云雀的心愿教学反思

云雀的心愿教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？作者为您带来了10篇《云雀的心愿教学反思》。

云雀的心愿教学反思篇一

《云雀的心愿》。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。在教学时，我立求完成这样几个目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、通过联想法、找近义词法、抓关键字理解词语的方法理解漫天飘舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠等词语。3、通过其次大段的学习指导，总结学习方法，并以此方法自学第三、四大段。4、学习课文重点段第10小节，理清云雀妈妈说理挨次，能有序地复述森林的蓄水作用，并进行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式进行说话训练。5、通过对课文的理解能有条理地说出“森林实在是太重要了！”的缘由，体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识，渗透科学进展观。在设计教案之初，我思索着能否在同学理解词语的基础上，教同学肯定方法，这样的话，下次遇到类似的状况就可以很自然地运用了，授之以鱼，不如授之以渔嘛。为此我特意选择了漫天飘舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠这六个重点词语的学习，并琢磨着这六个词在理解方式上的异同，后来，我发觉，漫天飘舞、贫瘠这两个词可以引导同学绽开想象，描述一下当时的情景，自然就理解了。埋怨这个词，我觉得平常同学常常用的找近义词的方法确定也没有问题。而乱砍滥伐、泛滥成灾这两个词的理解，我认为这是我本节课要着重指导同学把握好的两个词语，为此我查了字典，发觉字典上“滥”字就两种意思：1、江河湖泊的水溢出；2、过度，没有限制。嘿，这不是特意为本文预备的吗？为些我设计让同学在详细的语言环境中选择“滥”相应的意思，同学很快就作出了精确     选择并能很好地说出“乱砍滥伐、泛滥成灾”的意思。对此环节的设计，从同学上课的反映来看，我个人还自以为是胜利的。《学记》。不能使人巧。”说的就是：高超的训练者只教给人应当怎样做，告知他做的标准、方法、步骤，而不是代替他们去学习。在语文精致教学中，我认为，有目的有方案地教给同学学习方法，比直接教给他们现成的学问，或直接关心他们学到学问要有效得多。同学一旦把握了精妙的学习方法与技巧，将大幅增高校习胜利的几率，不仅可以使同学的学习变得更加轻松、有效，有助于增加其学习的爱好与学习自信念，而且由于能从中享受到学习活动的欢乐，便会强化学习动机，更加主动、努力地学习。在解读教材时，我就发觉《云雀的心愿》。为此我设计了教-扶-放三个不同的环节，其次大段教同学划云雀看到的景象，谈云雀的心情，体会森林的作用，最终以“森林实在是太重要了！由于____________。”作结。第三段由于是全文的重点段落，所以上课伊始，我让同学总结了其次段的学习方法，然后扶着同学学习。到第四大段时，我则是彻底放手，简洁让同学沟通了学习结果。这样一步一步学下来，最终我让同学结合课文内容，完成“森林实在是太重要了！由于它可以_________，可以_________，也可以__________。”这一填空时，大多数同学都举手要求回答时，“能有条理地说出‘森林实在是太重要了！’的缘由”这一目标的达成就水到渠成了。训练家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练就阅读和写作的娴熟技巧。”其实阅读是写作的基础。是写作的积累，写作是阅读的目的，因此我在平常的教学中，总法方设法把握阅读与写作之间的良性互动关系。为此我把第10小节作为了教学的重点段落，先让同学读第10小节，然后通过填表格的形式说说森林的哪些部分可以蓄水，在此基础上，让同学有条理的复述云雀妈妈的这一段话。再分析“森林不就是一座大水库吗？”这句话的写作特色。最终总结第10小节在写作上的特色：先总的说森林是可以蓄水的，然后按从上到下的挨次详细地说怎样蓄水，再用反问的语气作总结。根据总——分——总的挨次说的。然后鼓舞同学写文章时也要学习这样的方法有条理去写。同时抓住这一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面说说“森林实在是太重要了！由于它可以___________，也可以________。”另一方面，我支配了一个拓展环节：“同学们是不是生活的有心人，留意到什么事物不止一种作用呢？或者一个问题有两种不同解决方法呢？用这一句式来说一说。”我还供应了肯定的语境，如手机、电脑的作用，课间、自修课时，某道数学题目等等。这样的设计既为有条理地说说为什么“森林实在是太重要了！”作好了铺垫，也完成了课后第四题要求造句的目标，可谓一举两得。至于感情朗读这一要求，我则通过想象画面、体会心情、分角色朗读等多种形式进行了训练。课文最终，我本准备让同学说说森林的其它作用，并让同学为树干添上树枝，写上森林的作用，但由于时间关系就删减了。还有提倡同学植树造林时，我让同学联系学过的第一课《走，我们去植树》。纵观全课的教学，我认为，预设的教学目标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。在拓展延长的部分，由于受时间关系，结束得比较匆忙，相比之下，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，上课的节奏可适当加快。

云雀的心愿教学反思篇二

《云雀的心愿》。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。其次课时，我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，从而让孩子们了解森林的作用，熟悉爱护森林的重要。教学中，我先让同学回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么？为什么会有这个心愿？”当同学通过快速扫瞄课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢？让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”。接下来小组同学依据课前预习进行争论沟通。在小组展现的时候，同学们主要从这么几个方面绽开了回答：（一）爱护土地通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈，给人们带来的损失也是巨大的。然后抛出问题：为什么会消失这样的现象呢？同学很简单从云雀妈妈的话语中得到答案，——由于人们的乱砍滥伐。最终请他们进行有感情地朗读。学完这一部分之后，我开头引导进行学法的总结：通过抓关系熟悉了沙漠环境的恶劣，同时也归纳了森林的作用，最终又进行了有感情地朗读。（二）合作学习——蓄水防洪接下来，小组开头合作学习描写大河的这一部分，气氛特别好，每个人都参加了其中。在沟通的时候，也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“沉没”等词语体会此时大河的凶狠、凶险、所带来的灾难之大，用一个词来表示就是“泛滥成灾”。（三）自主学习——调整气温有了前面学法的铺垫，再加上这一部分本身就比较简洁，所以这一部分的教学可以说是水到渠成。但我信任，长此以往坚持学法的指导，同学必将成为学习的仆人。

《云雀的心愿》。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞同学依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识。

云雀的心愿教学反思篇四

《云雀的心愿》。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样设计教学，目的在于培育同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起同学学习的爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为此我让同学沟通争论：我们能为爱护树木，爱护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

《云雀的心愿》。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我乐观向本校老师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题许多。这就反映出自己的教学力量不足，尤其是课堂应变力量的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。

昨天的课前预备不足，对同学状况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开头讲课了。在和同学沟通过程中我才发觉同学已经把生字学完了，这和自己预备的内容有些重复了。而课文的前七段同学好像还没有充分的学习理解，我只好临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，缘由如下：第一，老师心情调动不够，没有用自己的心情感染给同学；其次，教学设计存在问题，小组学习展现部分被老师牵着走；第三，同学预备不充分，不敢展现自己的风采。

阅历总结：通过此次教研活动，老师们提出了许多珍贵的意见，对我今后的改进很有好处。尤其是郑老师的意见特殊中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有许多问题没有来得及向老师们认真学习和沟通。盼望能借助博客这个平台能向老师们多多学习，也盼望老师们能不吝赐教。

《云雀的心愿》。通过听课我了解了《云雀的心愿》。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但由于听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的士气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，慢慢变得流畅起来。在上课前，我不断的给同学打气，也给自己打气。在这节课中我觉得同学的表现超出了我的估计，或许是预备充分，也或许是自己的幸运，通过这次上课，自己也有不少的收获。

一、注意感悟

课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。因此，教学时让同学抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让同学找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在同学读书时，我使用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把同学带入沙漠狂风之中去感受。这样同学就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，从而体会到森林的重要。

二、注意积累

课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让同学积累下来。于是在教学中，我让同学读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了关心同学降低复述难度。同时这几个词语清晰地表现了的记述挨次，在同学复述后，我就提示同学：“这些词语是按从上到下的挨次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有挨次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

三、注意迁移

在课文教学完成后，结合《走，我们去植树》。

当然，自己还有许多的不足就让自己渐渐的去努力吧！

《云雀的心愿》。这时突然有一位同学举手提问。

生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，同学谈论纷纷）

师：这位同学问得特别好。云雀的心愿能不能实现呢？我们大家来争论一下，认为能或不能都要说出理由。

生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？

生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力气大。

生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞到就给风沙刮跑了。

生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的，不是现实。（说“能”的同学越来越少）

师：云雀的力气是太小了，沙漠的风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（同学们一下子又纷纷举起了小手）

生：小兔会来帮忙，小兔喜爱大森林。

生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。

师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？

生：我会去，由于森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。

生：我会去，森林能为我们供应新奇的空气。

师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？

生：全部学了这篇课文的小伴侣都会去。

生：我会让我四周的小伴侣都去。

生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在很多沙漠地区已经在植树造林了。

生：对，我也在电视里看到过。

师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的心愿能实现吗？

生：（异口同声地）能！

【反思】

同学的学问不是靠简洁接受得来的，而是每个同学依据已有的学问和阅历建构的，也就是说把新学问纳入到原有学问之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和进展。在这一建构过程中，同学的原有认知与新认知确定会产生冲突与冲突，从而引发思索，也就是反思。正由于如此，课标指出：“要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

在以上学习过程中，同学把新学来的学问“云雀到沙漠植树，把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力气小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出确定，然后拓展同学的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为全部动物，全部地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀的行为，而应是全部地球公民的行动。因此，同学自然而然地得出结论：在全部地球公民的共同努力下，云雀的心愿肯定能实现。这样就使得同学原有的认知得到了完善和进展。

《云雀的心愿》。

小云雀为什么会有这样的心愿？让同学自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让同学细读课文，从文中查找出答案，组织同学小组争论，全班沟通，理清课文脉络。

1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。

2、森林不仅能够蓄水，还有爱护土壤的作用，让同学再读本段。

3、森林还可以调整气温，请同学走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调整气温的。

思路理清后让同学再次读“森林实在是太重要了”那么假如没有了森林会是怎样的呢？引导同学从课文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，实践心愿

1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假如在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝告他们呢？

2、现在你就是“小小环保宣扬员”你会怎样向大家宣扬爱护森林的重要性，请把宣扬词写下来。

课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但同学课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白同学在课外查找、整理资料的力量还欠差，课外学问太贫乏，今后应加强。

2、拓展延长，让同学以小组进行沟通，全班展现，同学语言组织方面不条理，劝告不到位。这说明口头表达力量差，口语训练必需加强力度。

《云雀的心愿》。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美妙愿望。

对于这一课的教学，我借助课件，通过自己的描述创设情境，引导同学读中感悟沙漠和洪水给人.们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩处。语文情境教学情感性是关键。学问的传递不应当是冷冰冰的，冷冰冰的学问、冷冰冰的思想，同学是不会接受的，即使强制接受，也是临时的。学问的传递伴随着浓烈的感情，才能达于同学的心胸。也只有饱和“感情的学问”，同学才乐于接受、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，同学看了触目惊心的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真实的体会到森林的作用大。老师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自己放到创设的情境中，使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的剧烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。其次，在指导朗读上，我引导同学以男女生、分组、师生这些不同形式分角色朗读，体会云雀的不同语气，进一步理解课文内容。另外还指导同学抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，注意语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让同学熟悉森林对环境爱护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培育同学的环保意识。

《云雀的心愿》。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围