关于小学数学位置的教案汇总-小学数学教案

关于小学数学位置的教案汇总_小学数学教案一、教学内容：

人教版数学教材三班级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

二、教学目标：

1、通过观看和详细的实践活动，使同学熟悉东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

2、培育辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，进展同学的空间观念。

3、加强数学与生活的联系，调动同学的学习爱好。

三、教学重、难点：

重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

难点：明确东南西北四个方向的位置关系，把握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

四、教学过程

（一）猜谜激趣，引入方位。

谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

师问：（1）你们猜猜，这是什么？

这节课我们就来学习东南西北这四个新学问。

（二）在实际观看与活动中感觉方位。

1、认一认（课件出示）

（1）师引导：这是小明小伴侣的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

2、找一找

（1）刚才我们熟悉了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

（2）请一位同学按方向的挨次边说边指方向，让同学感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

（3）请同学分别面对南、西、北，想想它们的`背面、左面、右面分别是什么方向？

关于学校数学位置的教案【篇2】

教学内容：

人民教育出版社学校数学第六册《位置与方向》第一课时。

教学目的：

1、使同学熟悉东、南、西、北四个方向。

2、能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学背景：

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的把握还是比较抽象的，同学需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在堂课教学时要充分考虑从同学已有的学问和生活阅历为基础，创设活动情境，使同学一方面亲身体验方位的学问，另一面又体会到方位学问与日常生活的亲密联系。

教学片段：

师：同学们，你们知道为什么我们学校叫做滨北学校呢？

生1：由于我们学校在湖滨北路。

生2：由于我们的学校在员当湖以北的位置。

师：现在让我们一起来画一画它们的方位图吧。员当湖在我们学校的（右边），所以我们学校就在它的（左边）。（师生共同画方位图）

师：有一所跟我们学校名字很近的学校叫什么啊？

生：滨东学校。

师：它在哪条路上呢？

生3：在湖滨东路。

生：在湖滨四里那儿。

师：你们能用手指出它所在的大致方向吗？（生指示前方）

师：还有两条路，叫湖滨南路和湖滨西路，你们知道它们又在哪边呢？

生5：中山医院就在湖滨南路上。

生6：湖滨南路就在员当湖再过去的那边。

生7：思北路那边就是湖滨西路了，我看过路牌。

生8：我家在大西洋海景城，就在湖滨西路上。

师：以员当湖为中心，这四条路就在它的四个方向，你们能把刚才的方位图补充完整吗？

（生画方位图，老师讲评）

师：现在大家能找到东、南、西、北四个方向了吗？

生：能！（齐）

师：大家能用手确定地指出太阳升起的地方吗？

（生齐指向前方东方，并在方位图上标出太阳升起的位置。）

师：现在我们面对的是东，背向的是（西），我们的左手边是（北），右手边是（南）。

出示歌谣（幻灯片出示）：

早晨起来，面对太阳；前面是（），后面是（）；左边是（），右边是（）。

（让同学边读，边补充完整）

教学反思：

三班级儿童正处在由详细形象思维向抽象规律思维转化的关键期，此时的抽象规律思维在很大程度上，仍旧是直接与感性阅历相联系的，仍旧具有很大成分的详细形象性。让同学边回忆、争论，边绘制湖滨东路、西路、南路、北路在员当湖的四个方向的方位图，使同学一方面亲身体验方位的学问，另一面又体会到方位学问与日常生活的亲密联系，让同学在熟识的环境中，在观看、操作、想像、描述、表示和沟通等数学活动中，丰富对方位学问的体验。

关于学校数学位置的教案【篇3】

1．相对的方向：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南

2．地图上的方向：上北下南，左西右东。

实际方向：面北背南，左西右东。

3．指南针可以关心我们辨别方向。

4．看简洁路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再依据上北下南，左西右东的规律来确定目的地和四周事物所处的方向，最终依据目的地的'方向和路程确定所要行走的路线。

5．描述行走路线的方法：以动身点为基准，再看哪一条路通向目的地，最终把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走），有时还要说明路程有多远。（wwW.W286.cOM迷你日记网）

6．绘制简洁示意图：先确定好观看点，把选好的观看点画在平面图中心位置，再确定好各物体相对于观看点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制，用箭头“↑”标出北方。

（描述是要留意是选取哪个物体作参照物的，选取的参照物不同，描述的结果也不一样。）

我推举

关于学校数学备课教案模板汇总9篇

一名合格的人民老师应当保证教学的效率。当老师预备叙述新的内容时，是很有必要预备一份新教案的，一份好的教案要体现创新性。写教案时可以从哪些方面着手呢？88教案网的编辑为大家呈上收集和整理的关于学校数学备课教案模板，盼望能关心到你的学习和工作！

关于学校数学备课教案模板篇1

教学目标：

1、在自由探究的活动中，理解计算组合图形面积的各种方法。

2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并正确解答。

3、能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题。

教学重点：能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法，并进行正确的解答。

教学难点：如何选择有效的计算方法解决问题。

教学预备：图形卡片、题卡

教学过程：

一、激趣导入。

1、师：老师这里有一个神奇宝盒，你们想知道这里面藏着什么吗?请同学们来摸一摸。

生摸出图形，老师贴在黑板上，指名说说怎样计算这些图形的面积。

2、师：老师也为你们预备了礼物，快拿出来拼一拼，粘在白纸上，看谁拼的图案最美丽。

生拿基本图形拼。

指名展现所拼图案，说说拼的是什么，是由什么图形拼成的。

3、揭示课题。

这些图形都是由两个或两个以上基本图形拼成的图形，叫做组合图形，这节课我们一起来探究组合图形的面积(板书课题：组合图形的面积)。

4、屏幕出示图形，这些分别是什么图形，这里面有你熟悉这些图形吗，你是怎样看出来的?

二、探究新知。

1、出示例题。

老师最近正在装修房子，可是遇到了困难，你情愿帮忙吗?

你老师准备在客厅铺上地板，地面的平面图如图，请同学们帮老师做一下预算，估量至少要买多大面积的地板，再实际算一算，并与同学们沟通。

生先说估量值，并说出依据，老师在黑板右上角板书。

2、小组探究。

刚才我们只是估量一下，但实际在买的时候，买多了铺张，买少了还要去买，太麻烦，以我们必需求出实际的面积。我们没有学过这种图形的面积，怎么办呢?

生：我们可以把它转化成我们学过的图形再求面积。

小组合作探究，组长拿出工作表，小组同学分别说一说自己的想法，并在图中画出来，看看你们小组能想出几种简便易行的方法。

老师巡察指导。

3、全班汇报沟通。

小组汇报，在投影上展现自己小组的做法，分别说说为什么这样分割，怎样求面积。其他小组长把和他一样的方法做上标记。

老师强调：为了和原线段区分开，后添加的线段要画虚线，这条虚线是为了帮助完成这道题的，所以叫做帮助线。

生共同探究所说的方法是否能求出面积，不合适的说出为什么。

把以上方法汇总，说说哪种方法最简洁，为什么?

师：分割或添补的越简洁，计算起来就会越简便。

4、老师贴出同学选出的

4种简便方法，用卡纸贴在黑板上。

生观看着几种方法，把它们分类。

师相应板书：分割法添补法

这两种方法在计算时有什么不同吗?

6、选择一种你最喜爱的方法，计算出图形的面积。

指名板演。检查订正，写出答语。

把实际结果与估量结果比较，看看谁估量的比较准。

师：只要选择了简便易行的方法，我们求组合图形的面积才会又快又精确     。

三、实际应用。

1、这里有两个鱼缸，请你选择最简便的方法把它们转化成我们学过的图形。

2、学校要粉刷教室，粉刷一面墙每平方米需用

0.15千克涂料，一共需要用多少千克涂料?

生在题卡上答题，师巡察指导。指名展现自己的方法，生推断哪种方法最简便。

3、学校要油漆

60扇教室的门的外面，(单位：米)。

(1)需要油漆的面积一共是多少?

(2)假如油漆每平方米需要花费

5元，那么学校共要花费多少元?

指名读题，说说完成这道题要留意什么?

生独立完成。汇报。

四、全课总结。

你说说这节课你有什么收获。

师：在我们的生活中，数学无处不在，运用我们学过的数学学问来解决身边的难题，那是多么欢乐的一件事呀!让我们一起学好数学吧!

五、课外练习。

在你身边找出一到两处组合图形，先估量一下它们的面积，再选择你认为最简便或最适合自己的方法，实际算一算。

关于学校数学备课教案模板篇2

使用教材九年义务教育五年制学校课本（人教版）《数学》第一册

教学内容同样多多些少些

教学目的使同学在学习中初步知道同样多、多些、少些的含义.

初步培育同学的观看力量和口头表达力量.

初步学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或同样多，渗透一一对应的数学思想.

通过演示和操作直观教具激发同学学习数学的爱好.

教学过程

一、复习.

1、请一名同学从1数到10.

2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数.

[评：通过检查同学数数的力量，了解到同学不仅能抽象地数数，还能正确地数出物体的个数来，为学习新课奠定了基础.]

二、讲授新课

（一）教学同样多.

1.出示教材第5页的萝卜和白兔图.

提问：有几个萝卜？几只白兔？

提问：一个萝卜对着一只白兔，一个萝卜对着一只白兔（师边说边连线，将萝卜和白兔连起来）有多余的萝卜吗？有多余的白兔吗？

师：一个萝卜对着一只白兔，没有多余的萝卜，也没有多余的白兔，我们就说，萝卜和白兔的个数同样多.

提问：谁能象老师这样完整地说说萝卜和白兔的个数同样多.

2.同学操作.

（1）.师在黑板上竖着贴出2个○，要求同学对着○摆□，要求摆的□和○同样多，请一名同学到黑板上摆.

（2）师要求全体同学在课桌上竖着摆出2个○，再对着○摆□，要和○同样多.然后让同学看看摆的是否同黑板上一样.

（3）全班同学独立摆.先横着摆4个○，再摆△，要和○同样多.

提问：你们一共摆了几个△？请完整地说一说你是怎样摆的？

3.练习（出示下图）.

提问：这里一共有5幅小图，请你说出哪幅图表示了同样多的意思？

提问：为什么②、④两幅图不表示同样多？②图中有同样多的部分吗？④图中有同样多的部分吗？（可让同学到前面指一指同样多的部分.）

课中休息：听音乐做拍手操.

（二）教学多些、少些.

1.出示课本P5的小鸡和小鸭图.

提问：小鸡和小鸭是同样多吗？为什么？小鸡和小鸭谁多些，谁少些？

师：第一只小鸡对着一只小鸭，其次只小鸡没有小鸭和它对着，我们就说小鸡比小鸭多.

提问：小鸡比小鸭多，反过来还可以怎样说？

2.出示课本P5的苹果和桃图.

提问：苹果和桃哪个多些，哪个少些？苹果和桃比的结果是什么？桃和苹果比的结果又是什么？

3.再次引导同学观看前面出示的挂图（5幅小图的的那幅图）.

提问：请你用完整的话说说图②和图③谁比谁多，谁比谁少？

4.同学操作.

（1）要求同学先摆4个○，再摆△，要比○多2个.

（2）要求同学先摆4个○，再摆△，要比○少2个.

小结：通过我们刚才的学习，知道了要想知道谁多谁少，就必需有比，只有比才能知道谁多谁少.

[评：为了使同学初步知道同样多、多些、少些的含义，老师能够针对低班级同学的认知特点，把操作思维、语言熔为一体，不但调动了同学学习的乐观性，而且初步培育了同学操作力量，思维力量和口头表达力量.]

三、巩固练习.

1.P6练习一的第2题.（把同样多的用线连起来.）

师先讲清：由于2只小狗与两个点子的数量同样多，所以要用线把它们连起来.

（2）同学连线，利用实物投影进行订正.

2.P6练习一的第3题.（哪个多？在多的一行的横线上画）

提问：哪一行的○多，你是怎么看出来的？

3.做嬉戏：抢椅子.（用今日学习的学问回答老师的问题.）

（1）先放3把椅子，找3个同学，转圈跑，吹哨坐.

提问：3个人都坐下了，这说明白什么？

（2）还是3把椅子，找4个同学，转圈跑吹哨坐.

提问：有1个同学站着，说明白什么？

（3）还是3把椅子，找2个同学，转圈跑吹哨坐.

提问：还有一把椅子没人坐，说明白什么？

[评：在巩固练习阶段，老师不拘泥于书中的练习形式，乐观开动脑筋，细心设计做嬉戏的3个小题，又一次激起了同学的学习爱好，寓教于乐，进一步使同学理解、巩固和敏捷运用了同样多、多些、少些的含义.]

[评析：本节课的教案设计符合低班级同学的认知特点，有用性较强.老师充分利用直观教学手段，为同学制造了宽松、愉悦的学习环境，调动同学利用多种感官参加新知的形成过程，突出了同学在学习活动中的主体地位；教学层次清晰：①知道同样多；②知道多些、少些；为了照看中差生，采纳了边讲边练习的形式；最终设计了一个嬉戏，把本节课所学习的学问放在一起，使同学敏捷运用学问，而且也引起同学爱好，使教学达到高潮.]

关于学校数学备课教案模板篇3

一、教材分析：

（一）编排体系

青岛版《义务教育课程标准试验教科书。数学》二班级上册，是根据教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》编写的，经过全国中学校教材审定委员会初审通过，供二班级上学期试验和教学使用。

依据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个亲密联系的信息窗，每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些同学感爱好的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着肯定规律关系的问题，形成了“问题串”。

（二）教材的特点

1、素材选取的广泛性和趣味性。

本册教材依据同学的心理特点和生活阅历，广泛选取了新奇、好玩的素材，关心同学体会到数学广泛存在于他们阅历世界的各个领域。同时，也借以使他们熟悉自我、了解社区、了解自然等等。本册的主要素材有魔术、杂技、童话、标本等，对同学来讲，这些都是很具有吸引力的内容。这些素材很简单激发同学的学习热忱。

2、由“情境串”引发出“问题串”。

依据单元的教学内容和教学目标（除小单元外），每个单元都设计了几个有亲密联系的信息窗，每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些同学感爱好的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引发一系列相对独立又有着肯定规律关系的问题，形成了“问题串”。

3、从同学的生活阅历动身，优化单元学问结构。

本册教材注意学问结构的创新。例如，乘法口诀的编排，我们从“5的口诀”切入，这样编排，一方面是它的得数特点突出，易于同学记忆，另一方面，它有五句，易于同学发觉和总结规律，便于同学自主编制口诀。又如，分东西是同学的生活阅历中常有的事情，丰富的阅历已使他们明确如何平均分物体时，，教材这样支配了除法的初步熟悉，这样支配教材内容，有利于同学更全面、更深刻地理解除法的意义。

4、把解决问题与数学基础学问、基本技能的学习融合为一个过程。

本教材不受严格的学问体系束缚，由解决现实情境中的问题引发同学对数学学问的学习，然后把学到的学问又作为解决新情境中问题的工具，让同学把解决问题与学问学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

5、每一部分的“你问我说”板块分为两个层次：第一层次，引导同学在独立探究的基础上开展合作沟通活动，展现自己的潜能，体现方法多样化和共性化的学习。其次个层次，运用初步学到的学问方法，通过联想、推断等探究活动，独立地解决综合情境图中自己感爱好的问题，将新学问纳入自己的认知结构，初步把握新学问。同时，初步学到解决问题的策略，体验到探究的乐趣。

6、注意评价方式的多元化。

每个单元之后，设计了“我学会了吗？”、“丰收园”等栏目，以自我检测和涂“苹果图”的方式，启发同学从爱好习惯、合作沟通、学问技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价、自我反馈中，逐步培育同学建立自信、熟悉自我的力量。本册书中的最终，还特设了“老师，我想对您说”、“爸爸、妈妈，我想对您说”、“我想对同学说”、“我想对自己说”专页，主要目的是增加同学与老师、家长、同学之间的沟通，沟通感情，为老师改进教学供应依据。同时，培育同学正确对待自己，正确对待别人的观念，从学校习做人。

（三）本册教材内容结构及特点：

看魔术——乘法的初步熟悉；看杂技——表内乘法（一）；小制作——角的初步熟悉；凯蒂学艺——表内乘法（二）；森林里的故事——除法的初步熟悉；漂亮的校内—熟悉方向；制作标本——表内除法；过年——总复习八个单元和两个实践活动：奇妙的小棒和我喜爱的地方，还有两个才智广场。

（四）教材重点、难点

重点：

1、结合详细情境，理解乘、除法的意义，知道乘、除法各部分的名称。能正确地运用乘法口诀求积、求商。理解“倍”的意义。

2、能应用表内乘、除法的有关学问，解决简洁的实际问题。结合详细情境初步熟悉角。能辨认直角、锐角和钝角。

3、学会依据给定的一个方向，推断其余三个方向。

4、会看简洁的线路图。

难点：能自己编乘法口诀，会背乘法口诀，会依据表内口诀计算乘除法。能辨认直角、锐角和钝角。

（五）单元教材分析：

第一单元：乘法的初步熟悉。本单元的主要教学内容有相同的数连加；乘法的初步熟悉。本单元是乘法学习的初始单元，是学习乘法口诀的基础。

其次单元：表内乘法（一）。本单元的主要教学内容有1—5的乘法口诀，口诀的应用。本单元是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步的学习打下基础。

第三单元：角的初步熟悉。本单元的主要教学内容有初步熟悉角，比较角的大小，画角。本单元是在同学初步熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上学习的，是进一步学习几何学问的基础。

第四单元：表内乘法（二）。本单元的主要教学内容有6、7、8、9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。本单元通过学习1—9的乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。

第五单元：除法的初步熟悉。本单元的主要教学内容有平均分，除法的意义，除法算式及各部分的名称，有关0的除法。本单元是学习除法的开头，是进一步学习除法计算的基础。

第六单元：熟悉方向本单元的主要教学内容有给定一个方向，辨认其他三个方向，会看简洁的线段图，本单元的学习将为进一步学习简单的辨认方向打下基础。

第七单元：表内除法。本单元的主要教学内容有用2—5的乘法口诀求商，乘法除法的关系，用6—9的乘法口诀求商，倍意义及求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少。本单元的教学内容较简单，关键是同学把握好乘法口诀，是后继学习除法相关学问的基础。

（六）教材的基础、学完本册教材应达到的水平

学习本册教材，同学应比较娴熟地把握100以内的加减法此外，在学习除法之前，同学应娴熟运用乘法口诀。学完本册教材应达到的水平：

1、结合详细情境，理解乘、除法的意义，知道乘、除法各部分的名称。能正确地运用乘法口诀求积、求商。

2、结合详细情境初步熟悉角。能辨认直角、锐角和钝角。学会依据给定的一个方向，推断其余三个方向。会看简洁的线路图。

二、教学目标：

【学问与力量】

数与代数：结合详细情境，理解乘、除法的意义，知道乘、除法各部分的名称。能正确地运用乘法口诀求积、求商。理解“倍”的意义。

空间与图形：结合详细情境初步熟悉角。能辨认直角、锐角和钝角。学会依据给定的一个方向，推断其余三个方向。会看简洁的线路图。

实践活动：通过测量、整理、分析数据等活动，发觉规律，增加同学熟悉自我的爱好。在现实情境中辨认方位，进展空间观念。

【过程与方法】

让同学经受乘、除法产生、进展的过程，进展初步的抽象概括力量，建立初步的符号感。经受乘法口诀的编制、应用过程，进展初步的归纳、概括力量。在熟悉角、辨别方向活动中，逐步形成初步的空间方位感。能应用表内乘、除法的有关学问，解决简洁的实际问题。

能运用四则混合运算的有关学问采纳多种方法，解决综合性的实际问题（两步）。能运用有关方位的学问，解决日常生活中的相关问题。在解决问题的过程中，学习如何表达自己的看法，如何倾听、接纳别人的看法，如何进行合作等技能，提高合作沟通的水平。

【情感态度与价值观】

在老师的引导和鼓舞下，乐观参加数学活动，对数学学习产生爱好。在学习活动中，感受数学与日常生活的亲密联系，感受数学的作用。经受和老师、同伴一起克服学习活动中遇到的困难的过程，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。在老师的指导下，逐步养成良好的学习习惯。

三、教学进度支配：

本册教材共需68课时，详细支配如下：

周次

教学内容

课时数

1—————2

一、看魔术

8

3—————5

二、看杂技

10

6

三、小制作

6

7—————8

四、凯蒂学艺

11

9

期中检测

1

10—————12

五、森林里的故事

10

13

六、小桥流水人家

5

14————16

七、制作标本

12

17

八、过年总复习

4

18

期末检测

关于学校数学备课教案模板篇4

（2）引导同学总结，发觉规律。

结合“做一做”中的口算，引导同学总结口算方法，发觉规律。

2．完成练习十四第1题。

让同学独立完成。

开头做题前，提出：看哪一组的每个小伴侣都能全做对。

完成后，集体订正。对全体都对的小组赐予表扬，嘉奖小红旗一面。

3．解决实际问题。

练习十四第3、4题，让同学独立完成。假如同学有困难，可以和小伙伴沟通争论。老师留意巡察，准时参加同学的争论。

在同学完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。

4．嬉戏。

贴出香蕉形口算卡片，组织同学做“摘香蕉”嬉戏。说明嬉戏规章：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。

最终，比一比哪一组摘的香蕉多。让同学体验收获的喜悦。

四、回顾整理、反思提高

请同学谈收获。

关于学校数学备课教案模板篇5

使用教材全日制六年制学校试用课本

《数学》第一册.

教学内容预备课，数一数.

教学目的初步了解同学的数数力量.培育儿童爱祖国，爱学校、爱老师、爱同学的思想感情，以及爱学习、守纪律的良好习惯.

教学过程

一、导入新课

小伴侣们好！今日是我们开学的第一天，从今日起，你们就是一名一班级学校生了，兴奋吗？哪位小伴侣知道学校生在学校应当怎样做呀？下面，龚老师领着你们到另一所学校，看一看那里的学校生在开学的第一天正在做什么，情愿吗？

请小伴侣们看投影.

二、讲授新课

1.观看画面

提问：请小伴侣们看一看图上有什么？

通过初步观看，对同学进行爱祖国、爱老师、爱劳动、爱惜花草树木和乐观参与体育熬炼、好好学习，长大后为祖国做贡献的教育.

2.引导同学按肯定挨次仔细观看画面.了解他们的数数力量.同时留意使用方位词语，使同学对上、下、左、右等方位有初步熟悉.

提问：

（1）请小伴侣们看一看图上有几个老师？有几面红旗？有几个足球？还有数目是1的物体吗？

板书：1

（2）请小伴侣们往下看，有几个小伴侣正在浇花？用手指一指，数一数.在这你还看到了什么？数目也是2的？

板书：2

（3）请小伴侣们再看看图的左边，有几个小伴侣正在给老师敬礼？有几个小伴侣正在给老师鞠躬？一共有几个小伴侣？指一指，数数.

板书：3

（4）请小伴侣们再往上看，图上有几个小伴侣正在踢球？指一指，数一数.

板书：4

（5）小伴侣们再看图的左边有几棵向日葵？边指边数.

板书：5

（6）小伴侣们再看一看向日葵的右边一共有几棵大树？指一指、数一数.

板书：6

（7）小伴侣再看图的最下边，有几朵黄花？有几朵红花？一共有几朵花？看谁找得最快？

板书：7

（8）咱们再往上看，牌上有几个大字？谁熟悉这8个字？

板书：8

（9）数一数，图上一共有几个小伴侣？

板书：9

（10）再数一数，图上一共有几个人？边指边数.

板书：10

（11）小伴侣们，你们看看图上还有我们没数过的东西吗？

这所学校我们看完了，小伴侣们说这所学校好吗？喜爱我们自己的学校吗？

下面，我们休息一会儿，请小伴侣们听一首歌儿，兴奋吗？歌曲的名字是《漂亮的校内》，请小伴侣们和老师一起做动作.

3.小结.

刚才，小伴侣们看图数数特别仔细，请小伴侣们看一看黑板上的数，想一想，我们是按什么挨次数的呀？

12345678910

我们是按着从小到大的挨次数的，这样数不会数丢图上的物体和人.今后小伴侣们在数数时也应这样按从小到大或者是从上到下、从左到右的挨次来数，你们想试一试吗？

三、巩固练习.

1.数一数教室里有几张桌子？几把椅子？一共有多少人？

2.请小伴侣们数一数你的铅笔盒里有几支笔？你有几个本？

四、布置作业.

这节数学课小伴侣们做得特别好，看图数数也很仔细，小伴侣们情愿上数学课吗？请小伴侣们回家数一数你们家里有几张桌子、几把椅子？好吗？今日这节数学课就上到这儿，下课！

[评析：老师抓住画面的各个部分，引导同学观看，有针对性地对同学进行爱学校、爱老师、爱同学的教育，与此同时教育同学从小养成爱学习、守纪律、爱劳动等好习惯.

在观看的同时，老师采纳看一看，数一数，找一找等方法，初步了解孩子的数数状况，在教学时除了数插图里的事物，还引导同学数身边的事物，为孩子制造更多的机会来表现自己，充分调动小伴侣的乐观性.]

关于学校数学备课教案模板篇6

长方形和正方形是苏教版国标本教材三班级(上册)第六单元的内容，通过教学让同学在活动中把握长方形、正方形的特征，探究、理解周长的含义及计算方法。

一、教材编写特点及教学建议

1．通过比较，把握特征。

找，让同学在熟识的场所里找长方形、正方形，感知长方形、正方形的特征。一方面是让同学感受平面图形与现实空间的联系，更重要的是唤起同学认知的阅历，充分感知长方形、正方形的特征。

折，通过折纸活动，熟悉长方形、正方形的特征。让同学在充分感矢口的基础上，通过观看、操作等方法探究并讨论长方形、正方形的特征。教学过程中要让同学经受探究的全过程，可先让同学在小组内说一说长方形、正方形的特征，然后再通过折一折、量一量、比一比等操作来验证自己的想法，最终，整理自己的发觉，归纳概括长方形、正方形的特征。

比，比较长方形、正方形的异同，体会长方形、正方形的联系。在归纳概括特征的基础上，让同学在教材中菜椒老师所提问题的引导下，开展小组争论，通过比较沟通得到长方形、正方形的相同点，再比较出不同点，并借此介绍长方形、正方形各部分的名称。在此环节中重在让同学体会到长方形、正方形之间的联系，但不要求同学形成正方形是特别的长方形的熟悉。

2．实例引入，熟悉周长。

本册教材中关于周长的意义，与以往教材的编排不同，教材中并没有出示完整的图形周长意义的描述，而是从生活实例人手，形象直观地让同学熟悉到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，在此基础上通过试一试顺势迁移到平面图形的周长。这样的支配，一方面从同学熟识的事物人手，激活了他们的生活阅历；同时，游泳池池口的边线、树叶的一周等实例易于同学形成关于周长的清楚表象。另一方面，这样的支配，让同学经受一个从详细实物的某个面到一个平面图形的逐步抽象的过程，使周长的意义逐步得到拓宽，同时也使周长的意义更具现实的意义和价值，加深了同学对周长意义的理解。教学时，游泳池池口的边线可以动画演示，在演示的基础上说明这就是池口的周长。对于树叶的周长，可以先让同学在小组内指一指它的周长，然后想方法来测量它的周长。在小组内充分沟通的基础上，让同学说一说测量树叶周长的方法，最终，再让同学实际围一围、量一量。对于P61的试一试，一方面重在周长意义的迁移，让同学明白平面图形周长的含义；另一方面要重在周长计量方法的转化，对于平面图形而言，可以绕一周量其长，也可以求各边之和。而这一转化，对后续长方形、正方形周长计算的学习非常有意义。

3．计算周长，方法多样。

关于周长的计算，与以往教材的编排也有所不同。本册教材先是基于一个现实的、同学熟识的求篮球场周长的问题情境，让同学在解决问题的过程中把握长方形的周长计算方法。这样的支配，不仅使同学把握了长方形周长计算的方法，更重要的是在问题解决的过程加深了对周长意义的理解，让同学把握了解决问题的方法，提高了解决问题的力量。

教学中，可先借用篮球场为背景的情景图(出示情景图时，先不出示长宽数据及所求问题)，引导同学提出问题，篮球场边线的长就是篮球场的什么知道怎样的条件就可以求边线的长在小组内说一说，当同学汇报沟通后再出示：长28米，宽15米，篮球场的周长是多少这样支配的目的，一是加深对周长意义的理解，二是让同学感受到知道长方形的长和宽各是多少就可以求出它的周长。对于怎样求篮球场的周长则放手让同学自主选择算法，让同学经受一个探究沟通的过程。

对于正方形周长的计算，没有支配特地的例题进行教学，而是通过试一试，利用长方形周长计算的方法进行迁移，放手让同学自主探究，自主选择算法。

教学中重在各种方法理解与比较，让同学明白不管是哪种方法求长方形、正方形的周长，都是求它们4条边的长度之和。在这里，不要急于优化，更不要揭示周长公式，而是让同学在解决问题的过程中逐步加以完善。

当然，对于这部分内容的教学，在吃透教材的基础上，还可以选择一些其他的情景图进行教学。

4．数学实践，综合开放。

周长是多少这一数学实践活动中，支配了围、摆、拼、量、估等活动，让同学在活动中巩固长方形、正方形的特征，加深对周长意义的理解，把握求不规章图形周长的基本方法。教学过程中要让同学带着问题在小组合作中操作、探究、沟通，老师在此过程中要着重引导同学加强比较、分析。

二、学情分析

本单元是在直观熟悉由线段围成的直线图形与把握了长度测量的基础上进行教学的。同学对由线段围成的直线图形的外形，已经建立了初步的表象，能识别各种图形，并能在常见物体上找到这些外形的面，知道了这些图形可按边的多少进行分类。在这些图形中，对长方形、正方形的熟悉，较其他多边形则更为充分，一方面在日常生活中含有长方形、正方形面的物体很简单找到，另一方面，同学的生活阅历也比较丰富，同学对它们的特征已经有了初步的感知，知道长方形、正方形各有4条边、4个角。另外，同学已经有了长度观念，形成了肯定的测量技能，会估量一些物体的长度，并且积累了肯定的有关图形折、拼、摆等操作的阅历，全部这些都为本单元的学习供应了可能性和保证。同时，本单元所涉及的内容大量来自于同学熟识的现实生活，解决的是现实生活中的问题，这样的支配激活了同学的生活阅历，让同学在解决问题的过程中动手实践、主探究、合作沟通，经受学问的建构过程，从而增加探究意识，提高实践力量。

典型课例设计分析

教学内容：苏教版国标本数学三班级(上册)第6365页长方形和正方形的周长计算例题和想想做做。

教学过程：

一、设疑激趣，引入课题

课件显示几幅有长方形也有正方形的图片：

图片1：本校同学为灾区踊跃捐款，图片2：人民军队奋勇战斗在抗震第一线，图片3：运输救灾物资的火车

师：同学们，你们看到了什么有何感想(同学争相发言)

师：是啊!多么感人的画面啊!老师看到这些照片，心情和你们一样，特别感动。我想给每张照片都做一个木框，把这些照片挂在我们的教室里，激励我们好好学习，好不好

师：老师这里有2米长的木条，想先给这张照片做一个木框(课件出示其中一幅长方形的照片)，够不够呢大家可以小组之间争论沟通。

同学看图思索，小组争论沟通，反馈信息。

生1：需要了解边框一周有多长。

生2：需要先测量照片4条边的长，算一算总长度，再和2米比一比，就知道了。

生3：边框是一个长方形，可以先算出长方形的周长，然后再比较。

师：边框有多长，就是求长方形的周长。那么，怎样求得这个长方形的周长呢今日，我们就来讨论图形周长的计算。

【设计思路]教者利用时事照片，创设情景，设置悬念。这样不仅激发了同学的学习爱好，更为学习新知做好了认知上的铺垫，同时对同学适时相宜地进行了思想品德教育。

二、实践探究，学习新知

1．长方形周长的计算。

师：请同学们观看这张长方形的照片，想一想它的周长该怎样求现在你能求出它的周长吗

同学小组争论后汇报。

生1：不知道它4条边的长度，假如知道它4条边的长度，把它们加起来就可以了。

生2：其实，只要知道它的长、宽各是多少就行了，由于长方形相对的边的长度相等。

小结：知道了长方形长、宽的长度，就可以求其周长。此时，课件显示照片长35厘米、宽20厘米。

师：现在你能计算它的周长吗请大家独立思索并计算出它的周长，然后在小组内沟通。

沟通汇报，生边说解法，边作出合理的解释。

生l：35+20+35+20=110(厘米)

周长=长+宽+长+宽

生2：352=70(厘米)202=40(厘米)

70+40=110(厘米)

周长=长2+宽2

生3：35+35+20+20=110(厘米)

周长=长+长+宽+宽

生4：35+20=55(厘米)552=110(厘米)

周长=(长+宽)2

师：这4种方法虽然不同，但它们都是求了这张照片几条边的长度之和

生：一周4条边的长度之和。

师：同学们想一想，知道什么就可以计算周长刚才的4种方法中，你最喜爱哪种方法你认为哪一种方法比较简洁说一说你的想法。

同学在小组内沟通。

师：通过计算，给这张照片做一个木框，2米长的木条，够吗

生：够，由于这张照片的周长只有110厘米，而木条有2米，也就是有200厘米。

【设计思路】教者乐观为同学创设主动学习的机会和自主探究的空间，通过独立思索、小组合作沟通等活动，鼓舞同学用多样化的策略解决问题。一方面，有利于培育同学良好的学习方法，培育同学的动手力量和概括力量：另一方面，还有利于培育同学的合作意识，达到学习互补的目的。

2．正方形的周长计算。

刚才我们已经学习了长方形周长计算的方法，通过计算，用2米的木条给刚才的照片做木框，是够的。剩下的木条还能给另一幅照片(课件显示：一张正方形照片，它的边长是25厘米)做一个木框吗

师：请同学们先估算一下，再思索怎么计算，最终请把你的想法在小组内与同学们沟通一下。

实物投影展现同学的算法，并请同学说出自己的想法。

①25+25+25+25=100(厘米)

周长=边长+边长+边长+边长

②254=100(厘米)

周长=边长4

师：这两种方法都计算了正方形的周长，你认为哪种更简洁

【设计思路】教者利用学问的迁移，放手让同学自主探究，教学过程中，教者只要稍加点拨引导。这样设计，培育和熬炼了同学的类推、归纳力量，培育了同学估算意识和估算力量，另外，也较好地处理算法多样化与优化的关系。

三、联系实际，创新演练

1．教材第64页想想做做第3题。

2．同学从身边的实物(文具盒、课本等)中选出自己喜爱的，先估一估，再算一算它们的周长。

3．校内里有一块长6米、宽4米的长方形花圃，为了美观，同时防止被践踏，要在它的四四周上栅栏，请你算一算，栅栏一共长多少米假如花圃的一边借用一堵墙壁，又需要多长的栅栏呢

4．从一个长是8厘米、宽是5厘米的长方形中剪出一个最大的正方形，剩下图形的周长是多少厘米

5．现有6个边长为1厘米的小正方形，你能用这些中的几个或全部拼成一个正方形或长方形吗拼成的图形的周长是多少做好后在小组内沟通，你有什么发觉

【设计思路】教者适当改编教材，使同学联系生活实际体验周长。这些题目中有重视同学估量力量的培育，也有开放性的题目，培育同学思维的敏捷性，同时也有对课本P65页第6题改编的题目，目的是鼓舞同学大胆猜想，合作探究，让同学在详细操作过程中体验图形周长的变化规律。

四、回顾沟通，总结收获(略)

关于学校数学备课教案模板篇7

平行与橡胶属于空间与图形领域的教学内容。教材按这样的线索来组织教学内容：先教学平行，引导同学联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上熟悉平行线，学会画平行线；再教学垂直，从生活中选取两条直线子昂叫成直角的特别位置关系，引导同学熟悉垂线，学会画垂线，并结合相互垂直的关系，熟悉点到直线的距离机器应用。

在空间与图形领域的教学中，课程标准提倡让同学通过观看、操作、推理等手段，在多种多样的活动中进展空间观念。教材在编排上也体现了这样的特点。

1、在情境中感知直线的位置关系，在抽象中形成平行与垂直的概念。

教材从生活中选取大量的平行或垂直的现象作为认知的现实背景和有意义的素材，让同学在观看比较中经受概念抽象的过程，以此来理解平行与垂直的概念。例如，第39页的例题分三步呈现，首先呈现一组照片，在这些照片中用不同的颜色线条勾画出两条边，这些勾画能引起同学的留意。然后依据3张照片中的彩色线条分别画出3组直线，从现实情境和详细物体上提取需要讨论的对象。最终,让同学争论这3组直线哪些相交、哪些不相交，绽开数学思索。第42页例题的呈现也作了相像的支配。另外，教材在建立数学概念的基础上引导同学观看生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中查找平行线和垂线。在这样的实物和图形的反复转换中，同学加深了对概念的理解，进展了空间观念。

2、强化操作活动，加深对所学学问的体验。

让同学画平行线和垂线不单是操作方法的教学和操作技能的培育，还是数学概念的详细应用，在应用中能加深同学对概念的熟悉。例如，第40页例题要求同学想方法画一组平行线，第43页例题要求同学想方法画两条相互垂直的线段。这两道例题都是同学初步熟悉平行线或垂线之后支配的，都不是叫曹指导他们怎样做，而是让同学想方法画，在画的活动中连续体会胡下岗平行、相互垂直等概念的内涵。

3、注意学问的应用与解释，体会熟悉的价值。

教材选取了大量生活的例子，让同学运用学问对相关现象作出简洁的解释。如穿过公路的最短路线、怎样从大街边上把自来水引到小明家等问题，让同学带着初步形成的数学概念去观看生活，进行解释与应用，以此培育同学的数学应用意识。

在实际教学中，我们还应结合同学的生活阅历和认知实际来组织教学活动，以体现教材的编写意图。在学习本单元内容之前，同学已经熟悉了点、线段、射线和直线的有关特征，这些都是本单元的学问基础。在实际生活中同学已经感受了平行与垂线等现象的存在，只是这种感受是肤浅的、零散的和模糊的，是能意会而不行言谈的。因此，我们应当将充分感知平面上两条直线的位置关系，熟悉平行线和垂线作为教学重点。此外，本单元支配了大量较为简单的操作活动（需借助多个工具才能完成），如作图活动有画平行线和垂线等，测量活动有量出点到直线的距离等，而在此之前，同学的作图和测量机会不多，阅历很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离应当是同学学习中的难点，需要老师加强指导和训练。

关于学校数学备课教案模板篇8

一、教材依据

人教版教材，三班级下册、第六章、第四课时

二、设计思路

指导思想：本节教学设计是面积和周长的比较。是在同学知道如何计算长方形、正方形的面积基础上，去理解周长和面积有什么区分，以便更好地应用到生活当中。

设计理念：让同学通过练习、例题去自觉发觉面积和周长的区分

教材分析：基于面积和周长的所学学问，从而比较面积周长不同。

学情分析：全班21名同学，其中16名同学基本把握长方形、正方形的面积和周长的计算，另外5名同学中，3人把握面积如何计算，2人把握周长如何计算。

三、教学目标

(一)通过比较，同学正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．

(二)提高同学综合、概括的力量．

(三)培育同学良好的学习习惯．

四、教学重点：区分面积和周长的意义、计量单位和计算方法．

五、教学难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算．

六、教学预备

老师预备一个边长10cm的正方形，直尺，粉笔；同学每人预备一条手帕。

七、教学过程

(一)复习预备

师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下．

1．怎样计算长方形、正方形的周长？

长方形的周长=(长＋宽)×2

正方形的周长=边长×4

2．怎样计算长方形、正方形的面积？

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长

那么，周长和面积有什么不同吗？今日我们一起来探讨这个问题．

(板书课题：面积和周长的比较)

(二)学习新课

出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？

(周长、面积各是多少？)

师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．老师板书

周长：面积：

(4＋3)×2=14(厘米)4×3=12(平方厘米)

答：周长是14厘米．答：面积是12平方厘米．

通过计算你能发觉周长与面积有什么不同吗？请依据下面几个问题进行思索．

思索题：

1．周长和面积各指的是什么？2．周长和面积的计算方法各是什么？

3．周长和面积各用什么计量单位？在个人思索的基础上，再进行小组争论．

集体争论归纳：

1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．

2．长方形的周长=(长＋宽)×2长方形的面积=长×宽

3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．

师：同学们讲得很好，那么我们能不能简洁地概括出面积和周长毕竟有哪几点不同呢？(在老师的引导下，共同归纳、概括)

板书：面积和周长的区分：

1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．

师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，情愿帮忙吗？假如计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？(正方形的周长和面积也具备这3点不同)

师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？(同学叙述列式过程，老师写在黑板上)

周长：面积：

4×44×4

师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？(争论一下，然后再回答)待同学充分发表看法后，老师再归纳．

师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同．说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特殊留意区分，要仔细审题．

(三)巩固反馈

1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．

2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．

3．计算下面每个图形的周长和面积．

黑板出示：

周长：(12＋3)×2周长：6×4=24(厘米)

=15×2

=30(厘米)

答：周长是30厘米．答：周长是24厘米．

面积：

12×3=36(平方厘米)6×6=36(平方厘米)

答：面积是36平方厘米．答：面积是36平方厘米．

4．选择正确答案的字母填在()里．

(1)一个正方形花坛，边长20米．假如在花坛的四四周上栏杆，栏杆长多少？()

(2)一个正方形花坛，边长20米．假如李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？()

(3)一个正方形花坛，边长20米．假如在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？()

A．20×20=400(米)

B．20×4=80(米)

C．20×20=400(平方米)

D．20×4×5=400(米)

5．计算下面两个图形的周长和面积．

用直尺画出下列两图形

单位：厘米

(由同学口答，老师写在黑板上)

周长：面积：

(8＋5)×2=26(厘米)8×5=40(平方厘米)

5×4=20(厘米)5×5=25(平方厘米)

黑板演示，把上面两个图形，合并成下图．

计算这个组合图形的周长和面积．

周长：(8＋5＋5)×2面积：(8＋5)×5

=18×2=13×5

=36(厘米)=65(厘米)

比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？有什么不同？(面积相同，周长不同)能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？师生共同总结：通过这节课的学习，我们熟悉到面积和周长有三点不同：

1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．

作业：P.80第6、7、8题．

板书设计

关于学校数学备课教案模板篇9

单元导学

本单元的主要内容有用数对表示详细情境中物体的位置、在方格纸上用数对确定物体的位置。

“位置”属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探究一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的。

同学在前面的学习中已经学会了在详细情境中用第几排第几个描述物体的位置，知道在平面图内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让同学学习用数对表示详细情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升同学的已有阅历，培育同学的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

备内容

位置位置(1课时)用数对表示详细情境中物体位置的方法；在方格纸上用数对确定物体位置的方法

备目标

学问与技能

过程与方法

情感态度与价值观

1.明确行与列的意义，理解数对的意义，把握数对的书写格式。

2.结合详细情境，能用数对表示物体的位置。

3.能在方格纸上用数对确定物体的位置。

1.经受由详细的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，体现了数形结合的.思想。

2.经受在方格纸上确定物体位置的过程，体会一一对应的数学思想，提高解决实际问题的力量。

把位置关系的学习与生活情境紧密联系起来，体会生活中到处有数学。

备重难点

重点

1.明确行与列的意义，把握用数对确定物体位置的方法。

2.能精确     地在方格纸上用数对确定物体的位置。

难点

1.正确使用数对确定物体的位置。

2.运用数对学问解决生活中的实际问题。

学校四班级数学关于位置与方向的教案

位置与方向

第一课时

教学目标：

1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。

2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3、进展同学的空间观念。

教学重点：

能依据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：

对任意角度详细方向的精确     描述。

设置情景

假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？

你是怎样确定方向的？

小组争论：

运用以前学过的学问得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？

②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？

探究任意方向和距离确定物体的位置。

质疑：

1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以动身了吗？

2、假如这时就动身可能会发生什么状况？

小组争论：

沿什么方向走就能保证赛手更精确     、更快的找到目的地。

讨论时，可以用上你手头的工具。

吐鲁番在大本营东偏北30度

练一练：你说我摆，为小动物安家。

（课前剪好小图片，课上动手操作。）

例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？

争论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

解决问题，查找得出距离的方法。

假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？

图上没有直接标距离，你有什么方法解决它呢？

认真观看地图，你发觉了什么？

小组试一试解决。

吐鲁番在大本营东偏北30度

练习：

1、以雷达站为观测点，填一填。

护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

2、以电视塔为观测点，按要求填空。

文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

课后延长：

游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。

北

其次课时

教学目标：

（1）能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使同学知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。

（2）通过绘制平面图，培育同学的动手操作力量。在活动中，培育同学合作探究的意识和力量。

（3）通过解决问题，使同学体会所学学问在生活中的应用，增加同学学好数学的爱好和意识。

教学目的

一、复习引入

合作绘图、练习巩固

目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等学问，为下面自己绘制平面图作预备。

（1）停车场在广场的方向，距离大约是米。小红家在广场的偏方向，距离大约是米。

（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

1、出示学校的录相或图片

问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能依据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

2、小组争论：你们准备怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

3、小组汇报完成平面图绘制的方案，老师进行梳理：

（1）绘制平面图的方法：

先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。假如同学没有说道，老师可以进行引导：你们准备怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而关心同学确定比例尺，和图上距离。

（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

4、小组活动，绘制平面图。

5、展现各组绘制的平面图，集体进行评议。

（1）评价绘制的正确性，假如平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确定位置。

订正后沟通：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应留意什么？怎样确定？

老师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

练习：

1、完成书上习题21页3、4题并订正。

2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

老师供应给同学一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

第三课时

教学目标：

1通过教学使同学以不同的地点为观测点推断方向。

2在同学学会确定任意方向的基础上，使同学体会位置关系的相对性。

3“做一做”呈现了两名同学合作推断对方所在方向的活动情境，使同学进一步体会位置关系的相对性。

教学重点：

为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

教学难点：

使同学进一步熟悉到位置关系的相对性。

教学内容：

第22页例3和做一做

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、观看书上插图

小组争论

（1）用自己已有的方位学问说一说这些城市的位置关系。

（2）争论后每组选出一名同学在班内汇报。

2、汇报争论结果

（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

（2）确定以谁为观测点。

（3）用语言描述北京和上海的详细位置。

（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3答疑解难

(针对同学的详细状况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)

二复习巩固

1、完成做一做

（1）组织同学做嬉戏（可两人一组也可四人一组）

（2）让每个同学充分参加到活动中来，人人开口说一说。

三复习反馈

1、完成练习第1、2两题

2、当堂汇报

（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）

（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)

（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四课时

已有基础：

1、能够依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2、能够依据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

3、已能体会到位置关系的相对性。

教学目标：

1、能用语言描述简洁的路线图。

2、在合作沟通中能绘制简洁的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

教学重点：

体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

教学难点：

依据观测点的变化来重新确定方向标观看物体的位置。

教学预备：

每个（小组）同学一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）

教学过程：

1、山地越野赛：描述行走路线

2、沙漠驱车越野：绘制简洁路线图

3、开放题：公园巡游

1、山地越野：描述行走路线

小组争论：

（1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？

（2）我们是怎样确定方向和路程的？

1、山地越野：描述行走路线

什么要到达一个目标就重新画出方向标？

1、山地越野：描述行走路线

一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?

10千米

1、山地越野：描述行走路线

争论：

为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间……

2、沙漠驱车越野：绘制简洁路线图

2、沙漠驱车越野：绘制简洁路线图

依据所给信息画出越野路线

1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

3、终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方

（1）点1的西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。

（2）说出详细路线：

从起点动身，先向偏度方向走km到点1，再向偏度方向走km到点2，最终向偏度方向走km到终点。

4、开放题：公园巡游

关于学校数学备课教案模板1000字汇总

老师是人类的灵魂工程师。有用的教案可以关心老师有效的进行讲课。优秀的教案需要具备科学性、制造性、差异性、艺术性、可操作性等原则。如何写出教案中的细节呢？88教案网我现在推举你阅读一下关于学校数学备课教案模板，信任你能从本文中找到需要的内容。

关于学校数学备课教案模板篇1

单元导学

本单元的主要内容包括：比的意义，比的读、写法，比与分数、除法的关系，比的基本性质，求比值与化简比，按比安排。

比的学问是学习比例相关学问的重要基础，把比单独设成单元，有利于同学从量与量之间的关系这一角度去熟悉比，而不仅仅从运算的角度去理解比，有助于培育同学的代数思想。

同学在分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习比。从学习除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系到学习比的意义、比的化简、比的应用，亲密联系同学已有的生活阅历和学习阅历，由浅入深地引导同学在独立思索、实际操作和合作沟通中体会生活中存在两个数量之间比的关系，理解比的意义，鼓舞同学运用合理的策略解决实际问题。

教材注意供应多种情境，使同学经受从详细情境中抽象出比的意义的过程。注意引导同学利用比的意义解决实际问题，为后面学习百分数和正、反比例等学问奠定了基础。

备内容

备目标

学问与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

1.理解比的意义。

2.知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。

3.会求比值、化简比。

4.能解答按比安排的实际问题。

1.同学在理解比的意义、探究比与分数、除法之间的关系以及比的基本性质的过程中，体会类比思想、推理思想，积累数学活动阅历。

2.经受探究比的基本性质的过程，积累探究问题的方法和阅历。

3.经受运用比的学问解决有关实际问题的过程，体会用比的学问解决在生活中按比例安排的问题。

1.体会数学学问之间的内在联系，把握数学学问的本质。

2.经受用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学学问在日常生活中的应用价值。

备重难点

重点

1.把握比的基本性质。

2.能运用比的学问解决有关实际问题。

难点

1.理解比的意义。

2.能运用比的学问解决按比例安排问题。

关于学校数学备课教案模板篇2

具体介绍：

教学内容：教科书2—4页新学年开学第一天，分类，练习一第1题。

素养教育目标

（一）学问教学点

1.初步学习按由小到大的挨次观看并数出图中的人和物的个数，或按方位数出四周物体。

2.学习物体分类，并把同一类物体圈起来。

3.学习指物数数，认相应的数字。

（二）力量训练点

1.引导同学有序观看图画或四周物体，学习观看方法，培育同学观看力量。

2.做到指物数数，培育数数力量。

3.引导同学用较完整的语言表述，培育同学语言表达力量。

（三）德育渗透点

1.为同学介绍数学学问的用途，渗透学习目的教育。

2.结合观看图画，初步培育同学爱学校、爱老师、爱同学的思想感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良好习惯。

教学重点

1.进行入学教育。

2.引导观看图画，数图画中人和物的个数。

3.学习分类，初步知道什么是同类物体，把同一类物体圈在一起。

教学难点

1.按肯定挨次指物数数。

2.理解物体分类。

3.学习用完整、规范的语言表述。

教具、学具预备

1.放大的挂图或幻灯片，内容是教科书2—3页的开学图。

2.教学“分类”用的实物图，幻灯片或电脑软件和熟悉1—10数字及相应的整体图画。

教学步骤

一、