6景阳冈 2课时（ 教案 ） 部编版语文五年级下册

6景阳冈第一课时教学目标1.会认“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重难点1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。3.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件教学过程一、创设情境，激趣导入1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，提问：这是哪部电视剧的主题曲?学生自由发言。2.学生互相交流自己对《水浒传》的了解，教师评议并小结。3.简介《水浒传》。出示《水浒传》简介。4.简介作者。出示作者相关信息。5.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。学生齐读课题。教师板书课题，相机指导书写“冈”。(教师板书：6景阳冈)二、自读课文，猜测语句大致意思1.教师引导：和上一篇课文不同，这篇课文是原汁原味的古代白话文小说，读起来有一定的难度。同学们读课文的时候，遇到不懂的语句可以联系上下文和生活经验来猜测语句大意。请同学们默读课文，注意读准字音、读通句子。2.检查生字词认读情况。出示本课相关生字词。(1)同桌互查；指名学生读，教师相机正音；全班齐读。(2)教师点拨易错字词。(3)指名读句子，提示学生注意生字的读音。出示相关句子。3.理解古代白话文中的一些难懂的语句。(1)过渡：通过刚才的朗读，我们发现这篇课文中的语言读起来和现代文的大不一样，有些语句的意思也和现代文不同。怎样理解古代白话文中的一些难懂的语句呢?(2)小组交流。教师小结：理解古代白话文中的一些难懂的语句时，可以选择查工具书、联系上下文和生活经验猜测、拆分字词这些方法来理解，此外同学们还可以通过看插图、根据人物动作或者变换语序等来理解。4.小组学习：用你喜欢的方法猜一猜它们的意思，组内交流。出示：筛一碗酒请勿自误吊睛白额大虫梢棒印信榜文掀他不着杖限5.教师指名提问，学生有理解不到位的，教师相机指导。6.教师小结：古典名著中有不少这样的语句，在阅读时大家根据上下文或联系生活实际等，猜出大概的意思就可以了。【设计意图】】本文是古代白话文，有些语句的意思比较难弄懂，指导学生根据上下文或联系生活实际等猜测语句的意思，让学生初步学习阅读古典名著的方法。三、再读故事，理清结构1.引导学生带着问题默读课文：故事是按什么顺序写的?“喝酒”之后，武松做了哪些事情?出示相关习题。2.小组交流，代表汇报，教师总结。(1)请同学们拿出笔，按“喝酒、上冈、打虎、下冈”把全文划分成四个部分。(2)指名学生说出课文的主要内容。出示课文层次划分。(3)这四个部分中，你认为哪一部分最精彩?(打虎)(4)教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们以用这种方法概括一些文章的主要内容。【设计意图】引导学生整体感知课文内容，理清课文的结构。找出课文的重点部分，采用“长文短教”的方法让学生抓住课文重点。四、指导写字，布置作业1.引导学生观察本课的会写字，然后全班交流写好这些字要注意什么。2.教师一边讲解注意事项，一边范写。出示本课会写字。3.学生自由练习，教师巡视发现问题。4.教师再次范写易错字。学生把写得不够好的字再写上一遍。5.当堂检测：完成基础练习的内容。6.课后作业：(1)抄写本课词语。(2)建议完成出示第1课时的练习题。【设计意图】引导学生交流本课会写字的书写注意事项，既充分调动了学生的积极性，又培养了学生良好的书写习惯。6景阳冈第二课时教学目标1.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。2.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重难点1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。3.能对武松作出简单的评价，并说明理由。一、品读课文，感受形象1.引导学生交流感知人物形象的方法：我们应该如何感知故事中的人物形象呢?学生自由交流。2.过渡：我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为“武松打虎”这部分最精彩，那让我们走进“武松打虎”的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么?(武松的动作)3.学生先观察课本上的插图，感受武松打虎的气势，然后反复阅读课文第6、7自然段，感知武松和老虎的特点。(教师板书：武松老虎)4.小组交流，派代表汇报，教师评议，相机指导。(1)作者是怎样描写老虎抓人的?(一扑，一掀，一剪)写出了老虎怎样的气势?(凶猛残暴、令人生畏的气势)(教师板书：凶猛)(2)“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。”这句话运用了什么修辞手法?(比喻、夸张)你从中感受到什么?(感受到老虎的凶猛)(3)“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”这句话运用了什么修辞手法?(比喻)你从中感受到什么?(感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击性)(4)你还从哪些地方感受到老虎的凶猛?出示相关课文内容。(5)面对凶猛的老虎，武松是怎么做的?(只一闪，只一躲，又闪在一边)(6)从对武松沉着应战的动作描写中，你感受到什么?(感受到武松机智灵敏、有勇有谋)(教师板书：勇猛机敏)(7)从对武松沉着应战的动作描写中我们可以感受到武松机智灵敏、有勇有谋的特点，除此之外武松还有什么特点?你又是从哪儿看出来的呢?出示相关课文内容。5.指导朗读：学生有感情地朗读课文第6、7自然段，读出武松的勇武、机智、谨慎。6.学生梳理“武松打虎”的过程，小组合作，分角色详细地讲述故事，可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。7.多媒体播放“武松打虎”影视片段，学生欣赏。8.根据影视片段并结合课文的内容，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的形象。(勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、威武……)【设计意图】引导学生关注动作描写，梳理“武松打虎”的过程，详细地讲述“武松打虎”的部分，欣赏“武松打虎”影视片段，了解武松和老虎的特点。二、研读交流，深入感知人物形象1.教师引导：请同学们读一读课文中关于“喝酒”“上冈”的描写，一边读一边圈画出能表现武松特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的武松的特点，也可以写一写自己的感受。2.学生自由读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。4.小组派代表发言，全班交流，教师相机引导并点拨。5.教师小结：通过阅读课文中关于“喝酒”“上冈”的描写，我们发现武松不仅勇敢机智，同时也很豪爽、固执、好面子。(教师板书：豪爽固执爱面子)【设计意图】通过引导学生边读边圈画批注，激发学生自主思考，让学生深入感知武松的特点，并进一步感受到名著的魅力。三、品读结尾，发挥想象1.课文最后一段话是怎样描写打虎后的武松的?(动作描写、心理描写)出示课文最后一段：武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去，明早却来理会。”就石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。教师引导学生赏析选段，体会武松有勇有谋的性格特点。2.大胆想象武松下冈时的动作和心理活动，说说武松是怎样“一步步挨下冈子来”的。学生自由交流。3.假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店，人们会怎样看待他?又会发生什么事情?请大胆想象，并互相交流。学生自由交流，自愿分享。4.指导朗读：读出武松的筋疲力尽。【设计意图】引导学生深入理解课文内容并培养学生的想象力。四、自由交流，多角度评价1.联系课后题第4题，学生自由交流对武松的看法。2.学生按照所述观点分为两组，讨论对武松的认识，并派代表说明理由。3.学生汇报。。(教师相机板书：英雄凡人)五、拓展延伸，激发兴趣1.教师引导：刚刚同学们表达了自己对武松的评价，大家在发表自己意见的时候，能把看法和理由结合起来，有理有据地表达自己的观点，这一点很好，在同学们的畅所欲言中，武松的人物形象也更加饱满。要想全面了解武松，同学们可以读一读《水浒传》。在《水浒传》里，还有更多关于武松的有趣的故事。出示《水浒传》中描写武松的章回目录。2.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。出示金圣叹的评价。3.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解。出示教材第26页“资料袋”和其他人物性格介绍。(1)向学生重点介绍宋江、林冲、吴用、柴进四个人。(2)学生自由读记他们的绰号。4.教师总结：《水浒传》中的人物，个个性格鲜明，丰满而真实。走近这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能深入品悟到小说语言的精妙，才能深刻地感受到经典的魅力。感兴趣的同学课后可以读读《水浒传》,与英雄好汉们交朋友吧!5.当堂检测：建议完成相关的题目。6.课后作业：(1)推荐阅读《水浒传》。(2)完成出示第2课时练习题。【设计意图】激发学生阅读《水浒传》的兴趣，引导学生走近经典名著。板书设计6景阳冈武松老虎勇猛