有效课堂与和谐

和谐与有效---浅谈对“有效课堂”的认识【内容提要】新课程下的课堂教学就是构建和谐有效的课堂教学。有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展，同时，新课程的改革也要求提高课堂的教学效率，为全面实施素质教育腾出时间和空间。因此，在新形势下开展课堂教学的理想，不仅重要而且非常必要。【关键词】有效教学和谐民主课堂“和谐”即配合的适当；“有效”即有效果、有公用。两者有效的结合会让我们的教学课堂有声有色。有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展，同时，新课程的改革也要求提高课堂的教学效率，为全面实施素质教育腾出时间和空间。因此，在新形势下开展课堂教学的理想，不仅重要而且非常必要。一、爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度“师者，所以传道、授业、解惑也。”它道出了教师的职责。《学记》中“亲其师，信其道”说的是，良好、融洽的师生关系对实现教学目标具有重要作用。在现代教育中，建立民主、平等的师生关系，实现教学民主，这也是基本的教育理念。师生关系是学校里面的一种重要的关系，处理好这种关系有利于构建和谐社会。而这种关系也会影响着学生的个性发展，从而影响着学生的思想和行为，在教学活动的组织中发挥着巨大的作用，表现出强大的影响，对于学生来说是影响他们一辈子的事情，这其实是比单纯的成绩更重要。这就决定了我们研究师生关系在现阶段是有着极其重要的现实意义的。我们知道非常融洽和谐的师生关系能够把学生的个性发展到一个很高的层次，而不够和谐融洽的师生关系就会在一定程度阻碍学生的个性发展和身心健康，更甚者，学生会恨老师，往往太严厉的教育会适得其反。所以教师要真诚关心、热爱学生，教师通过爱，表达对学习期望和信任，学生意识到对自己的期望和信任，心灵的窗户会毫无保留地敞开，学生对自己爱戴的教师，不仅言听计从，而且能领会教师极微妙的暗示、无形的教诲。师生间架起情感的桥梁，就会形成“心心相印”的默契。在工作中，我努力让学生明白这样一个道理：教师并不是令人仰视的说教者，而是具有七情六欲的普通人。二者交往的人格是平等的，这是建立良好师生关系的基础。在交往中，要让学生感受到教师的平常心。我经常深入学生中去，同他们一起学习、劳动、生活，参加他们的活动。当学生有困难时，给予热情帮助；与学生接触时，决不摆架子。我认为，教师不应是凌驾于学生之上的人，而应成为学生的朋友，要与他们保持一种平等、彼此尊重的关系。师生相处必须以诚相待，适当跟他们开开玩笑，聊聊家常，学生们很高兴，也愿意与老师讲心里话。渐渐地，良好的师生关系就形成了。在学习中，学生如有困难或碰到失败，最忌简单的评判、武断的指责。教师要调整好自己的行为和情绪，不能给学生造成压力。尤其是对待学困生以及家庭有困难的学生，教师应在尊重他们的前提下，给予更多的关爱，温暖他们幼小的心灵。当今学生多是独生子女，娇生惯养，自尊心较强。他们比较脆弱，一遇到挫折，心理就容易承受不了，对一切都失去信心。针对这种情况，教师要坐下来与之谈心、交心，给予他们鼓励，使学生重新树立自信心，从而也更加相信教师、贴近教师。师生关系将作为一门学科而存在，而且是教师的必修课。我们相信，经过我们的努力，一定会与学生建立良好的师生关系，我们的明天会更加美好。二、主导和主体的和谐，是提高教学质量的关键。教师的主导和学生的主体是课堂教学中最基本和最难把握的问题之一。教师的主导作用是有教师的地位与学生学习的特点共同决定的。而学生的主体地位作用是由学生具有的独立性、能动性、选择性和创造性所决定的。正确处理和把握好教师主导与学生主体的“度”，有助于学生知识、能力、个性、情感和态度全面、和谐地发展。摒弃教师讲、学生听的被动的教学方法，而是师生共同探究知识理论，共同经历知识形成的过程。有效地保证教师主导作用与学生主体地位作用的和谐，是实施新课程、不断提高学生主动参与课堂学习和课堂教学质量的关键。三、激励与约束的和谐，是教学的调味酱。“激励”泛指激发学生的学习动机和价值的措施，“约束”泛指规范学生行为与控制学生活动范围等措施。在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突。在这种情况下，教师尤其应保持清醒的头脑。针对的是学生违纪行为，而不是违纪的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应尊重，要维护他们的自尊心。由于学生的自尊感强烈而又易于敏感，教师在处理学生违纪行为时，稍有不慎，就会损伤学生的自尊心，引起消极反应，既削弱教育效果，又影响师生关系。但如果教师处理得当，则既纠正了学生的违纪行为，又维护了他们的自尊心，还能使之成为增进师生情感的良好契机。这样会使我们的课堂变得有滋有味，使教师和学生在和谐的氛围中享受探究知识所带来的快乐。四、授之以鱼，不如授之以渔。《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。科学、谨慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。1、勤于思考、勇于创新。教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，也就是提倡教师用教材教。为此认真钻研教材、教参是基础和前提。用教材教就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。例如在教学圆柱的表面积时，除了一般的圆柱的表面积之外还要教学水桶类和烟筒类物体的表面积，让学生触类旁通、举一反三。2、探究式学习和接受式学习相结合。在教学中要注重学生内在的学习兴趣，使探究式学习和接受式学习相结合，引导学生积极思考，对所学知识进行概括、归纳、分析，主动建构起自己的知识思考，通过学生自己的观察、探索、动手操作和连续的递进式的参与活动，培养和发展学生独立获取知识的能力、创造性运用知识的能力和解决实际问题的能力。我在教学《圆的周长》时让学生通过对直径是2厘米、4厘米、6厘米圆的周长的测量并求出每个圆的周长与直径的比值，从而得到圆周率及计算圆周长的方法。学生们在欢乐的氛围内发现了问题、探究了知识、总结了规律，享受了快乐。3、要引导学生广泛地参与到学习活动中。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，课堂上教师应充分利用多媒体信息技术引导学生积极地参与到学习的全过程，做学习的主人。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。教学是一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。有效课堂教学，能够达到课堂教学方法的最优化，可以激活学生学习的兴趣，促进学生的学习理解，从而自主参与、主动探索、合作交流，实现学生多方面能力的综合运用，促进全体学生全面主动发展。五、启发式、鼓励式评价相和谐，是学生前进的动力。鼓励是一种启发式激励教育法，是沟通师生感情、密切师生关系的“连接点”与“生长点”。通过鼓励，可以使柔弱、胆怯的学生自信、勇敢。由于地处农村，这儿的学生性格多为内向害羞，在教学中学生往往接受能力较慢，思维迟钝。在课堂上教学活动开展几乎无法进行，上课基本上就是自己的独角戏，学生在下边只是一味的被动接受，经过观察发现很多学生并不是思维智商有缺陷，而是发自内心的自卑恐惧一种自我封闭，这样的学生往往都是属于留守儿童，缺乏父爱母爱，缺乏应有的安全感。尤其在我们农村这样的孩子非常普遍，所以在课堂上就尝试尽可能的找出学生的一些细微的闪光点，加以放大鼓励以增强学生的自信和对学好知识的信心。教学多为启发式教学，虽然现在刚开始时有些困难，但这一种方式可以拓展学生思维，提高对学习的兴趣。相信这一教学方式的实施对学生可以带来好的帮助。我认为优秀的孩子是被老师表扬出来的。每堂课教师将微笑带进教室，哪怕是一个“请”字或一句“帮帮忙”都会让学生们感到自己价值的存在，是学生前进的动力，从而他们更尊重老师、更爱学习，让我们的课堂更精彩。总之，课堂教学的时间是有限的，教师要尽可