幼儿英语教学原则

幼儿英语教学原则

教学原则是根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上制定的、为教学工作所必须遵循的一般原理或准则。

教学原则教学原则首先是从属于教学目的。教学原则还是教学过程的客观规律的正确反映。教学原则的制定还要依据教学实践经验。

原则一趣味性原则教师在教育活动过程中，利用生动的语言材料或多样的教育形式不断刺激、提高和保持学生的学习兴趣，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣，实现知识、技能与情感同步发展的目标。一、有趣的内容幼儿外语教学，应与幼儿的日常生活和游戏活动结合起来。学习的内容必须是幼儿感兴趣的、熟悉的，就是在选择主题、角色的时候，趣味性要强一些，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动幼儿的视觉、听觉和身体活动。二、有趣的环境

（一）语言环境教师要创设良好的英语环境，初步引起幼儿学习英语的兴趣和愿望。教师可以有意识地、经常地给幼儿用录音机播放英语小故事、歌曲、诗歌，让幼儿观看英语动画片，翻阅英语图画书等。（二）物质环境这对培养幼儿对英语的兴趣极为重要。在组织活动前，教师可根据教学内容，制作一些有特色的头饰、玩具，设置一个别出心裁的场景，这些都能较好地激发幼儿的兴趣，调动他们的积极性。例如：表演拔萝卜时制作萝卜（三）精神环境在英语教学过程中，不能仅局限于单调的听、说，可采用多种体裁的内容、形式，如将儿歌、讲故事、唱歌、做游戏、绘画等活动融合在一起，做到说中有玩，玩中有唱，唱中有画，画中有说，丰富英语教学中的趣味内容，以引发幼儿学英语的浓厚兴趣。三、有趣的形式（一）故事法爱听故事是孩子的天性。教师可根据需要使整个教学活动以讲故事的形式贯穿始终，让幼儿扮演故事中的人物，听完故事后，用英语进行表演。例如：龟兔赛跑P198（二）游戏法这是幼儿学习英语的主要方法，是由幼儿的年龄特点所决定的。主要有以下几种游戏：1.“迅速抢答”。2.“谁不见了”。3.“传悄悄话”。（三）表演法幼儿有较强的表现欲望。用英语表演小短剧，不仅可以培养幼儿勇敢、大方、自信、进取的优秀的性格品质，而且对教育内容容易记、记得牢。（四）说唱法旋律对于幼儿有极大的吸引力。教师可让幼儿先听，然后再根据歌词即兴表演。歌曲在教学中就是调味剂，它可使气氛活跃，提高幼儿的学习兴趣，获得并巩固所学的语言形式，加深听力理解，激发幼儿的成就感，收到事半功倍的效果。例如：剑桥（五）手偶法“手偶”人物造型美观，形象逼真，操作起来又特别方便。在操作过程中，操作演员可以绘声绘色地对话、歌唱。（六）声调法教师的语言要生动、形象、饶有童趣，这样也会调动幼儿好奇好玩的心情。一，语调上抑扬顿挫，亦高亦低，亦长亦短，做到快慢有节律，粗细有分别。二，在模仿某个角色时，应符合其性格特征。例如：变化大象的声音，小猫小狗的声音演唱Thisistheway

（七）动作法在教给孩子动词时，可以使用动作法。四、有趣的教具要善于利用有趣的辅助教具资源，像图片、投影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等等。因为幼儿靠纪律的约束来完成一节课的学习还有些困难，他们对于新鲜的、有趣的事物比较容易接受，也比较愿意学。原则二、直观性原则一、演示新的语言材料，使幼儿建立新概念

1.使用直观教具，如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录像等等。

2.体态语，如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口形示范、语调、声音等，将直观的教具和教师本身的直观演示、生动的形象和语言相结合。

3.使幼儿多感官参与。幼儿的理解很多情况下来自于手、眼、耳、身体的运动觉。二、教师在示范发音时，直观的辅助便是教师的口形、手势，教师也可让幼儿多感官参与。三、在练习阶段，教师应设置一些能激励幼儿去说的活动场景原则二、直观性原则

四、应注意教学内容的需要和可能，不能死搬硬套。

1.注意简便易行，切莫弃简从繁，如“Howareyou?”

“Fine，thankyou．”时，教师设计一种情境，使用真人或手偶来演示，不需要太繁杂准备。

2.要排除干扰，演示到位。

3.教授完一个新概念后，及时检查和纠正

4.有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教授。原则三、交际性原则一、以语言能力为基础培养交际能力二、教学过程力求交际化

1.处理好语言操练与语言交际的关系

2.积极使语言操练向语言交际转换三、利用课堂及幼儿一日活动的真实场景，开展交际活动四、充实社会文化知识。增强语言得体性意识如：Goodmorning,teacher!Howoldareyou?原则四、重复性原则一、要保证有足够的难度、适中的语言材料来源；二、要保证有相当数量的听、说实践量；三、要注意语言项目的反复循环。

原则四、重复性原则要做到：一、要给孩子反复“听”的机会，如反复唱同一首歌，反复做同一个游戏等。二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿“玩语言”，给幼儿“说”的机会。三、还要注意重复的顺序：理解-模仿-机械训练-交际。重视每天放录音磁带。原则五渗透性原则教师要做到：在物质环境中渗透：“英语图书角”、“主题墙”等；在一日活动中渗透：播放磁带等、日常用语。原则六、多样性原则一、教育方法的多样性开放式、开发式、参与式、交流式、借助式、迁移法、启发式二、教学形式的多样化示范讲解法、体态法、镜子法、变换角色法三、教学手段的多样性采用幻灯、投影仪、简笔画、实物、图片、录音、录像等教学手段，配以教师丰富的表情和生动的体态语言来吸引幼儿的注意力。原则六、多样性原则

四、组织形式的多样性全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。五、课堂环节的多样性

1．组织教学。2.复习检查。3.讲解新课。六、动静结合多样化七、听说搭配多样化八、节奏的多样性九、声音的多样性十、环境布置的多样性原则七启发性原则在教育活动过程中，教师应充分地利用各种合适的教学手段和教学方法，调动学生学习的主动能动性，促进他们自觉地细心观察、独立思考，主动获取知识和发展能力。可参考的做法：简笔画启发法；情景启发法；问题启发法；动作启发法练习1：设计运用简笔画教学法教授水果相关单词；练习2：为以下指导与设计动作：ListentomecarefullyTurnaroundandlookatmeDrawatreeandcoloritgreenTakeoutyourcrayonsGetintoalineClapyourhands原则八宽容性原则学习第二语言时“中介语”的正常现象，如it`stoo冷，atree,apear——amilk教师要正确对待幼儿学习英语中出现的错误，不要过分挑剔。原则九、激励性原则一、教师要分析幼儿形成学习心理障碍的原因1.来自幼儿自身的原因2.来自教师的态度3.来自教学内容和形式二、克服途径1.要增强对幼儿的了解，了解其生理、心理特点。2.改变错误的态度，爱孩子，及时表扬，公平避免滥用激励；避免单一的激励手段（物质与精神）原则十控制母语原则注意英语思维的养成如：what`smissing?egg不见了，milk不见了。适当使用母语：解释抽象概念的单词时（如clever,struggle,spring）、发现幼儿出现概念性错误时、讲故事可用汉语提供背景、解释发音方法时、解释活动规则时、维持纪律时、活动故事结束引申出道义等方面的启示时、布置作业时原则十一、以幼儿为中心的原则从幼儿出发，以幼儿获得英语运用能力为目标。幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿为中心.教材分析、教师备课、教学活动设计、教学评价等，都必须坚持以幼儿为中心，以幼儿获得英语运用能力为中心。一、活动的设计阶段(备课阶段)宏观：

1.确定语言目标，应把“听”、“说”作为学习的重点。

2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语的兴趣。微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的排列和展开。二、活动的实施阶段（上课阶段)1.始终以幼儿为主体开展活动；教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。设计一些有趣的活动，帮助他模仿。幼儿不会用，教师就创设情境让他用。2.要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方式和进程。教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果

三、活动后的评价阶段(课后阶段)1.对幼儿的评价（主动积极的参与，一般参与，不参与）从幼儿学习效果的角度，对目标达成情况进行分析和评价；从幼儿在活动中的表现对幼儿参与活动的程度进行分析和评价。2.对活动本身的评价。（教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等）

原则十二、实践性原则一、大量开展听、说活动二、以教师为主导1.向幼儿演示新的语言材料时，教师是“示范者”，应该精讲。2.为幼儿提供机械操练机会时，教师是“指导者”。3.为幼儿创设活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“参与者”。原则十二、实践性原则三、以幼儿为主体1.教师向幼儿演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及联系。2.在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。3.在活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的