小桥流水人家教学设计(正确)

《小桥流水人家》教课方案（第二课时）岔口驿小学赵晓霞【教材剖析】《小桥流水人家》是五年级上册第二单元的一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文,语言清爽、流畅,一个“爱”字通贯全文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾画出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕乡村、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们淡泊、安逸的生活状况，日出而作，日落而息，同舟共济，无“闹市”之乱耳，无“疲倦”之劳形，犹如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉”，表达了作者对故土绵绵不停的怀恋和想念。【学情剖析】本文文字优美，语言清爽、流畅，勾画出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热忱。这单元的课文都是写思乡之情的，学生经过对《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂树雨》的学习，领会作者对家乡的想念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是同样的，思想的方式、寄望的对象却因人而异，引起思乡的事物也是各不同样。学生在这方面能够将这些表达思乡的方式进行对照，并理解运用累积，以帮助本单元的习作。对家乡的想念、挚爱之情五年级的孩子可能还不可以很好的理解，因此在教课时，要指引学生有感情地朗诵课文，经过朗诵感觉作者家乡的美好，领会作者的思想感情及表达方法。【教课目的】1.知识与能力：正确、流畅、有感情地朗诵课文，把句子读通顺。2.过程与方法：掌握课文主要内容，领会作者是如何表达思乡之情的。3.感情态度价值观：赏识课文中优美的语言累积，培育学生热爱家乡的思想感情。【教课重点】有感情地朗诵课文，想象文中描绘的情况，领会作者的浓浓思乡之情。【教法学法】朗诵领会法。指导学生经过抑扬顿挫、深情并茂的朗诵领会语言的优美。学生经过朗诵感觉作者家乡的美好，领会作者的思想感情及表达方法。【教课准备】多媒体课件【教课过程】一、深情导入，揭露课题：1.师：上课以前，我们先来赏识一首元曲。出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。斜阳西下，断肠人在天涯。”2.请同学们也来读读这首元曲。3.导入课题：今日我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者谢冰莹，她一世命途崎岖，经历了烽火纷飞的战争光阴。她以前深情地说过这样一句话：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉。”。你能深情地读读吗？究竟是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘掉？让我们走进——《小桥流水人家》。（板书课题：小桥流水人家）二、初读课文，整体感知：1.出示自学要求：1）自由读课文，读准字词。2）思虑：“那段日子”指的是什么日子？作者经常怀念的，永久难忘的究竟是什么呢？用自己的话归纳谈谈。2.检查念书状况。三、细读课文，理解中心：A.研读“景美”1.过渡：作者永久难忘的有太多，太多！让我们跟从着作者的记忆，先走进故土的美景。（板书：美景）请同学们在文中划出描绘故土风景优美的句子。(出示句子)“一条清亮见底的小溪，终年潺潺地围绕着乡村。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔嫩的柳枝，随风漂浮着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的涟漪。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出动听的声音。”（指名朗诵）2.请大家注意察看“婀娜”两个字，你发现了什么？3.这么美的风景既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的神韵吗？（出示句子）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔嫩的柳枝，随风漂浮着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。听着你们的朗诵，我感觉教室忧如一下子变得绿莹莹的，真漂亮！我们介绍一位同学来读好吗？带着这类神韵回到第一自然段，一同读一读。（出示第一自然段）生齐读第一自然段。固然光阴如流水般逝去，可每看作者回想起故土的一草一木时，总会深情地感怀——（出示句子）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉。B.研读“事欢”1.深深印在作者脑海的，除了优美的风景，还有很多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌谈谈，你的眼光被哪件风趣的、欢喜的事儿吸引住了。（板书：事欢）2.全班沟通报告，随机出示句子：（出示句子）“我和一群六七岁的小朋友，最喜爱拨开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们其实不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”1）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕获到鱼虾的欣喜了吗？谈谈你都看到什么？听到什么？2）这么多年过去了，一串串欢笑仿佛还在耳边浮响，一幕幕情况还在眼前涌现，来，让我们回到那欢喜的一刻，齐读。（出示句子)“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”1）这时的你，看到了一副如何的情况？撒泼花的小女孩，此时内心在想些什么呢？2）流水载着的只是是野花吗？是的，流水载着的不单是野花，还有小女孩快乐的联想，美丽的梦想！（出示句子)“我以前跟着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱乐赏茶树下边紫色的野花和黄色的野菌。到现在一看到茶树，脑海里马上会涌现出当时的情况来。”1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅如何的茶园情况呢？2）童年的生活是多么安闲，多么风趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增加了绚丽的色彩，一同读读——3）事隔多年，回想以前，那野花，那野菌的色彩依旧清楚可辨，再来轻轻读读——C.研读“人和”这样美景，这样趣事，都深深沉迷着作者，除了这些，还有什么让她没法忘却呢？1.我的老家，我的老家是什么样的？（出示句子)“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间寝室，光芒很暗，地面湿润，但我特别爱它。”这样简陋的房屋为何作者会“特别喜爱”？这间小屋以前洋溢那很多欢喜与温馨，那是我出生的地方。不单这样，引读：（出示句子)“父亲的书斋就在前面，我能够每日去玩。清早，能够看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏季，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒畅了！更美的是，我由东窗能够望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”这里有家人、书、凉快的清风、还能够看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即便只有几间平房，我也特别爱他。2.纯朴的村民在作者的眼中，故土的全部都给她留下了无穷美好的印象。特别是她的亲人，她的街坊。（出示句子)故土全部的居民都姓谢。乡村有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“同舟共济”的太一生活。读完这段文字，你还有什么疑问吗？再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（板书：人和）四、走近作者，升华主题：1.是啊，由于心中有爱，因此在作者的眼中，故土的一草一木都那么美，都那么令她难以忘却。因此在课文的结尾处作者这样写道——（出示句子）“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉”2.在她的作品中，有着这么一段话：“故土，犹如一个温柔多情的少女；故土，恰似一个英勇大方的儿郎；自从流浪以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗嘱：“假如我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”老人向来深爱着自己的老家。（板书：我爱我的老家）3.你能带着“深深的”读一读课文最后一句话吗？五、总结全文，再次点题：故土风