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文档简介

《估算解决问题》学讲稿班级姓名【新知分解】仔细阅读课本70页例7。题中的数学信息有：可以提出的问题是：想一想：要求250元门票够不够，需要知道哪些信息？你准备怎样解决这个问题呢？按照提示把解答过程补充完整，最好能用多种方法解决这个问题！我可以先计算出29人的门票钱，再和250比较。2、我还可以估算：先算一算30人的门票需要多少钱，再和250比较。3、你还有其他的方法吗？思考：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？家长签字《估算解决问题》教学设计【教学目标】学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，并且能够说明估算的思路。

2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。

4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。【教学重点】使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。【教学难点】灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。【教学过程】激趣引入猜猜老师的年龄。

老师今年大约（

）岁，实际上（

）岁。

2、猜猜老师的身高。

老师大约高（

）米，实际上（

）米。

3、小明去小卖部买水，每瓶水2元，20瓶需要多少钱呢？这道题目对多位数乘一位数的口算乘法进行了复习，也为估算做准备。探究新知1、出示第70页的情境图：

老师带着29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

引导学生说说从主题图中你读懂了什么,获得了哪些讯息?

2、请学生根据主题图提出问题，老师在学生提出问题的基础上，

设疑:

如果老师这时只带250元钱去够吗？

3、小组合作讨论:

(1)、教师先请学生猜一猜带250元够不够？你是怎么知道的呢?

(2)、小组讨论各组的办法。教师提示：小精灵的问题哪组能帮忙解决呢？

8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

(3)、小组汇报结果:

（在估算的教学中，更重要的是使学生形成估算的意识，根据不同的问题情境选择适当的估算策略，并能加以解释。）

结果一：29×8﹦232

结果二：把29看成30

因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。

结果三：把8看成10

因为10×29﹦290，所以8×29的积比较接近290。我们可以列成8×29≈290。可见带250元不够买门票。

4、不同情况，不同对待

（1）如果有32个学生去，那怎么估算？

（2）如果是23个学生去，又怎样估算合适？

三、巩固提高

书中做一做。

出示21×6

48×5

397×73

510×7

A、独立完成，选用自己喜欢的估算方法。

B、小组讨论并订正答案。结合订正答案的过程让学生说

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