特体验，同时让同学介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培育了同学的概括力量和语言表达力量。最终，以题目——蟋蟀的住宅，激发同学体验到对蟋蟀的宠爱之情，体会拟人的写作方法。

三、说教学过程

为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：

(一)、激趣导题，设疑铺展

我先说：“同学你们知道吗?有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西竟然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗?今日呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的，好吗?”适时导入课文，以此激发同学深化了解蟋蟀的住宅的欲望。

(二)、整体感知

这一环节让同学通过边读边思索问题的方式整体感知课文，让同学边读边思索：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在老师的适当点拔下同学可回答出来：如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分内容，以此来熬炼同学的概括力量。

(三)、品读课文，体验感情

1、学习蟋蟀选址这部分内容

我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?让同学默读课文的其次自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让同学读出画的语句，同学回答后，我问同学，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。同学回答后，我板书：慎重、不愿随遇而安。然后我让同学说说对“随遇而安”的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里解释，还要联系课文中的详细语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安”，让同学谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让同学试着有感情地读一读。同学实行个别读、集体读等多种方式，培育了同学的朗读力量。

2、学习剩下两部分内容(住宅的特点和怎样挖掘)

我支配了这样几个环节：首先同学围围着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜爱的问题来讨论，老师参加其中，然后集中沟通。结合同学的回答，我板书(外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生)接着我让同学找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，同学汇报我板书(扒搬踏推铺)从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是宏大的工程了。(板书：宏大的工程)接着让同学谈谈工程的宏大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，老师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。

(四)、课堂总结，学习写法

蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而却说他是一个住宅，把蟋蟀当成人来写，从中表达了对蟋蟀的宠爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让同学找出类似的句子在全班沟通。并让同学熟悉到由于长时间的观看才写出这样美丽的文章。

这一环节的设计同学体会到了的写作方法，激发了同学要仔细观看的爱好。

(五)、沟通收获

最终，让同学谈谈本节课的收获，又一次体验到胜利的喜悦。老师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们许多的启示，它让我们体验到了观看的乐趣，同学们，为了能连续拥有这份乐趣，让我们也学学，细心观看一些事物，把你的发觉告知大家好吗?老师号召同学观看事物并把自己的收获与大家共享。

部编版四年级上册语文说课稿【篇2】

敬重的各位专家，各位老师：

大家好!

我今日说课的内容是学校语文课程标准试验教材四年级上册《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观看随笔，感受到文章结构的紧凑鲜亮、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限喜爱;还感受到通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

第三四遍，我站在同学的立场读，读后产生了一些疑问：同学对蟋蟀熟识吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?同学能从拟人写法中感受到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的地窖怎么谈得上宏大呢?由于孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个地窖对他们来说简直不费吹灰之力

第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和同学在阅读之后共通的一些感受和怀疑：为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的?这之后的四遍，我在阅读中乐观地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思考一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。

依据上述对教材、同学及教学理论的思索，我将本节课的教学目标及重难点作了如下支配：

1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。

3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、喜爱小生命的精神，在日常生活中培育爱观看的好习惯。

教学目标设计涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。

本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上连续对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。

第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。

第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟

依据建构主义理论，学习活动不是由老师向同学传递学问，而是同学依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，同学的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师关心创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让同学从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心制造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了同学的爱好，另一方面也关心同学理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的喜爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基础。

其次环节：确定问题，同学二度读文，沟通阅读感受，用时10分钟

在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是学校语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，关心同学理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使同学取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重的写作意图和同学的阅读体验，所以用“最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的讨论问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘宏大的工程’”。虽然阅读是共性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个熟悉世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的讨论问题供应了理论基础和现实可能。

第三环节：自主学习，同学默读课文，深化体会“宏大”，用时5分钟

默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现共性化，同时实现新信息与同学背景学问的联系和建立。在这一环节，我让同学带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育同学良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了同学的阅读力量。同时，我提示同学在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，关心同学树立正确的阅读的概念。

第四环节：协作学习，反馈沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟

这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了同学情感的变化，而在课堂学习活动中，同学通过与其他同学和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织同学依据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师是学习伙伴、同学学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在同学需要关心的时候赐予关心、同学未能提升的时候赐予提升、同学朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，同学和老师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于同学怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的地窖怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳对比方式，以相当于一个人在没有任何工具的关心下挖掘300米的隧道关心同学感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地关心同学进行真实的感受。同时，在品析之后准时进行朗读指导，较好地培育了同学的语感。

第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟

语文学习成效的评价内涵是同学在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建筑了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀喜爱生活的鄙视之情，也让同学感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使同学产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。

因此，该课文的学习，我乐观遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现同学在三维目标上的共同提高，并激发了同学更剧烈的学习愿望，促进了同学的可持续进展。

部编版四年级上册语文说课稿【篇3】

各位评委老师：

你们好，今日我说课的题目是《蟋蟀的住宅》。

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

二、教学目标

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，同学已经把握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把同学把握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。力量目标：训练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的力量。培育同学自主学习、合作学习、探究学习的力量。情感目标：激发同学喜爱祖国语言文字、喜爱动物、喜爱自然的情感。

三、重点、难点

重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

难点：让同学感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。

四、说教法、学法

长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”打算老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。

在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

五、教学流程

如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让同学转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

(一)、联系生活、激趣导入

同学在以前已经学过口语交际介绍自己的家，同学会特别骄傲，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，同学已经知道蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学习的爱好，实现旧知迁移，为同学转换角色，转变学习方式作预备，也为同学进展口语作预备。

这样让同学把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

(二)、研读课文、自主感悟

在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。

(三)、自主学习、合作沟通

1、小组学习、组内沟通

这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分别学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组争论沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组争论沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学习，培育同学自主、合作、探究学习的力量。

2、全班沟通、答记者问

同学把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更仔细，在本小组沟通争论时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动同学乐观性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同学的学法，用同学的“学”打算老师的“教”。(在此过程中适时消失CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。)

由于通篇采纳拟人手法叙述，同学在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。)

(四)、拓展延长、情感升华

通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让同学把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让同学有预备地说一段话，实现读、写、说结合。

六、说板书

板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展现。

九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：

自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节——诚信格言的补充，一方面有利于同学进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为同学用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，老师还告知同学：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在鼓舞同学走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

部编版四年级上册语文说课稿【篇4】

今日我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行详细说明。

一、说教材

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以观看与发觉为主题，意在使同学在理解主要内容的基础上，学习观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，其次段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最终讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让同学体会是怎样细致、连续地观看事物的，从而培育同学仔细观看事物的爱好和习惯;二是学习是怎样把观看到的事物详细地、有挨次地写下来的。

二、说教学目标

我们今日上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习其次段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今日面对的同学却是三年级的同学。三年级的同学，以详细形象思维为主，处在从形象思维到规律思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，老师要供应大量的直观图片关心同学形成感性熟悉，同时要借助同学的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标：

1.熟悉“匀称”2个生字，会写“匀称虎”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读其次段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。

3.学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。

难点：了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子的特点

三、说教法

教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让同学在与文本充分的对话中突破重难点，乐观引导同学通过自读自悟、品悟朗读、绽开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到进展。

四、说教学过程

为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：

(一)谈话导入揭示课题

奇妙的开场白可以吸引同学留意力，本课堂，我们采纳的是谈话导入法，老师先在黑板上板书脚字，然后让同学说一说哪些东西有脚，由同学的回答总结出大部分动物有脚。接着老师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特殊强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。老师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了同学求知的欲望。

(二)初读课文整体感知

整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深化理解课文奠定基础。同学对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，原来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今日面对的是三年级的同学，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?同学带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让同学很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来同学就对课文的主要内容有了一个整体的感知。

(三)品读词句感受叶美

学校生是通过形象来熟悉世界的，在教学中只有设法让同学感到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能让同学入境生情，才能让同学生情并茂地通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节：

1.老师范读其次自然段，让同学仔细听读，读后让同学说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?依据同学的回答，引出(美)，并板书美。

2.同学自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。

3.汇报沟通，老师依据同学回答随机沟通品析重点句子。

句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

A.引导同学抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。

B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让同学直观感受叶子颜色的变化

C.指导同学感情朗读，读出这种颜色变化的美

句子二：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

A.抓住一顺儿朝下、匀称、没有重叠、不留空隙等词让同学感受叶子的静态美

B.随文学习生字匀称并书写，结合图片理解“匀称”“一顺儿朝下”的意思。

C.指导同学抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新奇的美又密又均匀的静态美

句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

A.通过想象画面，观看视频的方式让同学感受微风吹拂下叶子动态的美。

B.让同学读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉

4、再现美景，激发情感：在同学充分通过语言文字口味叶子漂亮之后，为了进一步激发同学的情感，再进行配乐朗读。让同学达到了音乐和情感的融合。

5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采纳关键字词填空的形式，背诵其次段，让同学在背诵的过程中积累了课文中的语言文字。

(四)课堂总结体会写法

老师结合板书，进行总结，让同学明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地呈现在我们眼前，是因

为他有一双发觉美的眼睛的，是由于他细心观看，长期观看的结果。同时潜移默化地培育同学良好的观看习惯，学习的观看方法。

最终以课文后的争论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的呢?设置悬念，让同学带着疑问走出课堂，激发他们连续学习的爱好。

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是老师在最终进行课堂总结，学习写作方法的依据。

部编版四年级上册语文说课稿【篇5】

一、说教材

1.教材分析

《爬山虎的脚》是一篇讲读课文。课文根据从整体到部分再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物。

第七单元是第七册教材的最终一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读力量和作文力量得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有特别重要的地位。

2.教学目标

(1)学问和技能方向。

①学习本课的生字新词。

②学习细致观看的方法，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。

③朗读课文。

(2)力量方面

培育同学的观看力量，理解力量和言语表达的力量。

(3)思想品德方面

通过本课的学习，使同学受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，喜爱生活，做个有心人。

3.教学重难点

(1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

(2)学习抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清晰的方法。

二、说教法

这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，同学在理解课文内容方面困难不大，应当把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习是怎样围绕一个意思与详细的。教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导同学集中讨论、是怎样观看事物和抓特点写的，从中学习观看和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采纳讲授法，谈话法、练习法、争论法等多种方法组合使用，激发同学的学习乐观性，充分发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，课堂上留肯定时间让同学多思索、多争论，进展同学的阅读力量和言语表达力量。

教具预备：

(1)填空练习用的小黑板。

(2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法

1.引导同学预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学力量。

2.让同学观看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培育观看力量。

3.教学中把同学放在课堂教学的主体位置，主导同学的“听、说、读、写”活动，让同学通过朗读、思索、争论、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让同学学会学习。培育阅读力量。

四、说教学程序(其次课时)

(一)复习导入

1.师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2.齐读第一、二段，提问：

(1)看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?同学回答，师相机板书：

爬山虎满是一大片

(2)课文其次段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，让同学看图回答，师相机板书：

3.导入新课，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写详细的。

意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为同学指明白阅读方向。

(二)讲读课文第三段