不一样风景-观摩名师合作学习活动有感

不同样的景色——观摩名师合作学习活动有感4月21日——25日，我和邓XX老师有幸到达XX区七一小学，进行了为期一周的实地观摩学习。在这一周的时间内，我倾听了三节数学课，十节语文课，一节英语课，参加了两次教课专题沟通会、一次教研沙龙及一个专题讲座，还借用七一的学生上了一堂课。每天的学习紧张而充分，跟着不同课型、不同科目、不同老师、不同教课风格的真切的讲堂展现，再加上专家们高屋建瓴又拥有实质指导意义的讲座、讲话，让我的心里激起许多涟漪。在学习过程中，我向来在思虑：他们的教课和我们有什么不同样？我和他们的差距有多大？学习很累但受益匪浅，我对七一小学合作学习、成都芳草小学的分享式学习的一些基本理念和做法有了必定的认识，学习到了一些成功经验，也认识了他们实行过程中所走过的弯路，更解开了我关于高效讲堂、小组合作学习的很多疑惑，对我校推动“阳光自主”讲堂建设，提升讲堂教课效益，有了新的思虑。下边，和大家分享一下我感觉到的诸多不同样。一、不同样的教研4月21日、22日上午，XX小学和XX小学的四位教师奉献了四节质量高、理念新的展现课，他们把学生推到台前，着重学生的体验、生成，合作式、分享式的教课让人耳目一新。课后，老师们环绕展现课，在吴XX老师、任XX老师、温XX博士、XX区小语教研员牛XX老师、XX小学黄XX校长等专家的引领下爆发出了商讨的激情，提出了很多值得大家思虑的问题，大家纷繁讲话，思想的火花不时闪光。在各样思想的碰撞中，让我们遇到感染，也喜悦地提出自己一个又一个迷惑，也很快乐获得了专家、老师的耐心解答。4月24日下午，XX小学教研骨干团队与XX小学两地点换老师踊跃对话，问诊XX合作学习的不足。这样沙龙式、自由任意的商讨沟通，没有程序的约束，没有领导在场的压迫，就不过在真切地研究我们的教课，讲堂，商讨心中的迷惑。二、不同样的理念——背景简介：区XX小学：以“为学生的幸福人生奠定，为教工的幸福人生添彩”为办学理念。据XX小学副校长朱XX介绍，XX年末，该校的一项研究统计了4节数学研究课中教师发问数目，结果显示，最多的一节课提出

166个问题，均匀每分钟4个问题，四节课均匀发问也高达

90余次，均匀每分钟提出2.3个问题。同时，在教师所发问题里头，只要要回答“是”或“不是”的选择性问题和思虑水平较低的记忆性问题共计最高的达到66.6%。数据表示，学生的讲堂时间和思维空间遇到挤占。XX年2月尾，该校订式睁开合作式学习研究，转变教课方式，将讲堂时间和思想空间还给学生，进而在讲堂上真切让学生发声。他们组建了包含校长、学术专家、一线教师共同参加的研究共同体。参加的教师不不过是数学教师,而是邀请参加合作学习班级全部任课教师共同参加；同时外面学术资源介入教师常态工作——备课、解疑、听课与议论。合作学习的核心是沟通，经过老师与小组、老师与学生个体、小构成员之间、小组与小组之间的沟通实现全渠道互动。从学生的角度出发，经过“做中学”的方法由学生睁开自主的学习与商讨，老师达成由全程知识灌注者向同等参加者、语言提炼者、学生背后的支持者的角色转变。同时，也大大改变了每节课上占比超出60%的老师话语时间。从讲堂中，我显然感觉到了七一学子的自信、有条理，会倾听、懂包含，孩子们的学习能力获得充发散挥及重视。成都XX小学：该校成立于1996年，占地仅5亩，现有22个教课班，学生1000余人。但就是这样一块“巴掌大的地方”，却吸引了全国教育界的眼光，正成为教育改革研究和争相模拟的范本。近三年，上百位省、市及全国专家走进小学，解剖和研究“芳草教育”；上万人次的老师从全国各地走进芳草观摩学习；《中国教师报》《语言文字报》《语文教课通信》《教育科学论坛》等主动报导芳草经验；校长黄XX和学校名师应邀到北京、上海、浙江等地沟通,,什么是“芳草教育”？黄XX校长用了一个比喻往返答：“在这里，不论是花是草，都能发散出独到的芬芳，这就是芳草的真意。”“崇尚个性，享受成长，让每一个生命都开出自己的花。这是芳草小学的核心理念。牡丹花也好，狗尾巴花也好，生动地开放，就是我们的目标。”该校十多年来向来研究个性化教育，追求生命的个性化发展。这正是芳草师生得以蓬勃发展的土壤和源泉。他们是这样说，也是这样做的，从他们的介绍中，讲堂中我看到了：他们以人为出发点，眼中有人、心中有人。正是这类尊敬人、发现人、激发人、发展人的人文观，造就了芳草这一方“自由成长、自由创立”的天地。他们鼎力倡议“扬长”，在抓教师发展时，不把“抓辫子”作为主要手段，而是用“多把尺子”“淘金子”，发现教师身上的闪光点，充分必定，“以长扬长”，这不是“捉虫”而是“寻亮”的措施，有力地激发了教师内驱力和职业品德，促使了教师发展，浮现了一大量个性化发展的教师。该校黄校长在讲话中频频提到：“教师松手，学生就会很出色。校长松手，老师就会很出色。”三、不同样的学生学生个个阳光自信，自信灵巧，知识广博，讲堂上独立思虑，自由表达，能力很强。就像XX小学黄校长所说的“学生才是讲堂的主角，应让学生自己在讲堂上找寻问题、解决问题。”在我听的每一堂课上，不论是七一的老师仍是XX的老师执教，不论是什么学科，我最大的感觉就是：学生们牢牢掌握着讲堂的“话语权”，而老师则“让位一边”将“讲堂还给学生”。学生们不单阅读宽泛，表达也出色。学生们乐于表达、乐于怀疑、乐于增补、乐于赏识的优异学习质量让我对“合作式教课”“分享式教课”产生了浓重的兴趣。孩子们的表现出色纷呈。最简单的改变，当我闲步校园中，能看到一张张熟习的学生面貌，由于学生站在讲台上，和老师、学生互动，给我留下了印象。在我借班上课的时候，我感觉到：孩子们看问题的角度，深入性，表达的欲念、完好性更胜于我们的孩子。四、不同样的讲堂——老师的讲堂成为少儿的学堂。把讲堂还给学生，让学生出色。我分别选用了不同班级，听取了语、数、外三门课，我感觉到了“老师的讲堂”已转向为“少儿的学堂”，这几堂课都是常态课，都是教务处前一天放学的时候通知老师次日上课。老师们在组织讲堂上的收放自如，勇敢松手，以学生自己合作、感悟、怀疑、陈说、增补为主，真切做到了以学生为主体，而老师则不过讲堂的指引者，着重对学生学习方法的指导。一节课中，没有老师的“满堂灌”，没有华美的语言，也没有传统的一问一答，老师只在重点处做点睛之笔式的提示和总结。这样的讲堂模式，和传统教课模式截然相反，让我学习到了讲堂教课改改革的思路和方法。在观课、议课和倾听讲座中，我真切感悟了“教育即解放、教师即开发、学生即创立、教室即成长”理念，更叹息到这才是我们黄校长向来追求的自主高效讲堂。不论是语文课，仍是数学课，不论是新讲课，仍是练习课（复习稳固课），讲堂上老师经过预设问题，或许讲堂生成问题作为的导线指引学生学习，把讲堂的时间完全地还给学生，让学生在讲堂上充分地沟通、争辩、评论、增补、展现、报告等，使讲堂充满着求知、研究、超越的生命活力。讲堂上看到的是学生的出色，反而看不到老师的出色，老师的出色在于：课前研究教材、课中驾御讲堂（合时介入）、课后检测反省。五、不同样的教师这样优异的学生，这样灵巧的讲堂，假如没有一支勇敢创新，敢于改革教育教课方式，关注每个学生在讲堂内外发展的师资队伍，是很难实现的。七一和芳草小学就有这么一支队伍。他们的老师在工作任务沉重的状况下（七一小学1——4年级语数老师均担当两个班的教课任务，并担当班主任。七一、芳草五六年级语文老师教一个班，数学老师教两个班），仍旧投身教研教改。整个团队固守自己的理想，体现出优异的职业状态，智慧地改革讲堂，让我欣喜感人。他们勇敢创新，关注每名学生生命成长。在学生成长的同时，一大量教师也成长起来。以芳草小学为例，该校的每位老师都有自己独到的讲堂模式。芳草的教研课主假如邀请课，老师们准备好了，就邀请老师来参加。学校常常招待来访，由老师自己申请上课。正由于这样，一大量名师走向全国：梁老师，成都市语文学科带头人，梁XX名师工作室导师。她勇敢改革语文教课，建立“自主体验式”语文个性化教课模式，先后应邀到二十多个省市里献课或讲座近百次。我们此次听到的胡XX老师不过她的徒弟，但她的课彰显了“清爽自然，灵巧轻扬，以情激情，激发布现”的教课风格。该校13位数学老师中有10位老师在全国各地上过展现课。此次执教的杜XX老师，踊跃创立合作学习语境下的分享式数学教课模式，知足不同学生自我学习和沟通分享的需求。据七一和芳草的老师介绍，改革教课方式的研究，带来了教课创新的权益和时机，也给予了老师教课创新的责任，更激发了反省意识和自主质量。最近几年来因勇敢创新的讲堂改革，XX在XX市，XX在全国都产生了深远的影响和辐射。六、反省和打算、反省：成都芳草小学规模和我们学校差不多，自然办学条件我们可能不如他们，为何他们能做到而我们却存在差距。静下心考虑：不是没有能力，而是我们没有悉心全力，我想转变意识观点是重点。我们教师的教课方式和学生的学习方式都应发生踊跃的变化。与大家共勉一句话：“作为教师有时要回到教育的起点，真切走进孩子的心灵，走进孩子的世界才可以找到教育孩子的方法。”（雷夫埃斯奎斯）。教课流程.自学（合作沟通）学生依标合作研究，教师指导议论（全班沟通）小组展现学习结果，教师组织学生完美学生互评学习结果，教师提炼、总结、评论（总结反省）全体反省学科知识和小组学习合作技术2、此后工作的打算、落实细节，培育规矩。此次听课，对老师的讲堂教课印象其实不深刻，但学生听课习惯、回答下列问题习惯、学习成就展现习惯等等，无不流露着七一学生独到的气质：大方而不失谦虚，自信而不失内秀，张扬而不失规矩。这全部都有赖于优异讲堂规则的成立。2、锲而不舍，形成习惯回忆在听课过程中，二到五年级学生讲堂学习习惯和思考能力的表现，我发现每高一个年级，学生讲堂学习的表现就有一个质的飞腾，体现出年段差距。班主任还可联合本班学生实质与学生一道建立班级的特点规则，并引领各学科老师一同联合本班学生的教育实质需要，建立合适学生成长需要的“规矩”（即班级制度文化），而后在讲堂教课中践行规矩。接着，经过班级每天一评论，每周一小结，学校每个月一夸奖、一展现，学期一总结。一每日，一周周，一月月，一级级，锲而不舍，逐渐形成习惯。3、践行主体，放飞讲堂七一和芳草的讲堂，这是我们向来都在追乞降为之研究的讲堂，我有了不同样的意会，但不可以照搬他们教研。应当依据我们