小学六年级下册语文教案（范本7篇）

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语文包括语言和文学等，语言包括口头语言和书面语言。口头语言较随便，书面语言则讲究精确和语法;文学包括中外古今文学等。以下是我预备的学校六年级下册语文教案范文，欢迎借鉴参考。

学校六年级下册语文教案（篇1）

学习目标：

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前预备：

1.布置同学了解孔子的生平资料。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2.成语导入：用心致志这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。用心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)

介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和共性修养等。

3.释题：弈指什么?学弈又是什么意思呢?(弈，原来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)

4.引导同学就课题质疑，准时归纳整理并板书：

⑴谁学下棋?

⑵怎么学下棋?

⑶学得结果怎么样?

⑷《学弈》这个故事告知我们一个什么道理?

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

二、初读课文，读通句子

1.老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染同学，激发其诵读爱好。

2.读后同学评价，准时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对同学朗读有所关心。

3.同学仿照老师自由练读，读通读顺为止。(老师要给同学充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文，相互正误。

5.老师运用多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.同学对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师准时关心。

2.同桌相互解疑释惑，合作学习，争论每句话的意思，也可向老师请教。老师准时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同;与是通假字，同欤。

学校六年级下册语文教案（篇2）

教学目标：

1、了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美;体会所表达的思想感情。

2、学习本课生字词，理解诗句的意思。

3、有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

教学过程：

学习目标：

学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。

教学步骤：

(一)出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题

1、简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。

2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3、简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

(二)自读诗句，初步理解诗句的意思

1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2、组内交换意见，扫除障碍。

3、指名试着说说诗句的意思。

(三)深化探究，引发同学绽开想象

1、指导同学有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。

2、边读边想象诗的意境。

(1)熟悉蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿：长在凹地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

(2)抓住诗中详细景物，绽开丰富想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面内容。

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

4、诗的最终一句是画面上的景物吗?

明确：不是，是依据画面景物绽开的想象。

(四)小结

1、读了这首诗，你从中感受到了什么?

明确：抓住了画面上几枝桃花、玩耍的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展现了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。

2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

明确：这是通过观看岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

(五)指导感情朗读，背诵古诗。

1、对比画面朗读。

2、背诵古诗，想象画面。

学校六年级下册语文教案（篇3）

这篇课文讲的是鲁班年轻的时候，到终南山拜师学艺，经过三年苦学，最终学好了手艺，成为木工祖师的故事。课文表现了鲁班尊师敬人、为民造福、不谋私利的高尚品德。教学中，老师要引导同学紧紧围绕鲁班“学手艺”的重点阅读，亲密联系同学“学文化”的实际，不失时机地寓思想教育于各个环节之中。

(一)在揭题中“导”激同学以“思”

首先，从题目入手，引导同学审题，感知整体。

师问：你听说过木工的祖师是谁吗?好，我们今日就来学习最终一课——关于木工祖师鲁班(人物)的故事。既然是祖师，为什么学艺?(时间：年轻的时候)，到哪学艺?(地点：终南山)，把“学艺”一词扩充一下(大事：拜师学习木工手艺)，在此基础上，要求同学把回答的“四要素”内容连接概括起来，便抓住了课文主要内容。

其次，引言启导，激发同学读书欲望。

师述：我们刚才通过读题仅知道了故事概貌，其实课文内容远比这丰富得多，生动得多。课文讲鲁班“学手艺”，而我们大家则是“学文化”，同学们读课文的时候，看有没有值得借鉴学习的地方。这样，同学便会在读书中乐观思索。

(二)在初读中“扶”帮同学以“悟”

同学通过单一的扫瞄式读书，对鲁班印象也许是朦胧的，所以同学初读课文时，老师要采纳“扶”的手段，适时点拨，关心同学悟解初读自学中的疑难。

首先，老师提出初读要求或步骤：

①初读课文，说说课文大致意思;

②利用工具书，在阅读中熟悉理解生字新词;

③边读边思索课后第一题中7个问题;

④依据课后第一题示意，试给课文分段，想想各段分别写什么。

其次，老师检查初读状况，引导同学解决疑难问题，奇妙渗透思想教育。

例如，在引导同学理解“拜师学艺”一词时，不是孤立地诠释，而先让同学弄懂关键性(疑难)的词素“拜师”的意思;再让同学从课文中找出写“拜师”的段落、“拜”的句子读读，联系语境，同学不仅知道“拜师”是古代的礼节，而且了解到鲁班尊师的行为。最终，让同学读课文，看哪些地方描写了鲁班的尊师敬人，同学通过读书知道鲁班等师傅来，向老大娘作揖问路等内容体现了这一点。这里，对“作揖”一词理解，可采纳演示手段，让同学切身感受敬人之举。这样，“拜师”一词的教学，可谓起到了“触一发而动全身”之妙，同学既理解了语意，又感知了课文内容;既学到了学问与方法，又受到了思想教育。

(三)在细读中“议”引同学“知”

虽然在初读中，同学受到了肯定的思想感染，但这仅仅是片面零碎的，还未能触击到文章中心。照如下线索，理清文章脉络，弄清各段写什么之后，直插“学艺”重点段的阅读。

寻师—→拜师—→学兄—→别师

(1)坐等师傅(1)磨、用工具

(2)口试过关(2)拆装模型

(3)学艺胜利

教学要以读书为本。老师引导同学边读边议、读议结合，从而理解课文，把握中心。师问：这段里讲鲁班学好了手艺，现在请大家边读边想，鲁班学艺为什么能胜利?同学通过读书了解到：

①鲁班磨工具时，“白天磨、晚上磨”，“始终磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，凿子也磨出刃来了”;

②使用工具时，他砍树“砍了十二个白天十二个黑夜”;

③拆装模型时，更是废寝忘食，“每一副都仔细拆三遍安三遍”，时时琢磨，模型不离手。这样感知后再经过思索，从而明白，鲁班之所以能学艺胜利，主要是由于他勤奋学艺，刻苦磨练。

在此基础上，老师进一步设疑：那么，是什么力气驱使他这么勤奋刻苦呢?引导同学学习第一段，了解到鲁班上终南山拜师学艺，路上克服了重重困难，明白鲁班决心之大，这正是鲁班学艺的巨大动力;也是他胜利的重要因素。当然，鲁班所遇的名师，则是胜利的外在因素。教学，老师引导同学弄清师傅是怎样教的，主要弄清师傅收徒前，“三考”鲁班是何用意(一看懂不懂木工基本学问;二看有没有诚意;三看学艺是为自己发财还是给人民做事)。对此，鲁班作了满足的回答。这时，老师启发体会鲁班答话的含义，从而明白鲁班学艺正确的目的、端正的思想。最终围绕“鲁班的故事为什么广为流传”的问题思索，从而归纳出文章中心思想。

(四)在总结中“点”促同学以“学”

在概括文章中心之后，老师要把课文内容与同学思想实际联系起来，以加强人物形象对同学的感染。总结时，可以启发同学围绕

①你是怎样克服学习上的困难的?

②有鲁班那样的刻苦精神吗?

③我们应当向鲁班学习什么?等问题的争论，深化领悟文章中心思想，并从中受到启发与教育。

最终，老师在“结束语”中点化，实现学问迁移，使鲁班形象在同学心目中扎根，影响和支配同学由“知”到“行”。结束语可这样设计：“鲁班结束三年学徒生活告辞师傅时，师傅对他曾说过一句话(顿，让同学答出)。现在，同学们五年(或六年)的学校学习生活即将结束，老师也有一句要送给大家，老师只要同学们不辜负老师和母校对你们的殷切盼望，不管升学与否，都要以‘名声’为重，像鲁班那样，品学兼优。”

《鲁班学艺》教学反思

《鲁班学艺》这是一篇民间故事，课文叙述了鲁班年轻时上终南山拜师学艺的故事。鲁班在年轻时上终南山拜师学艺，师傅收下他后，就让他自己磨斧子、刨子、凿子，砍大树、刨光、凿眼，拆装模型，凭记忆造模型。最终，师傅提出好多新模型让他造，结果鲁班都按师傅说的式样做出来了，最终艺成下山。

鲁班学艺胜利的主要缘由：一是取决于鲁班自身刻苦好学;二是得益于师傅授之以渔。鲁班的手艺是在不断的拆装实践以及一再的琢磨中磨练出的，而不是由师傅手把手地教会的，同学的学习也一样。课标里说，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。鲁班的琢磨就是感悟和思索，拆装就是阅读实践，鲁班的师傅就是一个学习活动的组织者，引导者，注意的是学习者的自主学习的意识和习惯，培育他学习的力量，“授人鱼不如授人渔”，鲁班有了“渔”的力量，才能创造制造出许很多多的东西。

教过的老师都会有这样的感叹：这篇文章好长!像这样篇幅的文章，我们不行能像其他课文一样，一字一句进行讲解、推敲，只能抓住几个典型的重点句，感受鲁班的人物形象。如“鲁班把木箱里的家伙拿出来一看，斧子崩了口子……六百个方的，六百个圆的，六百个三楞的，六百个扁的”这句，就可以引导同学重点感悟。这部分内容描写的老师傅在真正教鲁班木匠手艺前让鲁班做的事情，但是这部分内容与鲁班之所以后来能成为一代大师有很大的联系，所以就让同学说一说，这些事情都是老师傅随便让鲁班做的吗?他为什么要在教授他真正的木匠手艺之前，让他做这些事情?同学通过读课文，感受到了其实这是师傅在考验鲁班。考验的过程就是学艺的过程。然后我们又从文章中找出了做这些事情的难度。从数字上，从做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成这些事情是特别不简单的，也正是从这些不简单当中。我们看到了鲁班的恒心、急躁、专心、细心，以及在木工上的创新。

鲁班学艺，是个极其艰苦的过程，我们的教学锤炼、专业成长，又何尝不是“鲁班学艺”的历程呢?

学校六年级下册语文教案（篇4）

教学目标：

1.朗读课文，把握仆人公在一天中的心情变化，理解其情感。

2.细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并仿照借鉴。

3.品析课文，把握文章以孩童视角观看、感受生活的方式

4.感受孩子的绝望与无奈，辩证熟悉母亲与孩子沟通中消失的问教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写，并仿照借鉴。

难点：品析课文，把握文章以孩童视角观看、感受生活的方式

教学过程

一、情境导入：

创设情境，引入新课。

(1)提前给同学布置任务，搜集一些关于期盼、等候的材料，可以是别人的故事，也可以是自己经受过的事情。课上共享沟通。

(2)初读课文，询问同学：为什么用《那个星期天》作为标题?引导同学带着这个问题阅读全文。

二、质疑互辩：

(一)活动一：

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2.说说给你留下怎样的印象。(引导同学结合阅读说出初步感受。)

(二)活动二：通过自学课文你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的`问题。

三、精讲点拨：

1.朗读课文，整体感知文章内容，把握文章中心

(1)自由读课文，整体感知课文内容。

让同学自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，比如“我想究竟是让我盼来了这段时间不好挨”“我一声不吭，突然有点儿明白了”“一派荒芜”等，把握“我”心情变化的大致过程，从整体上感知课文内容。

(2)梳理文章写作挨次，把握课文主要内容。

“我”的心情是随着时间的推移而变化的，所以，在指导同学圈画出表达心情的关键语句的同时，还要留意它与时间的推移之间的关系。引导同学将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、精确地把握课文主要内容。

2.品读感悟，理解情感，感受文章的独特魅力

要求同学细读课文，边读边思索以下问题。

当“我”开头等待时，“我”有什么举动?心情如何?

一个满怀期盼的孩子，从早晨就开头等待期盼已久的出行，这使得在平日看来还可以忍受的单调时间变得更加不好挨。从怀着这样心情的“我”的角度动身，用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时间的情境。借助动作描写和内心独白，向读者展现了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。这个孩子没有玩伴，已经将一个人能玩的嬉戏玩了许久，看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，就连那毫无新奇感的画报也成了弥足宝贵的“玩伴”。用一系列的动作描写展现了“我”等候母亲回来时，一个人困难打发时间的情形，表现了“我”的忍耐和执着。这还不够，接下来，使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白，让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何，忍不住对“我”心生怜爱。

我对电影画报李的人物想象反映了“我”怎样的心理状况?

为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”?

为了抓住那个星期天里最终的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被匆忙奔忙的她倒的危急，紫跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下，从而发生了观看点的车换。在“我”眼里，那明明是为了避开绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得么脆弱，似乎随时会被“我”绊倒一般，展现了“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地现了“我”急迫的心理

学校六年级下册语文教案（篇5）

阅读是共性化的行为。指导同学通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，带领同学去读去考虑去吸取，力图让同学体验到学习的乐趣。

教学目标

1、学问技能目标：

⑴读读记记“贮存、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、过程性目标：

⑴学习如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。

⑵有感情地朗读课文。

教学重点

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点

学习如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。

教学流程

一、谜语导入，激趣释题

1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿漂亮，毛色奇怪，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特殊是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”;四肢衣着黑绒的大“皮靴”，肩上披着均匀联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。(出示图：憨态可爱的`熊猫。)

2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕召唤着，文雅地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，似乎给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。(鸽子)

3、外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(松鼠)

4、我们熟悉一只跑进家来的松鼠。(板题)

5、课件：

一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷得惊人，从来没有碰掉一样东西。

(谈谈自身的感受?)

6、读了课题，你很想知道什么?

二、快速扫瞄，梳理课文

1、快速扫瞄课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。)

2、谈谈自身的感受。

3、再认真读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感爱好的句子。

4、沟通：

⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)

⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在贮存冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开头贮存冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”(从中又体会到什么?)

引导：为了这件事，小伴侣们一个星期不允许吃糖，家人责备松鼠吗?

⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?

⑷化身于奶奶会怎样说?

5、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它终究给我们家制造了不少麻烦，家里人会责备它吗?以后，还会发生什么事?

三、对比阅读，感受写法

1、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的宠爱?

2、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同?

四、延长课外，优??

阅读《斑羚飞渡》。

教学反思

这节课我在大南关学校进行了教学，受到了教好的效果。

一、谜语导入，激发同学深厚的学习爱好

针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动同学乐观性。

二、读书有层次

初读培育同学阅读的速度，提高同学扫瞄课文的力量。深化读有感受，边读边画认为好玩的句子，目标明确。

三、有新意

在处置其次件事时，采纳想象的手法，让同学化身于家里人，充足抒发情感。小伴侣们真实感受谈得教好。

四、对比同题材的文章，感受写法的不同

引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。

缺乏：应把握略读课文的特点，再放手些，给同学的发挥空间再大些。

今后，我还将连续讨论，连续钻研，对文本有自身的理解和感受，在学习爱好和学习方法上多下功夫，提高教育教学力量。

学校六年级下册语文教案（篇6）

教学目标

学问与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。

3、感受在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

过程与方法：引导同学反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，沟通体会的思想感情。

情感与价值观：感受对祖国、家乡的爱恋之情，激发同学的情感。

重点：理解课文内容，感受的思想感情。

难点：感受在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

教学预备：豆腐的相关资料

主教案

教学过程：

一、谈话导入：

1、提起豆腐，同学们都不会生疏，大家都来说说吧!

2、让我们一同去品尝黄苗子的《豆腐》吧。

二、同学自读，初步感知。

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、思索：文章写了些什么?

三、检查自读状况：

1、听写词语，辨析多音字，理解词语。

(1)辨析多音字

和héhuóhuhú

喷pēnpèn

供ɡōnɡɡnɡ

(2)理解词语

寄予：把抱负、盼望、感情等放在某人身上或某种事物上。

掺和：掺杂混合在一起。

眉飞色舞：形容人特别兴奋，得意的神态。

2、理解内容：

第一部分(地~2自然段)：写几位在英国多年的华侨一起谈天时说起了家乡的.豆腐。

其次部分(3~12自然段)：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，养分价值及桐城特产“叫豆腐”。

第三部分(第13自然段)：再一次点明豆腐简单勾起中国人心头的一种特别的味道。

四、再读课文，深化理解。

1、读其次部分(第3~12自然段)，围绕豆腐写了哪些方面的内容?详细怎样写的?

(1)同学自读，小组沟通。

(2)班内汇报。

2、仅仅是向人们介绍豆腐吗?结合课文内容说说你的体会。

(1)同学自读开头、结尾部分，圈点批注。

(2)小组争论。

(3)班内沟通，老师点拨。

①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”

②“的确，作为一个中国人……体会到生活的多彩。”

3、你有这样的体会嘛?联系生活体验说说吧。

四、理解、升华感情。

1、同学再次有感情地朗读课文。

2、依照本文写法，写一个片断。

五、课堂小结：

请同学们总结本节课的收获。

学校六年级下册语文教案（篇7）

学问目标

了解笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、心情、性情。

力量目标

以读促写，能运用以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

教学重点：

了解用饶好玩味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、心情。

教学难点：

以读促写，能运用以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活