《3.荷花》教学设计及课后作业

3.荷花教学目标知识与技能：.认识“挨 口”等5□□□,□□□□□□□□□□ ，会写□□□□□□ 11个□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；.能正确、 流利、□□□□□□□□, 背诵课文 2~4自然段。□□□□□：.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。.□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□.通过老师的指导， □□□□□□□□□, □□□□□□□□能力。□□□□□□□：□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□重点难点.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。.对描写荷花动态美的有关语句的理解。 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□ □教学课时2课时第一课时【课时目标】.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨” ，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；.正确、流利地朗读课文。【教具准备】教学课件【教学过程】

□□□□□□,□□□□:1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者【设计意□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□图：创设情境，□□□□□ □□□:□□□□□□□□2］哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的练，导入课题，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□兴趣。口3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。□□□□□□□□,□□□□□□? □□□□□ 2：□□□□□□□□□□,□□□□□1.学生自读课文。要求： □□□□□ 3：出示要求 )□1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(21把句子读通顺。(3)口出不认识、不理解的字词。31检查自读情况：(1)出示词语： (□□□□ 4：出示词语 )挨挨挤挤 莲蓬 饱口 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳(2)自由读;指名口；开火车口；齐读。□□□□□□□,□□□□□□□□□□□：“挨”在这里读“□i”,□□□□□□□□, 一个是“□i”,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□4.学习生字。(1)(□□□□ 5：生字田字格课件 ：)□ □□□□□□□□□□□□□,□□□,□□□□□□：□□□□□□□ “姿、随”，口舌音“止、胀、势”,□□□□□□,□□□□□□□□□(2)学生写生字。A.识记生字【设计意图：解决生字□□□□□□,鼓励学生自主【设计意图：解决生字□□□□□□,鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力□探究能力□□(2)熟字比较。如：瓣一口 裂一口拂一佛正一口B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组(汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“瓣”——左边“口”最后一笔是撇。□□□——□□□□,□□□□□□□□□□——□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。.指名分自然段朗读课文。□□□□□□□□□,□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□,□： □□□□□ 6：□□□□□□ □□□□□：□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□：□□□□□□□□：□□□□□□□□：□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□,□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□?□□□□□□,□□□□□□□□□□□21小组讨论。3口流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□a□□□□□□□□□□□□□□□□□□a □□□：□□□

香再赏荷姿□□□□□4.小结：文]]]]]]]]]]]]]]]]]]],□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□51配乐齐读全文。□□□□□□：□□□□□□□□,□□□□□ 5□□□□□,□□□ 11□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□【板书设计】3荷花初闻荷香再赏荷姿幻化荷花【课后反思】成功之处：1．激活学生情感，积极主动学习。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美设置情境，好，真正是一篇美文。 教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。2．理清文章脉络，整体把握课文。□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之处： 如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。第皿

【课时目标】教学目标：1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)【教学过程】一、复习旧课，导入新课.指名朗读生字、新词。 □□□□□挨挨挤挤莲蓬花□□□□ 翩翩起舞蜻蜓昨夜好梦破裂一幅朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。□□□□□□□□□□□：11指导朗读第一段：□11指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(2)我一闻到清香， □□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□：□□ □□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□!21重点学习第二、三自然段：(■一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(如“如果把眼前的这一池荷花看8)舞蹈 花瓣儿衣裳 仿佛 花骨【设计意(如“如果把眼前的这一池荷花看8)舞蹈 花瓣儿衣裳 仿佛 花骨【设计意图：□□□□□□□□□□□□□□□□□而知新。 □(板书：□□□□□□?【设计意图：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(□□□□ 9)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□ 能力。口仿佛 仿佛 □□□□□□：□□：□□□□□□□□你能告诉大家这一句美在什么地方吗□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□碧绿□□□□□3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□10)□□□□□□□□□□□10)□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□?□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□?□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□一幅画？□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□；□□一幅画？□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□；□□□：□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□的？□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□的？□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□【设计意“破裂”等词语理解荷花的动态美。）□□□□□11)□□□□：□□□□□□□□□□□□□出来。”a］谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b□换词理解“冒”：□□□□□□□)□□□：□□cD□□□□□□□□□□□□□□“冒”出来？□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□“破裂”等词语理解荷花的动态美。）□□□□□11)□□□□：□□□□□□□□□□□□□出来。”a］谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b□换词理解“冒”：□□□□□□□)□□□：□□cD□□□□□□□□□□□□□□“冒”出来？□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。□课件展示12：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□图：利用换词法口动作表演法等多种方法理解词语的意思,借助课件展示，层层深入，有效地培□□□□□□解分析词语的能力口口eD激发想象：□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□a□□□□□□：□□□□□□□□□!□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□!□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?④□□□□□ 13）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□a□这些姿态是什么样□，我们来看看！ 口课件出示14图：□□□□□□□□b1看了刚才□画面，你能说说课文描写了哪三种荷花□样□?□□□□□□□□□□□□□□ □□□：□□□□□□□□□□□c1引读三句话：刚开口荷花是什么样□呢？（有□才展开□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□d□□由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的□□□□□?□e□喜欢这句话□同学□块儿站起来读读。【设计意图：画□画，把自己对文本□【设计意图：画□画，把自己对文本□理解表现出来，加深了对文本□理解，训练了绘画能力,实现了跨学科综合□课件出示15）师读：□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□；□□□□□,□□□□□ 此刻，你□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□,并□□□□□□, □□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□31想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：□■看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感□□?□□□□□□□□□□□□(21如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？(3)(课件出示 15□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□!(□□□□□(□□：□□□□□□□□□□□,□□□□：11想象说话，迁移情感。□□□□□□：□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2□小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。【板书设计】3荷花闻到花香： 一……就…… 赶紧跑观赏花姿 ”叶:挨口挤挤 碧绿大圆盘口。】

荷花：冒出来 刚开的、全开的、将开的幻化荷花：翩翩起舞【课后反思】成功之处：.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、 风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的情境，指导学生读文赏析。.借助情境，理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。 课文里有一句： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”这个“冒”字，学生难以正确理解， 难于用语言表达清楚。 教师引导学生用换词法、 表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。不足之处： 在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。备课素材【教材分析】《荷花》是一篇作者以观察的顺序为线索叙写，《荷花》是一篇作者以观察的顺序为线索叙写，，看荷花。 “我”闻到清，有的“盛开” ，有写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩， 赞美了荷花以及大自然的美丽。文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段）香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”的“含苞欲放” 。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。

五自然段）从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》 ，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶， 1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。 1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事 《稻草人》 。1918年，发表第一篇白话小说 《春宴琐谭》 。1923年，发表长篇小说《倪焕之》 。1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员， 民进中央主席。 1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。 1988年2月16日在北京逝世，享年 94岁。【与文章相关的资料介绍】荷花 属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。 地下茎长而肥厚， 有长节， 叶盾圆形。 花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。 荷花全身皆宝， 藕和莲子能食用， 莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓

不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。【其他资料】关于描写荷花的古诗词1.菡萏香销