高中英语 Book 2 Unit 4 History and Traditions Book2 Unit4 第6课时

单元基本信息学科英语实施年级高一设计者孙晓艳使用教材人教版必修二单元名称Unit4

HistoryandTraditions单元课时8课时第二部分课时教学设计基本要求课时教学设计示例各栏目基本要求第6课时Book2Unit4ListeningandTalkingTalkaboutavisittoahistoricdestination1.教材分析What：本课时板块围绕谈论参观历史文化地点的经历和感受展开，由两个语言输入活动（听）和一个输出活动（说）组成。听力文本是一段对话，外国背包客Paul和国际青年旅店前台XiaoYan谈论Paul在平遥古城参观过的地点和彼此对于这些地点的感受。How：第一部分听力活动要求学生在听力过程中，找到提及的地点名称，有助于培养学生获取关键信息的能力。第二部分听力活动旨在培养学生通过不同的句型和语音语调，判断说话人所表达的情感。对话中呈现了“Ihadexpectedsomethingdifferent.”和“Someofthesnacksthereareamazing.”等句型，用以表达不同的情感。说的部分，是一个相对开放的任务，要求学生结合以上两个输入活动中所提到的地点名称和情感句型，编创对话，并进行展示和分享，以达到输出的目的。该板块首先呈现出平遥古城的各个旅游景点名称，让学生进行熟悉，然后听一段材料，找出四个对话主人公参观的地点，再接着听取主人公对于这四个地点的参观感受，层层递进，帮助学生理清描述旅行经历和感受的逻辑顺序，从而让学生编创对话加以运用。Why：本单元的教学主题是关于历史与传统，该板块讲述的地点是中国古城平遥，旨在加深学生对中国历史文化有更深的了解，增强民族文化自信，从而更好地传播优秀的中国传统文化。引导学生学习不同句型进行情感表达，让学生更好地与国际友人更好地进行文化交流，从而达到语言学习运用的目的。2.学情分析1.环境现状：本地现处于皖北县城，本校招生属于招生的第二梯队，授课对象为高一年级学生，整体学生英语水平属于中等偏下，尤其在英语听说能力上，稍显薄弱。2.语言技能:授课学生对于英语的知识应用更多处于应试范围之内，听说能力锻炼不够，学生的英语表达能力也处于单词输出为主，可以简单地输出自己的观点和看法。但是对话应用的机会较少，因此整体的英语交流能力，需要培养和不断加强。3.心理特征：本校高一学生本身英语成绩处于中等偏下，听说能力较为欠缺，由于初中到高中，知识难度加大，所以在听说输出时，容易自信心不足，紧张焦虑，很大一部分学生处于不愿意开口表达或不敢开口表达的心态中。但是，高一学生处于对知识无限渴望和充满热情的阶段，所以在课堂中，需要不断激发学生的学习兴趣，耐心引导，提供更加有效的学习方法，从而锻炼学生的知识运用能力，增强学生学习英语，尤其是对听说课的信心，可以更加勇敢地表达自己。3.教学目标学完本课后，学生能够：1.获取听力材料中关键信息，听懂表达惊讶、激动和失望三种情感的句型和语音语调。2.运用表达情感的句型结构，与同伴创编对话，并进行展示，增强交流能力。3.了解具有历史意义地点和学习中国历史文化的重要性。4.学习平遥的历史文化，增强民族文化自豪感，以及传播优秀文化的热情。4.重点难点重点：1.听力输入过程中，听懂说话人表达的情感，熟悉表达不同情感的句型结构。2.运用表达情感的句型，进行对话创编，描述旅行的经历和感受。难点：用所学的知识，创编对话，与同伴一起，进行表达情感的句型运用。措施：教师需要引导学生关注文本重点信息内容，提取重点句型，并设计语言输出活动反复操练，鼓励学生勇于表达，帮助学生顺利地进行语言输出。教学过程教学目标教学活动与步骤评价要点时间与互动模式复习已学地点，激起学生更多探索历史地点的兴趣。Step1Lead-inTshowsSssomepicturesofQufu,LondonandPingyao.Q1:Today,ourdestinationisPingyao.WhatdoyouknowaboutPingyao?EnjoyavideocliptolearnsomethingaboutPingyao.依据前面几个课时的学习说出本单元具有历史文化意义的地点,引出平遥。2minCW设计意图：利用图片和视频，复习前面几个课时学习的历史地点。检测学生对于平遥背景知识的了解，激活学生的背景知识，激发学生的学习兴趣，延续对有历史意义地点的学习。了解平遥的重要性，熟悉对话人的身份背景，为听力内容理解做铺垫。Step2Pre-listeningShowtheimportanceofPingyao.Showthebackgroundinformationaboutthetwospeakers,abackpackerPaulandareceptionistXiaoYan.Canyoupredictwhattheyaregoingtotalkabout?学生能够提前熟悉两个对话人的身份，为后面两人不同的情感变化和最后的情感升华做铺垫。1minCW设计意图：引导学生从视频中总结本课选择去平遥旅游的原因，即平遥在中国历史文化中重要性，以及对话者身份背景信息，为后期听力任务做准备，并对听力内容进行预测。培养学生听取关键信息的能力。培养学生自我总结的能力；了解谈论旅行地点涉及到的话题点。引导学生关注两个说话者的身份差和各自在谈话过程中，对平遥的情感变化。Step3While-listeningActivity1ListenfornamesPaulandareceptionistaretalkingaboutPaul’stravelingexperienceinPingyao.Listentothehistoricplacesmentionedandtickthenames.Activity2ConcludedifferentaspectsTheyaretalkingaboutsomebuildingsinPingyao.ShowSssomesentencesfromthelisteningtext.LetSsthinkforoneminutebythemselvestoconcludetheotherdifferentaspectswecantalkabout.TellSsthatasaforeignerandaChinese,PaulandXiaoYanhasdifferentfeelingsaboutPingYao.Letthemlistenagainandpayattentiontotheirfeelings.Activity3ListenforfeelingsListenagain.CompletethesentencestodescribehowthePaulandXiaoYanfelt.Activity4:Analysethedifferentfeelingsoftwospeakersaccordingtothelisteningmaterials.Activity5:ConcludedifferentfeelingsTodayweknowvariousfeelingswhentalkingaboutahistoricdestination.NowletSsfocusonthreemainkindsoffeelings(excitement,surprise,disappointment).LetSsworkingroupandbrainstormsomesentencestructurestoexpressthesefeelings.学生能够在听的过程中获取关键信息。学生可以利用部分文本，自己总结谈论一个旅游景点时可以谈论的重点话题。学生能够通过不同的句型结构和语音语调判断说话者的情感。学生可以根据两个说话人的情感不同，总结出平遥历史传统的魅力所在，以及谈论旅行地点时情感的表达。学生小组合作讨论，找出书上表达三种不同情感的句型结构。15minCW&PW&GW培养学生分组合作的能力，引导学生发现重点表达情感的句型结构。设计意图：培养学生听取关键词，并获取关键信息的能力。利用文本帮助学生总结讨论旅行所涉及到的不同方面。引导在语境中猜测和判断说话者所表达的不同情感，并分析说话者产生不同情感的原因，总结出平遥的历史魅力。概括出表达不同情感的句型结构，为接下来的口语对话创编做好准备。Step4Post-listeningActivity5:GroupworkLetSsthinkaboutandfindmoresentencestructurestoexpresssurprise,excitementanddisappointment.学生可以思考并说出更多表达情感的句型。3minPW进行知识迁移和运用，培养学生的口语输出能力和自信。设计意图：引导学生思考和主动发现更多已知的表达情感的句型，锻炼学生的思维能力，以及小组合作能力。Step5TalkingActivity6PairworkLetSsworkinpairs,usethesentencestructurestomakeaconversationaboutvisitingPingyao.Trytotalkaboutvariousaspectsmentionedbeforeandusedifferentsentencestructurestoexpressexcitement,surpriseanddisappointment.Activity7Presentation(Role-play)Findthreegroupstopresenttheirconversations.学生可以利用课堂所学知识，进行对话创编，并加以运用和展示，学以致用，锻炼学生的口语表达能力和交际运用能力。通过谈论平遥不同的旅游方面，加强对平遥的认识，以及对历史古城的喜爱。15minPW&GW设计意图：创设情境，内化所学知识，让知识由输入转化为输出，自己组织编创对话，加强知识迁移运用，深入理解本节课的主题意义，让学生明白参观历史古城的感受，从而体会参观历史古城对学习历史文化传统的重要性。帮助学生总结本课所学内容，思考学习历史和传统的意义。Step6Summary(1)UseamindmaptoguideSstomakeaconclusionofthislesson.GuideSstoknowtheimportanceandcharmofChina’shistory,whichcanmakeweChinese,likeXiaoYan,proudandcanattractmoreforeignerslikePaultoexploreChina.学生能够利用思维导图和图片，自主总结本节课学习内容，整合和概括本节课的重点知识。3minCW设计意图：引导学生利用思维导图回忆本节课内容，以及通过了解平遥古城，学习历史文化的重要性和意义，增强学生的民族文化自信心，使学生可以有更好的国际视野，有对外传播中国优秀传统文化的热情，实现本单元的大教学目标。引导学生及时复习和运用所学知识。Step7Homework学生可以自主总结谈论一个历史地点要注意的重点，检测自己已学知识，同时对知识加以运用。1minCW设计意图：必做作业让学生可以通过让学生绘制思维导图回顾本节课的内容，以及自己对于课堂知识的掌握情况。选修作业通过介绍其他具有历史意义的地点，运用本节课所学的谈论历史地点要注意的不同方面和表达的不同情感。6.板书设计7.作业布置1.Drawamindmaptoreviewandsummarizethislesson.（10minutes）2.PaulwantstovisitmoreplacesinChina.Writeaboutahistoricplacethatyouliketomakearecommendation.(about80words).(30minutes)8.教学反思本节课是一节听说课，围绕主题是“谈论去一个有历史意义的地点的参观”，选取了中国古城平遥作为听力材料的文本话题，旨在帮助学生了解平遥的相关旅游景点和文化，以及看到这些地点和文化后所产生的不同情感。在听力过程中，可以锻炼学生获取关键信息的能力，同时可以帮助学生学习和积累表达不同情感的句型结构，最后将所学到的内容，加以运用，编创对话，进行展示，增强自己的交流能力和情感表达能力。在本节课中，通过运用选择、填空、头脑风暴、小组讨论、情景模拟等方法搭建活动支架，确保本节课输入输出教学活动的顺利开展。输入部分教学反思：①本节课的听力文本为一段对话