语文新课标实践：“实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议_第1页
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【关键词】《义务教育语文课程标准(2022年版)》;实用性阅读 (2022年版)》(以下简称“2022年版义教课标”)将“实用性阅读与容，2022年版义教课标将它们聚合为一个学习任务群，体现了怎样的设计意图?指向核心素养培养的课程目标对这一学习任务群的实施提出了哪些新挑战?这些都值得大家关注。处置日常的实际生活而说”[1],那么对于实用类文本的学习，也应逐渐成为语文课程的主流，如1936年颁布的《初级中学国文课程标准》,已经开始按记叙文、说明文、抒情文、议论文、小说诗歌及戏剧、应用文来组织课程框架。[2]这种课程组织模式一直持续到20合有关单元教学”[3],其中，初二年级的阅读能力要求“阅读说明20世纪末也有教材按表达方式、读写技能等为课文分类，围绕20世纪末以后，回归生活、强调综合、注重素养成为课程建设的主流理念。2022年版义教课标中“实用性阅读与交流”学习任务1.表述角度有所调整2.学习空间的拓展而聚焦前人的读书、写作与生活经验，还可以《义务教育语文课程标准(2011年版)》对实用性文章的阅读要体现的科学精神和科学思想方法”等。[5]解文章、获取信息。2022年版义教课标在保留获取信息要求的基础4.课程融合特点更加突出强调综合，注重整合，是2022年版义教课标的基本理念之一。动、难忘的人和事”[6]。这个特点启发我们，“实用性阅读与交流”2022年义教课标用“实用性阅读与交流”学习任务群来统辖实容。在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中，“实用性阅读与值得注意的是，2022年版义教课标并不像高中课程标准那样按些文本了解真实世界的人物、事件，弄懂事物的学习相比，区别在哪里呢?首先，这些知识应在为满足生活需要、2.不同学段的共性与差异如何解决这对矛盾

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