五年级上学期语文第四课《珍珠鸟》教案

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《珍宝鸟》一文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的变化过程，告知大家：“信任，往往制造出美妙的境界。”下面我为大家带来五年级上学期语文第四课《珍宝鸟》教案，欢迎大家参考阅读，盼望能够关心到大家!

五年级上学期语文第四课《珍宝鸟》教案【篇1】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。

2、理解课文内容，感悟“信任能制造出美妙境界”的深刻含义。

3、引发同学思索人与动物、人与人的关系，激发同学关爱生命，善待他人。

教学过程：

一、谈话导入。

1、板书课题，今日我们一起学习一篇课文，题目叫《珍宝鸟》。

2、见过珍宝鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？

3、想不想亲眼看一看？图片出示。

《珍宝鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书原来读一读吧！

二、初读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文，读完沟通：你了解了些什么？

师小结：这篇课文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的形状特点以及与我日渐亲热相处的情形。

2、这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈诞生字词，然后仔认真细地放声朗读课文。

3、指名分节读课文，适时订正。

三、直奔结尾，拎出“信任”。

1、出示课文最终一小节，齐读。

“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声召唤：信任，不就能制造出美妙的境界吗？”

（1）“信任”是什么意思？

（2）课文写了谁信任谁？（鸟对人人对鸟）

2、既然大多数人同意是小珍宝鸟对人的信任，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。

四、紧扣“信任”，探究过程。

1、指名读第三小节，思索：从这一节中你能看出小家伙对我信任了吗？

（1）找到“探”字。能换成“伸”吗？从“探”中你体会到什么？指名同学演一演。

（2）指导朗读这一小节。

2、现在大家都清晰了，小珍宝鸟不是一下子就对我“信任”的，这中间有个过程。

（1）那么，现在就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。

（2）沟通，出示：起先……慢慢的……后来……

（3）引读，媒体出示提示。

（4）小珍宝鸟在屋里行动的变化说明白什么？

（5）小珍宝鸟胆子越来越大，越来越淘气，跟文中的我有没有关系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飞来飞去，我，____________________

慢慢地，竟然落到我的小桌上，我，____________________

后来，干脆啄着我的笔尖，我，____________________

（6）假如你就是这只小珍宝鸟，看了仆人的表现，你的小脑子里会想些什么呢？（想象练说）

3、小结：第三、四小节通过对小珍宝鸟形状特点和活动状况的描写，既表现了小珍宝鸟的调皮、可爱，又说明白珍宝鸟对我的信任是通过摸索、观看、考验一步步加深的。

4、现在就请你选择你认为最精彩的语句，把珍宝鸟顽皮、可爱的模样读出来。

自己练读——指名读

五、作业

1、练习背诵第四小节。

2、思索：小珍宝鸟对我信任的最根本缘由是什么？

五年级上学期语文第四课《珍宝鸟》教案【篇2】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2、连续练习用比较快的速度默读课文。

重点难点：

1、熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

2、理解含义深刻的句子。

课前预备：

1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2、制作课件

教学过程：

一、导入新课。

1、哪些小伴侣家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍宝鸟》，你知道本文的是谁吗?(冯骥才)

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

二、自读课文，整体感知课文内容。

1、朗读课文(表扬采纳默读方式的同学)

2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?)

四、依据导读沟通争论，理解课文内容。

1、出示导读要求。

仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?

2、以学习小组的形式争论讨论。

3、沟通争论。

(1)珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读。

a.当伴侣送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的?

b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词体现了对这个小家伙的宠爱之情?

(第一次：对它观看认真，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。)

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出美妙的境界。

5、你能举诞生活中“信任制造美妙的境界”这样的例子来吗?

五、作业。

1、从以下题目中选择一个写一段话。

(1)暖和舒适的巢

(2)可爱的小红嘴

(3)调皮的小家伙

(4)人鸟相依图

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

五年级上学期语文第四课《珍宝鸟》教案【篇3】

教学目标：

1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

2.能正确流利地朗读课文。

3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的宠爱之情。

教学过程：

一.揭示课题。

今日，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇散文——《珍宝鸟》。（师板书课题：珍宝鸟）

二.检查预习状况。

1.出示珍宝鸟图问：这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢？

（同学沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔悦耳；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

2.课文围绕珍宝鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师依据同学回答板书：“我”为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟“我”越来越亲热）

3.指名读，检查同学朗读。

4.对同学预习进行评价。

三.指导分段，概括主要内容。

1.依据老师的板书，你能给课文分段吗？

（师依据同学回答板书：第一段（1—2节）其次段（第3节）第三段（4—7节）

2.请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（伴侣送“我”一对珍宝鸟，“我”细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲热了。由此，我悟出了一个道理：信任，能制造出美妙的境界。）

四.讲读1—2节：

过渡：“我”得到了伴侣送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？

1.讲读开头第一句话。

(1)媒体出示：真好！伴侣送我一对珍宝鸟。

(2)品读，体会“我”对珍宝鸟的宠爱之情。

2.讲读后面的内容。

过渡：“我”对珍宝鸟是如此宠爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？

(1)讲读“我”为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢？同学自由读课文后组织同学沟通。

出示填空：这是一个（）的巢（）。

(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。

“我”为什么把鸟巢挂在窗前？

3.小结：“我”珍宝鸟的照看真是无微不至呀。

4.有感