《回收废品》教学设计

《回收废品》教课方案经过教课方案，教师能够对教课活动的基本过程有个整体的掌握，可以依据教课情境的需要和教育对象的特色确立合理的教课目的。以下是整理的《回收废品》教课方案，欢迎大家参照《回收废品》教课方案1教课内容：《回收废品》教课目的：1、经过解决实质问题，进一步领会加减法的意义，感觉数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。2、在运算过程中，借助学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。3、经历从实质问题中抽象出数学识题的过程，初步培育提出问题、剖析问题和解决问题的能力。教课要点：借助学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。教课难点：经历从实质问题中抽象出数学识题的过程，初步培育提出问题、剖析问题和解决问题的能力。教课过程：一、讲话导入：1、同学们，你们看老师的手里拿的是什么？（出示一个空瓶子）这类瓶子埋在地下好多年也不会腐化，对庄稼的生长有影响。2、针对这类状况，同学们说该采纳什么举措呢？（回收）回收是个好方法，对回收的废品有的还可以再利用，不可以利用的也能够进行有利的办理。这不，小林、小红、小青已经行动了，我们去看一看吧。出示主题图，我们今日就来商讨一下这里有哪些数学识题。二、小组合作，自主研究。1、师组织学生察看：图上给我们什么信息？学生用语言描绘所给的信息。2、思虑：能提出什么数学识题？小组合作沟通。3、学生代表报告：小红采集了多少个？小青采集了多少个？同学们提的问题很好，该如何解答呢？请小组的同学沟通一下，并用你的小棒摆一摆吧。4、小组的同学沟通一下，并用你的小棒摆一摆。教师巡视指导。组织学生报告。补评：5、先摆小林的13个，小红的比小林多3个，就再摆3个，结果小红就是13加上3个共16个，算式是13+3=16（个）。6、用小棒摆一摆小青采集数目。说出是如何摆的，小青有多少个？先摆小林的13个，小青的比小林少4个，就再摆4个，结果小青就是13减去4个共9个，算式是13—4=9（个）。7、小结：求比一个数多几的数用加法；求比一个数少几的数用减法。三、稳固练习：1、“练一练”的第二题。用小棒摆一摆，再画一画，而后列式计算。做完后说一说是如何想的、如何解决的。2、出示口算卡“接龙练习”达成第5题。做完后集体校正。3、达成第1题：指导学生看图提出数学识题，组织沟通，并写出算式的得数。做完后集体校正。4、达成第3题：指导学生看图，笑笑比调皮多折了6颗，应该用加法计算。四、讲堂小结同学们，今日我们又有什么收获呢？学生说一说自己的收获和不足。《回收废品》教课方案2【教材剖析】本节课教课内容特色之一：加减法同时表现用一幅连环画的形式引出加减法两个问题，为学生提出问题和解决问题的思虑开辟更大空间。教材安排详细的生活情境，鼓舞学生从中发现数学识题，抽象出算式，进一步领会加减的意义发展学生解决简单实质问题的意识。【学情剖析】一年级的小朋友开朗、好动、有着丰富的想像力，但计算乏味泛味，频频单一的演练很简单使学生失掉学习兴趣。【教课目的】1、联合“比多比少”的实质问题，进一步领会加减法的意义。2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。【教课重难点】要点：理解“比多比少”的实质问题，进一步领会加减法的意义。难点：在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。【教具准备】课件：小棒【教课过程】一、讲话导入激发兴趣。师：周末爸爸妈妈有没有带你出去玩呀？（学生自由说一说）师：老师也出去玩了，特地拍了几张照片和大家分享，外面的景色真没呀有绿绿的草地、清清的湖水、弯弯的小道。（课件展现有垃圾的图片）看到这些美景，你有什么感觉？生1：内心很悲伤，各处是垃圾。生2：我们要爱惜环境，不可以随意扔垃圾。师：是呀，地上的垃圾真的让人很不舒畅，让本来漂亮的风景大大打了折扣，垃圾不只影响环境，它的危害也是很大的。比方塑料，它埋在地底下，好多年都不会腐化，影响庄稼的生长。针对这类状况，同学们说该采纳什么举措呢？生：回收师：很好。回收是个好方法，对回收的废品有的还可以再利用，不可以利用的也能够进行有利的办理。我们今日就来商讨一下这里有哪些数学识题。（板书课题）【设计企图】用学平生常常常视而不见的废品引入新课，能激发学生的兴趣，主动投入到本课的学习之中，也表现了数学和生活之间的亲密联系，同时，借此时机向学生浸透废品对我们生活环境的影响，加强学生的环保意识。二、小组合作，自主研究活动一：研究“小红采集了多少个塑料瓶？”说到回收，我们的好朋友小林、小红、小青已经开始行动了，我们去看一看吧。（出示主题图）1、你从图中获得了哪些数学信息？指明学生回答。2、你能提出什么数学识题？展望：学生可能会说1）、小红采集了多少个塑料袋？2）、小青采集了多少个塑料袋？3、大家提的问题也是调皮想问得，我们一同帮帮它吧先看第一个问题。（课件出示问题）师：小红采集的瓶子数目和谁有关？生：小林师：解决这个问题要用到哪个数学信息？生：小林采集了13个塑料瓶；小红比小林多采集3个。师：说了这么多，你想到什么好方法解决这个问题了吗？生：摆小棒、绘图。师：很好，联合这两个数学信息选择你喜爱的方法来解决？（学生自由达成，全班展现）师：你能列出算式吗？4、小结：经过方才大家的做法，本来解决这个问题实质上就是解决比13多3的问题。“13”这个信息是题目告诉我们的，称为“已知数”，也就是说“求比已知数多用加法计算”。【设计企图】在老师的指引下，领会解决问题的步骤：找有关信息———摆学具、绘图———列式———小结方法，为学生独立研究下边问题打好基础。活动二：研究“小青采集了多少个塑料瓶？”小朋友的表现真是太棒了这么快就帮调皮解决了第一个问题，相信下边的问题也难不倒大家，有没有信心？（课件出示小青采集了多少个？）1、师：请模仿方才我们解决问题的过程，以小组为单位合作完成，并说一说你是如何想的？（小组合作）沟通展现：小组代表登台展现。2、对照第一个问题，你能告诉我解决这个问题的方法吗？小结：解决“比小林少4个”的问题实质上就是解决比13少4的问题。“13”这个信息是题目告诉我们的，称为“已知数”，也就是说“求比已知数少用减法计算”。【设计企图】有了前面第一个问题的铺垫，松手让学生小组合作达成，经过沟通，摆小棒，最后将算式列出来，解决问题，小结方法。目的是给学生一个思想的空间，培育学生的沟通、操作、研究的能力。三、练习应用1、生活中，像这样的数学识题特别多，笑笑在购物时就碰到了，我们一同去看一看。口答下边问题：一副羽毛球拍60元，乒乓球拍比羽毛球拍廉价元，一副乒乓球拍多少元？2、出示课本练一练第2题。察看图，弄清题意。师：“我们班再捐12本书，就和你们班捐的同样多”这句话怎样理解？生：两个班捐书的数目相差12本。请独立达成【设计企图】经过练习稳固所学知识，练一练，做一做，说一说来提