关于三年级小学生语文学习方法指导

千里之行，始于足下让知识带有温度。第2页/共2页精品文档推荐关于三年级小学生语文学习方法指导关于三年级学校生语文学习方法指导

三年级学校生语文学习方法指导要怎样进行呢？语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习爱好、良好的学习习惯等都是很重要的。以下是我细心收集整理的三年级学校生语文学习方法指导，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。

三年级学校生语文学习方法指导

学习方法一：预习指导

预习，是同学在老师讲课前自己先自学教材，这是听好课的前提。在这阶段，老师指导同学依据教材特点大致按如下步骤进行预习：

第一，扫瞄教材，了解框架。

要达到这一目的，并非肯定要对新教材的每一字、每一句都精研细读，只需扫瞄教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样，同学在几分钟内就可将这一工作完成。

其次、联系旧知，质疑设问。

学问是一个系统。新旧学问间总是有联系的。因而我要求同学在预习新学问的时候，应将相关联的旧学问进行联想、回忆。对新学问以及新旧学问的联系处，要大胆地质疑，提出问题。朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得进步”。对提出的问题，可用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习

第三、查阅资料，思索争论。

发觉问题后应乐观解决问题。同学在课前解决自己发觉的问题，首先需要老师教给同学利用工具书、网络解决问题的方法。字典是工具书的一种，是同学学习上不开口的“老师”。查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络学问更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解生平及写作背景有助于理解课文内容。然而，当同学遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢?因此老师还要教给同学切实可行的课前沟通争论的方法。此时争论的对象是很广的，亲人可以、伴侣可以、同学可以、老师也可以……只要确定对方对此也感爱好就行。如争论后仍有疑问就做好记录，以便上课仔细听老师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时，下课准时询问老师。

学习方法二：课堂学习指导

课堂是师生沟通和共同学习的重要阵地。为了更好的把课堂的时空让给同学，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到的进展，使教学取得的效益。我们的教学就要限定在这样一个前提下：凡是同学能看懂、能学会的，鼓舞同学去看、去学，绝不多讲;凡是同学自己能探究出结论的，就激励同学自己探究，绝不多操劳;凡是同学自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳;凡是同学自己能说的，就引导同学说，绝不多讲。

1、识字写字

识字写字是阅读和习作的基础，是学校语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准试验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注意引导发觉识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导同学在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字力量。在将了的学习方法，依据字的不怜悯况加以敏捷运用。此后可实行自主、合作的学习方式学习。

①自主识字中的学法指导

识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导同学自己发觉学习方法。

例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，由于是刚刚学过的字，同学会很简单的猜到是“匹”字。老师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗?”依据同学的回答，引导同学概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，依据部件或笔画的特点来编的。老师可连续出示谜语或顺口溜，让同学进行分析。

老师：分析汉字的结构，依据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今日，我们也来编一编。(布置同学自主学习生字的任务)

②合作识字中的学法指导

合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。

例如：学习“寸”、“取”二字。同学已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导同学用各种方法识记字形：分析字形结构;加一加、减一减与熟字比较;依据字形编顺口溜，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观看田字格中的这两个字，分析占格位置，争论怎样把字写好。最终，同学仿写，进行展现，并选取较典型的进行集体评议。

要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?(老师引导同学进行小节)

2、朗读感悟

试验教材的阅读教学重视同学的自读自悟，让同学能通过入情入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓舞同学质疑问难，相互释疑，合作释疑。强调对同学独立思索、独立学习的力量培育。因此，让同学抓重点词句通过朗读、质疑、争论等进行探究是比较好的学习方式。

①抓词理句的学法指导

朗读课文，感悟文本的情感，比较重要的一点是能抓住重点词语进行重点品析、感悟。同学如何去抓住重点词句，这一方面离不开老师的指导。

学法指导通过对自学要求的一步步分析让同学明白什么是抓重点词法，使之再教学过程中进行，以有效的培育、进展同学学习的力量。

②讨论性阅读的学法指导

新课程教程重在让同学在阅读中感悟生活的哲理。比较适合讨论性阅读的学习方式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导同学自读探究，并在沟通中落实训练点。

③表情朗读的方法指导

在语文教学中，感情朗读对于培育同学学习语文的爱好，进展运用语言文字的力量有着举足轻重的地位。感情朗读的基础必需是具备肯定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越精彩!采纳各种形式，让同学表情朗读，(配乐美读、表演读、赛读、评价读……)在品评时，可自评、生生互评、老师点评等。要鼓舞同学有共性颜色的朗读，要乐观引导同学依据自己的体会和感觉读好课文，不必强求全都。

学习方法三：复习指导

我国古代思想家孔子也说过：“温故而知新”,足见复习的重要.指导同学把握复习的一般方法尤其重要，怎样指导同学把握一般的方法呢?在教学中总结出了几种基本的复习方法的指导方法：

1.过度法--言传身教。过度法是在基本学会一种学问或初步把握一种技能后，不满意于牵强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习几遍，达到进一步坚固把握。这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习，或叫过度学习。心理学家指出：要想坚固把握所学内容，任何学习都要过度学习。但过度学习要留意“量”，就是时间和次数要适当，不是过度得越多越好。例如，我们教学十个生字，经过认读、书写、记忆，有五遍就能比较精确地把握了，这叫适度，心理学家认为，过度复习不要漫无限制，而要适可而止。太少了达不到巩固的目的，太多了又铺张时间和精力。如背诵一首诗歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就行了;一个生字，抄写三遍刚好能记忆下来的话，多写一两遍就可以了。

2.分散法--引导点拨。分散法主要运用于不断学习新学问时对旧学问的回顾温习。关键是指导同学正确选择进行分散复习：一是复习的内容不算太多时，可采纳平均分散的方法。如6个小时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。二是先多后少的分散方法。假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第一天复习两次，其次天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最终一次复习。其中的第三、五、六天可支配别的复习内容。每次复习间隔的时间长短要依据复习的内容而定。复习新学的学问，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也要敏捷多样。比如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的相互结合起来，穿插进行。有时要检查自己对学问的把握状况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。这个过程中老师要进行方法选择的阐释，以便让同学在不知不觉中把握方法。

3.归类法--生寻规律。比如，字的归类：①易读错的字;②多音字;③易写错的字;④易用错的字;……。练习分段时，每阅读一篇课文，先回想老师是怎么分段的，依据是什么，然后把类似的归在一起，从中可找出三种分段方法。一是根据故事的时间变化挨次分段，如《将相和》、《我的战友邱少云》等;二是根据事物不同类型或不同方面分段，如《蝉》、《动物的嬉戏》等;三是根据空间位置或环境的变化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。这样对学过的学问重新组合，排队串线，便于重点突破，把握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。

4.尝试回忆法--激励尝试。尝试回忆，即把课堂上老师讲的学问回忆一遍。老师应在课末、单元末，有意识引领同学回忆新近内容。US心理学家索里和福尔特做过一个试验：运用尝试回忆去背诵的成果是不运用尝试回忆去背诵的成果的两倍以上。效果之所以不同，是由于回忆是大脑乐观的主动的思维活动过程，复习中有回忆的参加，即增加了一个信息反馈(对课堂所学学问的记忆的反馈)过程，这种反馈的次数又往往不仅一次，多次的强化剌激可提高记忆效果。指导同学运用尝试回忆应与阅读教材结合起来复习，即先回忆后阅读;或回忆一段阅读一段，直到努力把老师课上所讲的学问全部回忆起来为止。

随着学习型社会的推动，学校教学的任务也在发生变化，不仅要教会同学必备的基础学问和基本技能，更要让同学学会学习，为今后的终生学习打好基础。为实现教学功能的转轨，我们必需在同学的学习方法指导方面做出探究和讨论。

三年级学校生如何学好语文

1.要记住重点。

老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，仔细的听课，将老师所要说的重点用笔画出来，并且记在自己的脑海里，然后课后期间自己再做一次小温习，这样加深记忆力。

2.要勤做笔记。

自己要预备一个小笔记本，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这样就可以记住最基础的学问点，也不会在考试的时候消失错误，养成习惯，可以提高语文的成果。

3.学会多朗诵。

学校的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的力量，还可以多熟悉一些生疏的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，有助于提高作文水平，还可以提高自己的记忆力。

4.擅长提出问题。

遇到不懂的问题肯定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们赐予自己的答案再多加思考，看看他们是用什么样的学习方法解决这些语文的问题，多学习，多沟通。

学校三年级语文预习方法

(一)、常规预习法。即让同学习惯于这样的预习程序：读课文，圈生字，查字典，划句子，抄生字。这种方法相宜于每篇课文。

(二)、以写促读法。

例：《荷花》。在上课前，我们可以布置同学预习的方法是仿照本文写法写一种熟识的事物，上课时从评讲好、中、差几篇习作入手，既检查预习效果，又奇妙引入新课，以写作来督促初读课文。

(三)、读文解课法。

例：《掌声》。教给同学就题设疑的方法，预习时先就题设问，再读文解答。学习《掌声》我们可以问：谁给谁掌声了?为什么给英子掌声?文中有几次掌声?两次掌声一样吗?

(四)、勾划图解法。

例：《花钟》。同学通过读文，依据文中表述绘制出一个花钟，这样就明确的知道了什么花在什么时候开放。

(五)、填空填表法。

例：《漂亮的小兴安岭》。此法要在平常阅读教学中经多次示范而训练同学把握，从而在预习课文时加以运用，要指导同学，设计填空，填表题时主要依据课文主要内容，纲目，或课后针对内容或中心出的思索题，预习《漂亮的小兴安岭》可设计填表，填写好“时间”(填“春”“夏”“秋”“冬”)，“景色特点”等。

(六)、参读资料法。

例：《我不能失信》。预习的时候要查找一下关于宋庆龄奶奶的事迹，她毕生关注少年儿童的成长，她有美妙的品质，从小就是一个诚恳守信的人。

(七)、温故“习”新法。

例：《望天门山》。预习这首诗时，我们可以让同学先回忆学过的关于李白的诗，第三册中的《赠汪伦》，第一册中的《静夜思》，也可以找一找李白其他出名的诗等。

(八)、批注阅读法。

指导同学真正做到“不动笔墨不读书”要经过训练使同学学会在文中空白处、天头、地脚