作文教学中如何培养学生的创造性思维

-.z作文教学中如何培养学生的创造性思维荆州区草市中学李锦海随着新课程改革的全面铺开，在作文教学中培养学生的创造性思维，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，已成为我们新世纪教师亟待解决的重大课题。教师在教学过程中，充分挖掘教材的可操作空间，巧设情境、气氛，诱发创新灵感，尝试多种探究方法，促进思维开展，捕捉每一次学生迸发的创造火花，不仅有利于培养学生观察社会、分析问题、参加各种社会实践的能力，更有利于激发学生的创造性思维，造就跨世纪的人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。可见，一个民族的腾飞离不开大量具有创新意识和创新能力的人才，而创新人才的培养，最根本的一点就是要靠教育。其中，对未来人才进展创造性思维的培养尤为重要。“创造性〞是课堂教学的灵魂，更是作文教学的精华。只有把课堂变成学生的学堂，把一味的灌输变成不断的发现，我们的语文课堂教学才会充满创造和活力。创造性思维是一个人在思维过程中有独特、新异的发现。著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创新能力，就需要提供一个完善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣开展。〞培养学生的创造性思维，首先必须创设富有创造性的情境和气氛。宽松、和谐、**、生动活泼的教学气氛会使学生产生“平安感〞，能使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。创设和谐的气氛，教师就要放下“架子〞，以良好的心态面对学生，以关切的眼神去关注学生，以饱满的热情影响学生，以幽默的语言去启迪学生。在教学中，鼓励学生敢想、敢说、敢做，鼓励学生敢于打破常规、标新立异。课堂上教师与学生亲切地交流、共鸣，使学生感到自己被人信任，被人理解，从而使学生亲其师而乐其学。这样课堂就成为师生共同进展创造性活动的乐园。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞兴趣是最好的教师。因此，教师应想方设法激发学生的创新动机和兴趣。在课堂教学中，学生只有产生了学习知识的欲望时，他们才会积极主动地参与学习活动。在教学中，应该从传统的教学模式转变为以学生探究为主的教学模式，只有这样，才能开拓、促进学生的思维开展。教师要根据学生的年龄特征和教材的具体内容以及学生思维开展阶段特点，精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，创设有利于学生唤起创新意识，产生深入观察、思考的急迫心理的问题情境。语文学科本身充满着“情〞味，这是它有别于其它学科的一个显著特点，也是最大的优势。情感又是学生素质开展的重要因素和动力，所以语文教学中教师要充分挖掘语文教材中的情感因素，运用自己的情绪感染力，唤起学生的情感，创设出一个充满智慧、蕴涵情趣的教学气氛，使学生的学习情绪高涨，大大激发了学生的求知欲望。在课堂教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维寻求正确结论，引导学生对信息自主地加工，鼓励学生大胆质疑。要鼓励学生发表自己的见解，敢于打破常规，突破思维定势。教学中，当学生提出自己的独特想法时，教师要予以支持和鼓励，给予适宜的评价，使学生敢想、敢说。对于学生提出的问题教师要灵活地解答。可以启发提问题的学生自己寻求答案，或分小组讨论共同解答，对于学生无法解答的问题教师提示，最后由教师来解答。这样有利于学生增强主体意识，发挥主体作用，鼓励学生创造性思维。我认为创造性思维一般是指一个人在思维过程中有独特、新异的发现，产生前所未有的结果的一种思维能力，作为一名教育工作者，应鼓励思维的新颖独创性，保护新思想的幼苗，允许探索中的失误，细心呵护突破与前进的萌芽，作为一名语文教师要培养学生的创造性思维，应指导学生运用创造性思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力，让我们的课堂教学呈现出陶行知先生所追求的境界：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。〞求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创造性思维，求异固然是创新，但求同也是创新。求同思维是指采用的方法，有方向、有*围的思维形式。科学家模仿蝙蝠夜间飞行探路，创造了雷达，你能说这不是创新吗.爱因斯坦指出：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。也有人说：想象是创新的翅膀。一切创新活动都离不开想象，让学生展开丰富的想象可以使他们的智力活动突破个人的认识局限，使知识和能力融会连接起来。当然，想象并不是胡思乱想，一要合情合理，二要有根有据，三要力求丰富。语文教材本身为培养学生的想象能力提供了得天独厚的条件。因此，教师在教学中要善于发现和培养学生想象的契机，充分开掘学生奇思妙想的潜能。让学生多进展想象力的训练，促进他们创造性思维能力的开展。在作文教学中培养学生的创造性思维，这是非常重要的。?新课程标准?指出：“写作是运用语言文字进展书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进展创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力，重视开展学生的思维能力，开展创造型思维。〞透过以上表述可以看出，在“新课标〞背景下，教师必须要突破已经形成的写作教学误区，更新教学理念，从培养品质入手，提高学生的创造思维能力。面对一个作文题目，由于以往思维的习惯性和模式化，审题构思时往往容易形成一种思维定式，所以学生选材、立意缺乏新意，雷同的很多。我尝试着采用启发式教学，努力调动学生的主动性、自觉性，激发他们积极地思维，拓展他们的思维空间，鼓励他们从不同角度去思考，比方命题?长辈?，可提示学生：写的是什么人.长辈是否就一定是年龄比自己大的.想表现什么主题.目的是启发学生不要落入“尊老爱幼〞的俗套，因为文章还可以写写长辈的追求，长辈的心愿，长辈的喜怒哀乐；则?长辈?，就会有同学写辈分比自己大，年纪却比自己小的孩子的趣闻轶事，写他们嬉戏时忘了尊卑，以小犯上，读来耳目一新。求异才能创新，才能走出空话套话程式化的怪圈。研究说明，思维处于自由想象、联想状态时最活泼、最具有潜能，最容易凸现学生的创新意识。为了激发学生的创新意识，我注意培养学生对所学文章进展续写、插写、改写、扩写等练习，以激活学生的思维，使其处于亢奋状态，这样学生的笔下的人物、情节各有千秋，各具情态。比方学过鲁迅的?孔乙己?，让学生想象孔乙己离开酒店以后的命运，进展续写；读了马致远的?天净沙·秋思?要求学生将该散曲扩写成一个故事，尽力去扩写自己心中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马〞，想象“游子〞的那份思乡之苦。经过训练，学生的思维就会活泼和富有创意，在他们其他作文中就能看到丰富的联想和想象。。语文的外延是生活，生活是学生习作取之不竭、用之不尽的源泉，学生只有以主动、积极的态度投入生活，感受生活，才能积累大量的写作素材。?文心雕龙?说：“人禀七情，应物斯感，感物吟忘，莫非自然。〞只有感受生活，才能让客观事物与自己的思想发生猛烈的撞击，从而写出自己的独特感受，否则学生只能泛泛而谈，母爱永远只是生病时的呵护，冒雨送伞的艰辛。试想如果不是朱自清善于感悟，又怎能借视角独特的?背影?，表现那份感人至深的父爱深情。学生写作时思维活泼与否，还与作文的题目有关，生活中经常能看到有些同学，*几篇作文写得绘声绘色，可另几篇作文却空洞无物，毫无特色。究其原因是前几个作文题目正好对他的路，他有话可说，能写出自己的独特感受，能超越自我，有所创新，而后几个作文题，不能激起他的任何灵感，思维停滞，当然不可能创新。所以我们要走到学生生活中去，关注他们谈论的热点、焦点，沟通师生情感，精心选择最能抒写学生心声的题目，同时要注意命题的情感因素。笔者认为近几年来流行起来的话题作文，就很有利于培养学生的创新思维，因为它扩大了学生写作的丰富性和自由度，只规定写作的大的*围，写什么，要表现什么，全由学生自己来定，而且话题作文前的提示语则像一段优美的散文，更易调动学生的情绪。总之，学生创造性思维