课题设计论证活页文档

课题设计论证活页文档课题申报工作的关键一环是要注重“课题设计论证活页”（以下简称“论证活页”）的质量。论证活页是评审专家匿名评审的唯一依据，其结论直接决定着该课题能否立项。笔者结合重庆市教育科学2018年度规划课题申报中的论证活页的实例，对其存在的问题做一简析。01/课题表述不规范选题是经过选择而确定的所要研究的中心问题，问题一旦被确定下来，该选题就成了课题。一线教师在表述课题名称时，常存在着如下失误：（一）课题名称像文章标题一个规范的课题名称，应该让人能够从中看出其“研究的方向”与“研究的对象（内容）”，通常用“XXX研究”的表述形式。这样的课题名称，其研究对象（内容）与研究方向这两个部分要同时具备。如“中学语文阅读教学整合路径实践研究”这一表述，“中学语文阅读教学”是研究对象（内容），“整合路径”是研究的方向、而像“高中生中国现当代小说名篇阅读与欣赏”“高中英语阅读教学中的词汇运用”侧重于研究的对象（内容），这类的表述更像文章的标题而非课题名称。（二）泛用副标题部分申报者的课题名称采用主副标题的形式，如“乡村振兴背景下农村留守儿童习惯养成策略研究——初中道德与法治教学落实立德树人根本任务”“新时期中职学校劳动教育实施价值重构与路径研究——基于中职生‘新’劳动价值观塑造的研究”，这里主副标题的使用使标题过长，关键词过多，反而淡化了研究的主题，让阅读者不明申报者的思路、研究内容、对象。所以在课题名称中要慎用副标题。02/概念界定不准确论证活页的内容里，“课题核心概念界定”是必不可少的内容。“界定”在逻辑学中指下定义；“课题核心概念界定”，简言之就是给课题名称中的核心概念下操作定义。所谓“核心概念”主要指课题名称中的特定概念、关键词、公众不好理解的词或短语。在申报中常常出现的失误有：（一）改换概念将课题名称中的概念改换了，如“团队游戏促进幼儿健康人格发展的实践研究”这一论证活页中，申报者界定了“团队游戏”“人格”“健全人格”“人格发展”这四个概念，而在课题名称中用的是“健康人格”的表述，“健全人格”与“健康人格”是什么关系，未予以说明。（二）概念不准确指申报者在核心概念界定的内容里出现了与课题名称中相近的概念。如“高中物理学习障碍的口语报告研究”中的核心概念“口语报告”是指通过分析研究对象对自己心理活动的口头陈述，收集有关数据资料的一种方法。它本质上是一种研究方法，故将课题名称中的“口语报告”改为“口语报告法”更为恰当。03/申报模板运用不当不同省（市）、区、县的教育科学规划课题的申报，都有各自的申报模板，申报某一种类的课题，就应该运用那个种类的模板，并按照要求填写。但在实际申报过程中，却存在如下三种情况：（一）不用模板申报者直接用文章的形式进行申报，诸如“高中英语阅读教学中的词汇运用探讨”这一论证活页里，在“课题设计论证”部分，申报者根本不管申报模板的提示要点，直接用8个自然段完成写作，全文连一个一级子标题也没有。（二）替用模板申报者不用重庆市的课题申报模板，而用自己所在区、县级的模板代替。虽然该模板与重庆市的模板有相似之处，但毕竟申报的是重庆市教育科学规划课题，后者有其特殊的要求，必须据此回答。（三）自创模板申报者在申报重庆市课题时所使用的模板既不是重庆市的指定模板，也看不出是哪个区、县、校的模板，可称为自创模板。在重庆市规划办规定的模板中包括“课题设计论证”与“完成课题的可行性分析”两大部分，每部分又细化了相应的要点，而申报者却脱离要求，自行回答了一些内容，这显然是不当的。04/罗列要点不做阐述在论证活页内容相应的一级子标题下，申报者应从不同角度提炼出若干要点，并对每个要点进行精要的阐述。但在申报材料中，存在着只列要点，不加任何阐述的做法。（一）不阐述内容申报者将研究内容罗列成干条条，如“核心素养背景下思维导图在高中生物课堂教学中的应用研究”这一论证活页里，其“研究内容”全文为“主要进行以下内容研究：1.现状调查分析；2.应用策略研究；3.思维导图在生物高效课堂新授课、复习课、实验课、讲评课中的应用研究”，这样的表述内容过于简单，让人难以明白。（二）不阐述方法申报者只罗列了研究方法的名称，对于如何运用该方法去开展研究却不做说明。如“初中英语学科核心素养视野下培养学生批判性思维的研究”这一论证活页里，其研究方法的表述为“研究方法：1.文献法；2.问卷法；3.访谈法；4.经验总结法；5.行动研究法”，每种方法只列了标题，没有做必要的阐述，事实上，运用哪种研究方法去研究什么内容、何时进行等，应该给以一定的说明，让读者知晓。（三）不阐述价值对研究的意义与价值，不做阐述。如“团队游戏促进幼儿健康人格发展的实践研究”，其“研究意义与价值”表述为如下六个要点：“1.良好幼儿人格的形成是时代发展的要求；2.开展幼儿健全人格教育是顺应幼儿心理发展规律的需要；3.健全人格培养是培养创新人才的需要；4.团队游戏有利于促进孩子健全人格的发展；5.团队游戏内容及教育策略能够为当前幼儿人格教育实践提供参考；6.弘扬和发展我国传统游戏，充分发挥其育人作用。”像这种只列要点不做阐述的做法，会给他人造成认识不到位的不良印象。05/“述评”不到位论证活页里，“研究现状综述”至关重要但失误面也最大。最常见的如：（一）有述无评一是有文无观点，随机罗列几位名家发表的文章标题，看不出其研究观点与存在问题；二是只述不归类，罗列专著或文章的观点，不做归类提炼；三是无文无观点，自己围绕课题写一段话，看不出读了哪些文献，或者说根本就没读文献。（二）关联度小能够分几个方面综述，但其内容与课题的关联度较小。诸如“基于学科核心素养的小学道德与法治活动化教学设计研究”，其述评从核心素养、学科核心素养、活动理论这三个方面展开，与“小学道德与法治活动化教学设计”的相关性不大。06/可行性不足“重庆市教育科学规划课题设计论证活页”模板主要包括“课题设计论证”（4500字以内）“完成课题的可行性分析”（1500字以内）两大部分。对后者在申报中存在以下问题：（一）遗漏“完成课题的可行性分析”对“完成课题的可行性分析”部分没有填写任何内容，是粗心，还是其他原因，让人难以琢磨，也就难以对申报者产生信任。（二）表述成“可行性不足”如对一些专业性、理论性较强，需要依靠充足专业资料的研究，在“可行分析中”写道：“所在单位的图书馆虽藏书有限，但现已开通知网通道，可以查阅国际国内各类期刊及文献；用于课题研究的仪器设备比较充足，但还有待于进一步完善；目前本课题还未获得经费支持，可谓捉襟见肘、左支右绌。”这些虽然是实情，但给人以缺乏必要条件，实际难以进行的印象。还有的将“完成课题的可行性分析”的内容放进“课题设计论证”内容中，二者纠缠不清，令人费解。07/粗心大意还有一些技术性的失误，如果申报者细心一点儿，是完全可以避免的。（一）粗心泄密重庆市的申报模板专门提示“本表供专家匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××代表”。但有些论证活页在这部分内容中姓名与校名都使用了实名，在有些对校情的介绍中，让人一下就可以猜出是哪所学校，对此应予以避免。（二）粗心错乱课题名称与论证活页名称应该是统一的，如果课题名称与论证活页名称统一不起来，就会给人错乱之感。在申报材料中存在两种情况。第一种情况是课题名称与论证活页名称有一定的关联，如课题名称为“小学生课堂问题行为成因分析及应对策略研究”，论证活页为“城乡接合部小学生课堂问题行为成因分析及应对策略研究”；第二种情况是课题名称与论证活页名称缺乏关联，如课题名称为“新时期中小学班主任核心育德能力培育研究”，论证活页是“中小学校外培训与学校教育协同共享策略研究”，让人不明二者的关联。（三）粗心错位一般而言，申报者应该按照模板的提示要点一一对应回答，但有申报者张冠李戴，将本该归位于某个一级子标题下的内容，错位放在了另一个一级子标题下面。如“中小学生自杀早期识别与综合防控策略研究”，在“一、研究意义与价值”这个一级子标题后面设立两个二级子标题，分别是“（一）研究目的，（二）“研究意义”，而在“二、研究目标及内容”这个一级子标题后面设立四个二级子标题，分别是“（一）理论研究”“（二）“识别指标体系构建”“（三）权重计算使用层次分析法”“（四）建立综合防控策略”。从对应回答来看，在“一、研究意义与价值”中没有回答其研究价值，而在“二、研究目标及内容”中没有回答其研究目标。从其表述的内容来看，“研究目的”旨在探讨如何识别中小学生具有自杀倾向，以期更多地了解中小学生心理健康发展动态，并建立综合防控策略，降低校园自杀事件发生概率。积极关心学生心理健康的发展，使家长和老师及学校联合起来共同预防和解决学生的心理健康问题，促进中小学生心理健康工作的开展，这部分内容完全可以放入第二部分的“研究目标”中。综上所