高中音乐 人音版 必修《歌唱》感受经典第六课时

《有一个梦》教学设计安徽省濉溪中学况瑞瑞教学基本信息授课课题《有一个梦》课型新授课授课教材人民音乐出版社必修《歌唱》第七单元感受经典授课教师况瑞瑞授课年级高二授课时间2022年11月4日教材分析《有一个梦》是人民音乐出版社必修《歌唱》第七单元感受经典的第六节内容，歌曲选自音乐剧《妈妈咪呀》这部音乐剧自1999年公演以来，一直备受欢迎，目前已有14种语言版本。其中《有一个梦》在音乐剧的开始和结尾都有出现，可见它的重要性。《有一个梦》表达了主人翁对亲情的渴望，尽管对未来一无所知，但还是勇敢的去追逐的自己梦想。歌曲旋律优美抒情，歌词脍炙人口，整体简单易学唱。这首作品为降D大调，4/4拍。学情分析学生非常喜欢流行音乐，这首作品简单易唱，学会唱难度不大。但是要通过音乐要素去分析作品，在理解歌曲表达的内涵，并能够与音乐剧人物产生共鸣的基础上，去表演这首歌曲，还是有一定难度的。所以要在教学过程中创设情境，要让学生有代入感是很有必要的。教学目标及教学重难点教学目标：审美感知：通过对歌曲《有一个梦》的聆听和演唱，感受歌曲表现的情感情绪和艺术形象。艺术表现：了解作品的创作手法，通过对作品音乐要素的处理，塑造歌唱的艺术形象和思想内容，完整的表现作品风格，并在实践歌唱表演中运用。能有感情的演唱、表演歌曲《有一个梦》。文化理解：音乐无国界，音乐剧《妈妈咪呀》原版虽为英文版，但它想要表达的亲情、友情、爱情是人类共同的情感，音乐作品始终都是在表达情感和塑造音乐形象。教学重点难点：重点：掌握音乐要素及创作手法在歌曲中发挥的作用，熟练演唱歌曲第一乐段。难点：理解歌曲内涵，把握人物角色的内心并有感情的表演歌曲。环节一：回顾、情景导入教师活动学生活动1.回顾前五节课的音乐作品。2.创设情境，PPT展示美丽的岛屿图片。复习回顾情景代入设计意图：通过对前几节课的回顾，让学生对知识进行串联，创设情境可以引起学生的兴趣，更好的开展教学。环节二：介绍作品及音乐剧的三大要素教师活动学生活动1.教师演唱歌曲第一乐段。2.播放视频，并引导学生说出音乐剧三大要素。3.播放视频，引导学生感受歌曲意境。初次聆听、体验歌曲。了解音乐剧《妈妈咪呀》以及音乐剧三大要素。体会歌曲意境。设计意图：通过教师的演唱，学生初步聆听体验歌曲。通过两段视频，学生对歌曲有了进一步的了解，这为下一步的赏析、学唱做了很好的铺垫。环节三：完整聆听、重点赏析第一乐段教师活动学生活动1.完整聆听歌曲提问：歌曲带给你怎样的情感体验？2.分析歌曲第一乐段引导学生说出休止符、弱起。教师教唱，学生接唱，引导学生发现歌曲的第一乐段一共7句，前6句两两重复，第7句和开始句是一样的。3.引导学生感受第一乐段中的这几句在情感上是层层递进的，并完整演唱第一乐段。4.在分析的过程中引出首尾呼应和前紧后松两种创作手法。完整聆听，体验歌曲。聆听、学唱、分析。思考、体验、演唱。了解掌握创作手法。设计意图：以学生为主体，边听边唱边分析，激发学生学习的主观能动性。通过这一环节，使学生了解掌握歌曲中的音乐要素及创作手法。环节四：再次聆听、对比欣赏教师活动学生活动1.再次完整聆听歌曲，并与第一乐段对比。引导学生说一说。提问：1.演唱形式有何不同？2.这种变化给你带来怎样的情感体验？2.引导学生从节奏、旋律、歌词、创作手法、演唱形式这几个方面重新梳理歌曲。认真聆听。思考并回答。分组讨论、回答。设计意图：通过再次完整聆听、对比分析，使学生对歌曲有了更深层次的了解。环节五：创作表演教师活动学生活动1.引导学生进行创作。2.展示学生的作品。3.选择其一试着唱一唱。4.创设情境，使学生投入的表演。认真思考创作。跟随教师唱一唱。声情并茂地表演。设计意图：通过创作，激发学生的音乐思考力和学习潜能。展示并试唱，使学生从中获得学习音乐的成就感。通过创设情境，使学生投入到音乐剧的情境中，感受人物角色的内心世界，更好的把握、表现歌曲。课堂总结：同学们，梦想就如同人生中的一盏启明灯，它会照亮你前进的方向，老师希望大家都能拥有自己的梦想，并朝着梦想努力奔跑！我们的经典音乐之旅到此就全部结束了，这一路走来，我们感受了不同时代、不同地域、不同形式的经典音乐，作为传唱人，我们要把经典一直传唱下去。板书设计有一个梦有一个梦歌词节奏旋律歌词节奏旋律创作手法演唱形式创作手法演唱形式作业设计希望同学们课下搜集一些关于中国音乐剧的发展以及优秀的原创作品。设计意图：拓展学生的音乐视野，使学生了解更多中国音乐剧的发展现状，热爱自己国家的音乐剧原创作品。教学反思1.对于高二的学生来讲，他们已经具备了良好的独立思考能力和总结提炼能力，所以在备课时，需要音乐老师充分的对作品的深度和广度进行挖掘，否则无法满足学生对知识的渴求。2.一堂好的音乐课，应该以学生为主体，教师适时适当的进行引导，激发他们主动探索的欲望，落实核心素养，实现美育课堂的自然生成，避免灌输式的课堂。赏析作品时引导学生多聆听、多思考、多讨论，创作时鼓励