马诗教学设计

完满版马诗授课方案完满版马诗授课方案完满版马诗授课方案《马诗》授课方案授课目标：

1、认识3个生字，会写4个字。

2、理解诗句的内容，意会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗诵诗句，并背诵古诗。

授课重点：

理解古诗意思，背诵积累古诗。

授课难点

意会作者所表达的思想感情。

授课准备：

1、查找相关李贺的资料。

2、课件。

授课过程：

一、引入：

1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道

哪些相关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜

欢）是呀，不单同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们经过不

同的方式歌唱马，赞美马。其中在众多歌唱马的名篇中，有一首

诗自成一家，千古流传，表达了很多人的共同梦想，你们想知道

是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2、板书课题——马诗

3、齐读课题：马诗

二、学习新课

（一）回想一下，学习古诗的方法有哪些？

1、学生报告：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文

解粗心4看资料（说明）悟诗情5频频朗诵入诗境。

2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们

再次齐读诗题——《马诗》。同学们，经过看诗题，我们

知道，这首诗，诗人描绘的对象是什么？（马）

3、师：同学们回答的特别好，那这首诗的作者是谁呢？

指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁

来报告一下，你收集的相关李贺的资料？

4、学生报告。（出示幻灯片）教师补充

（二）初读古诗，读准字音。

1、师：我们已经明确了这首诗的描绘对象，又知道了诗

人的背景，现在，让我们一同走进古诗，一同看看诗文写了什么。第一请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈

出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，

尔后把你的识字方法和同桌说一说。

4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏

幕上来，你们还能够认识他们吗？（课件出示）（燕钩络踏漠）指名读，齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成

哪些词？在这些字中，“燕”最简单写错。同学们请看，“燕”的

部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿

不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们必然要记

住，燕的部首是四点底。现在，请同学们认真察看燕字各笔画在

虚宫格中的地点，尔后工工整整的写一个燕字，显现作业。这是

写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样

好。下面，谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。

5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，

指名读。（1）名

6、五言古诗，朗诵时怎样停留比较好呢？学生报告。好，

谁能依照这样的停留再读一读。（2~3）名。我们一同读一遍。

7、自读诗文，启示思疑。用学过的方法，自读，思虑：

这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地

方？

3、报告沟通，教师点拨。

4、品读第一、二句。

理解：大漠：广阔无边的大荒漠。

燕山：指燕然山，一说燕山。古代素来是边疆征战之

地。

钩：战场上用的武器。这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？

用自己的话说说诗句意思。（漠漠荒野，沙石像雪同样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）

指导朗诵。

赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情况？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生张开想象，必然学生富饶创意的个性化理解。是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么冷清，悲凉，氛围是何其肃杀，此时现在，你忧如听到了什么？你内心在想什么？你马上要做什么？

边关战事剑拔弩张的局势下，本是良马驰骋关山的时刻，但是，情况倒是这样吗？（不是）所以，诗人身不由己的发出这样的呼叫：

学生（何当金络脑，快走踏清秋。）

5、品读三、四句。

何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。

清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象表示出骏马轻快强壮的风韵。）

这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？

（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）

谁能用自己的话说说这首诗的内容？

是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能够任意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔理想之人，但不能够发挥宏才，为国立功，有所作为。这其中的壮志未酬，怀才不遇，异样愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的出身，境遇，人、马何其相似！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已相互不分！好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少希望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少希望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！

《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？

三、朗诵背诵，意会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

四、小