高中语文说课稿《永遇乐》

高中语文授课稿《永遇乐》高中语文授课稿《永遇乐》高中语文授课稿《永遇乐》高中语文授课稿《永遇乐》高中语文授课稿《永遇乐》作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优异的授课稿，授课稿有助于顺利而有效地张开授课活动。怎么样才能写出优异的授课稿呢？下面是精心的高中语文授课稿《永遇乐》，希望对大家有所帮助。《永遇乐·京口北固亭怀古》是人教版高中语文必修四第四单元第六篇文章。本单元选择了四位宋代出名词人的作品，本文作为“豪迈派”词人的优异作品，入选本单元。本文是在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，表示应像他们同样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国表示现在的独断专行，不听合理的建议，说了然自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。高中的学生已经有了相对很多的语言积累，对于词这种文体也较为熟悉了，联合说明认识根本粗心已经没有什么问题。但联合诗人的经历以及诗词的创作背景，深层次地体悟文章思想感情的层面上，学生的能力仍有待提升。我也将把这一点作为我授课的重点。依照教材以及学生的特色，我制定了以下三个维度的授课目标：【知识与能力】能够联合说明复述出全词的内容，认识及写作背景。【过程与方法】经过小组合作研究的'方式，学生能够意会用典的妙处，进而提升对于古典诗词的鉴赏能力。【感神态度与价值观】经过文章的学习，激发爱国情怀，意会忧愤的思想感情。依照授课目标我确定的授课重难点是：【授课重点】经过小组合作研究的方式，学生能够意会用典的妙处，进而提升对于古典诗词的鉴赏能力。【授课难点】经过文章的学习，激发学生的爱国情怀，意会忧愤的思想感情。多媒体授课法，任务引导法，小组合作研究法第一我将用这样一个问题惹起学生的注意“同学们都旅游过一些名胜遗迹吧?当你们去一个历史悠久的地方旅游时，会想到什么呢?有没有同学来说一下?”经过互动，我会接着问用“看来同学们都有好多感想，那么我们来看看出名词人辛弃疾旅游北固亭时，想到了什么。”并由此导入本文：《永遇乐·京口北固亭怀古》。尔后我会连续用多媒体出示辛弃疾的一生、出名事迹及文章的创作背景。经过图片，可惹起学生的兴趣和关注度，并且能够自然地进入“知人论世”环节;对背景以及创作背景的介绍，学生不单能够认识一些对于的情况，对于掌握全词的思想感情也有很大帮助。这局部我会设置以下问题，请学生带着问题阅读课文：请同学们联合说明，认识文章主要讲了什么?经过互动得出以下结论：上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，表示应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国表示现在的独断专行，不听合理的建议，说了然自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。2.请同学们在认识粗心的基础上，找一下文章中有几处用典?各是什么?经过互动得出以下结论：上阙：孙权、刘裕;下阙：刘义隆、佛狸祠、廉颇经过这个环节，学生可对本文的粗心有初步认识，为学生进一步分析文章内涵和感情脉络做了准备。这局部我依旧会使用任务引导法，我将设置以下任务：“登上北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?”请同学们分组讨论。学生经过小组讨论与师生互动，得出以下结论：孙权：在京口成立吴国，建都建业(南京)，抵挡了曹军的入侵，捍卫了家园;刘裕：刘裕出生于京口平时小巷陌，后成立刘宋政权，建都建康(南京)，频频抵挡多方的入侵，包围了家园。两者与京口一地相关，都曾骁勇抗敌，捍卫家园。2.“对两者持怎样的态度?怎样看出?”请同学分组讨论。学生经过小组讨论与师生互动，得出以下结论：“英雄无觅孙仲谋处”——孙权——尊敬和敬慕，感想南宋当权者昏庸无能。“想当年，金戈铁骑，气吞万里如虎”——刘裕——不只尊敬和敬慕，还认可刘裕的作战方略。(此处要联合刘裕立功的历史：刘裕抗击胡虏是在做了充分的政权牢固的准备此后，用此反衬所处时代的急于求成，冒进抗金。)“提到刘义隆、佛狸祠，又有何用?”请同学分组讨论。学生经过小组讨论与师生互动，得出以下结论：“元嘉草草，封狼居胥，赢得匆促北顾。”用典——刘义隆——冒进误国，挖苦了当朝，表达了的训诫。“尴尬回顾，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”——佛狸祠——百姓安于外族政权统治，忘了记自己的宋代臣民的身份，表达了对南宋偏安一隅，不积极救国的不满。“提到廉颇，又有何用?”请同学分组讨论。学生经过小组讨论与师生互动，得出以下结论：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”——廉颇——用廉颇自比，表达了自己空有政治理想，却不被重用，壮志难酬的愁闷。联合全诗，本文最大的艺术特色是什么?这样有什么利处。同桌之间相互沟通，最后教师明确答案以下：最大的艺术特色是用典。用典能够使语言更为典雅和形象，深化境地的内涵，是整体表达更为有力，掷地有声。经过小组合作研究，学生会对文章有深层认识，对文章中的字句以及写作手法主动思虑，对用典的用法也有相对深入地认识，并联合学过的知识来总结;板书能够学生们对自己思虑得出的内容进行有逻辑地概括总结。依照新课标在高中阶段的阅读目标之一，培养学生的鉴赏、审美能力，这种设计是符合新课标要求，符合高中阶段学生的根本情况。请同学们联系一下上节课学过的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，小组讨论：两者有何异同点?学生经过小组讨论与师生互动，得出以下结论：同样点：表达方式上两者都是借景抒情;内容上两者均为借古讽今。不同样点：主题不同样：苏词感想了年光渐去，壮志难酬。更多的是在感想时间流逝;辛词感想了空有政治理想不被重用而壮志难酬。更多的是在表达自己的忧愤。经过小组讨论，学生将所学内容，从多个角度分析这两篇怀古词，其他我会在必要的时候，用问题对学生进行点拨和引导。经过此环节，学生会在主动思虑的基础上，从内容和表达两个方面对词进行