第四单元导学案

/13．动手做做看（第一课时）教学目标：1．会认１0个生字，会写9个字.２．抓住伊林娜的情绪变化的语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，３.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点:抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文.信息资料:生字卡片、图片、实验器材。课时安排:两课时第一课时教学过程一、图片导入。1．教师出示两张图片：这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了.2.板书课题。二、自读课文。1.学生自主选择学习方式自读课文。要求:边读边画出生字，借助拼音读准字音.2。组内交流识字收获。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音,再组词.说一说自己是用什么方法记住的.3．全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的？三、读文思考.1。指名检查读文。师生共同评议。2.默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑.(教师梳理问题:伊林娜为什么生气?又为什么笑了？）３．以小组为单位读书解决问题。教师巡视指导。四、交流收获。伊林娜为什么生气？1.小组派代表交流自己的读书收获。组内其他成员补充。２。伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1)“哄骗"是什么意思?在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。(2)你能否换一种语气说这句话？(３）练习读这句话.教师进行指导，注意反问的语气.3。指名读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看.”①读句子,体会“光”在句子中的意思。②反复读句子，说说自己读懂了什么。4.指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。五、动手实验。1．按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。２．学生谈谈自己实验后的感受.六、写字指导。学习写“哄、喝、提、题”四个字.1.学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？２．做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝"两个字,然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点,小一点。哦，原来是这样啊！”“提、题”是左右结构，“题"是半包围结构，“题"字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！3.学生临写一遍。然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。第二课时一、复习导入。１.开火车检查生字读音。2．读句子。“不能光想，你动手做做看。"说说自己读懂了什么？二、读文思考。１．指名分角色朗读1——6自然段。学生交流阅读收获.２.默读课文最后一自然段，思考:伊林娜为什么笑了？三、交流讨论.１。指名读朗志万的话。说说自己读懂了什么?2.读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？（１）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。(２）我们要怀疑科学家讲的话。(3）当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。３。讨论：假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢？小组讨论。汇报交流。四、朗读回味.1.练习分角色朗读课文。示范读—-分组练习读——竞赛读。２．升华认识。伊林娜值得你学习吗？为什么?你想对她说什么?五、拓展1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。３、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践,有礼貌地指出来。五、写字指导。学习写“哄、喝、提、题"四个字。1．学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么？2．做一做“原来是这样”的发现问题的游戏.教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点，小一点。哦,原来是这样啊！”“提、题”是左右结构，“题"是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!3。学生临写一遍。然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。４。班级交流展示。对于写得好的同学奖励一面小红旗.１3、《动手做做看》的教学反思

《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么.目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的,要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理,引出了教育专题-—“用心思考，勇于创造”,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。在学习《动手做做看》时,如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看"这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅.所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别",旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从.让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人.这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊！小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美──!”课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难.选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

14．邮票齿孔的故事（第一课时)教学目标：１。会认１３个生字,会写１２个字。2．自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3．懂得生活中要留心观察,乐于发现，善于探究.教学重点：引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯.信息资料:生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。课时安排:两课时第一课时一、观察导入.1．观察。教师出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么?(板书：邮票。)再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?（一张有齿孔，另一张没有。)２。（板书:齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。二、识记生字。1。学生自由读课文。要求:读准字音，读通句子。２。小组合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究.借助汉字表义的特点识“裁”“撕”.借助汉字表音的特点识“究”“政”。3．运用多种方式巩固识字:你指我认—-看口型猜字-—做动作识字。三、默读思考。１．默读课文。交流:你读懂了什么？还有什么问题？2。小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？３.小组交流。四、感悟体验。以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。1。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?2．看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。３．从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?比较读——范读——练读——比赛读。4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。五、指导书写。１。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“仍、便”二字可以和“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下：“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观.指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁,撇应先“竖"捺须伸展.2．教师根据实际情况,重点指导另外两个生字的书写：“英"字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观.3。学生观察练习书写.4.教师巡视，指导难写的字。5。学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止.６。交流展示，互相评价。五、练习填空一位先生一位(）一台(）一台（）一张()一张（)一把（)一把（）第二课时一、复习导入.1.读准生字词。邮票讲究齿孔裁剪而且研究吸引仍然方便开火车竞赛读、摘果子游戏。2．从上面的词语中选一个造句.3．说一说。（）发明了带有齿孔的邮票。二、读文思考。1．自由读课文,要求读顺.2.学习第一段。(1）自读。（要求读顺.）（2）想一想：这一段告诉我们什么?(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行.）（3)齐读。3。学习第二、三、四段.（1）以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。问:那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节.齐读此句话。(2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸,然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便.)(３）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（4)“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句.三、拓展延伸。1.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?可采用什么方法解决？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。２．说一说。一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么?四、总结全文，启发创造。在生活中,你们还发现有什么不方便?你要怎么办?学生自由发言。板书设计:14邮票齿孔的故事阿迈尔先生动脑、动手看别针刺小孔想机器打孔做研究造出细观察勤实践实践１．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。２.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》.五、书写1学生观察,练习书写。2教师根据实际情况,重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观.3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止.14邮票齿孔的故事导学目标:1.会认13个字，会写１2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。３．懂得生活中要留心观察，乐于发现,善于探究.导学重点：认字、写字、朗读课文.导学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。课前准备:生字卡片,邮票的图片，媒体资源:视频《邮票齿孔的故事》课时安排:2课时导学过程我会读1。读准生字词：正式邮票讲究裁剪而且研究一枚仍然方便2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。我会思通过预习，我懂得了（).我质疑我还有几个不懂的地方.1。()2．（）导学案一、创设情境,揭示课题.1．出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？板书：邮票。2．再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有.板书:齿孔3。今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。4。齐读课题。二、初读课文，整体感知1.同学们自由读课文,要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记.2．标出自然段。３．播放视频《邮票齿孔的故事》,学生听范读，并对不认识的字正音.4．你喜欢谁?为什么?5。识字1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来,并读给别的小朋友听。2.结合语句认识生字:伦敦、研究。3．借助汉字特点识字.三、合作交流1．同桌互读课文，检查生字读音。2.质疑问难,提出不明白的问题，小组讨论。四、品读领悟（一）朗读感悟课文１．自由读课文，要求读顺。２。学习第一段（略讲)（１）自读。(要求读顺。）(2)想一想：这一段告诉我们什么？(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。)（３）齐读。3.学习第二、三、四段.(１)以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。"为突破口。问：那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节.齐读此句话。（2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。）（2)“英国邮政部门立即采用了这种机器。"中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（３)“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机.”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。五、总结全文，启发创造在生活中,你们还发现有什么不方便?（自由发言）第二课时一、课堂检测(一）我会读,我会填撕（sī）裁（）敦（）仍（）齿(）(二）我知道这篇课文写了关于的故事。我知道了阿切尔在酒店被一个人用的举动吸引了,并从中得到启示，发明了邮票打孔机，给人们带来了,从此产生了.读了课文，我还明白了.(三)我会说1。文中出现了两个人，我喜欢，因为。２。我还知道发明家的故事。3.我知道除了邮票有齿孔，也有齿孔.我还发现了。二、明理导行1．邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2.一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么?小结:这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人,动脑筋，想办法，并动手做一做,在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。课后作业收集名人名言。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。板书设计：1４邮票齿孔的故事先生善于动脑、动手阿切尔看别针刺小孔想机器打孔做研究造出细观察勤思考实践教后反思：14、《邮票齿孔的故事》的教学反思

《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事.本节课中要求通过学生正确流利有感情的朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发.懂得生活中要留心观察,乐于发现，善于探究.语文即生活，生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解，乏味的说教，早已经被现在的小学生所厌倦,又何谈学习兴趣和学习效果?因此,本文的教学我就联系生活中的一些实际情况,激发学生情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让学生学习于轻松、不知不觉中.我们语文的阅读教学,应该是生活的再现和提高,应该是学生感受生活,学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过上节课也让我感受到：让学生联系生活实际去学习语文,实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如提出的"可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这又该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？＂和语文实践中提出的"搜集有关邮票的资料＂，都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣，而且形式多样,效果好。回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师，而是我的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?仔细琢磨,是学生在学习的过程中感知、感受、感悟到发明来源于生活,懂得细心的爱思考的人才能成为发明家.在学习了这类课文后，我相信有无数的小发明家正在成长。

15.画风（第一课时)教学目标:1。会认7个生字，会写1２个字。2．重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。信息资料：生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。课时安排：两课时第一课时教学过程一、谈话导入.1．情境谈话.教师:听,这是什么声音？(播放风“呼呼”吹的声音)你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）你能把它画出来吗?（板书：画风)二、认读识字。1.出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。2。鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如:宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。3。卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。4．想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？三、初读感知。1。自由读课文，画出生字，读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。２.指名分段读课文,正音。３。他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。四、汇报交流。1．小组内互相汇报自己的读书体会.2.全班交流。A．随学生回答出示有关句子:⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着.⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝,说：“下雨了，风把雨丝吹斜了.”⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。B．请学生在黑板上画画文中的景色。C．请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。（1）教师指导学生分角色朗读课文.（２)小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。(3)每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。五、指导书写。学生练习写前六个字.教师重点指导：(1）不要多笔画：“丹”字只有一点.“乌"字中间没有点，加上就成了“鸟”字.“丝”字上边的两绞丝没有点.（2）不要少笔画：“忽"字下面的三点，不能少。(3）美观书写.如,“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔"应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。第二课时一、复习导入。1．用“找朋友"游戏的方式检查生字。2.指名读三个小朋友的对话。说一说他们是怎么画风的？二、读画结合,理解课文.１.默读课文,看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的.2．交流对课文的理解。３．欣赏几个小朋友画的风。（见黑板）,与学习伙伴分角色读课文。4。你觉得谁画得最好？说说你的理由。5．

小结：红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜飘,都是因为有风的缘故.风虽然不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来。6.齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了?7．仿说句子.一场大雨过后，树叶显得（),显得()。三、朗读感悟，深入理解。１.自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视,适时指导)２。合作伙伴表演读，引导学生评议。评议重点:每个人的语气是否正确.３．小组推荐代表分角色朗读。新课标第一网4．质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？(通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）四、启发想象。1。你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。2。说一说,画一画.五、展示作品，拓展思维.1．你是怎么表现风的？展示你的作品吧。指名展示作品,适当解说。2。评议作品.自评后组评,各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。3.启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的.如果由你来画声音、气味,你会怎么画？学生自由发言。六、升华认识。你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么?小结:我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。七、指导书写。学生练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨"左边是目字旁，不能少一横.“涛"字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆"左高右低,“眨、涛”左短右长。1。学生练习书写,教师根据实际情况指导。２。交流评价，举办“优秀作业"展。板书设计：15画风红小雨风旗树丝车飘弯斜转15、《画风》的教学反思《画风》这篇课文塑造了三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我设定“朗读感悟文中小朋友的创意"为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。如今素质教育与应试教育不同，不能再用填鸭式的教学方法，应在帮助学生学习和掌握知识的同时，让学生学会求知，掌握学法，让学生在学中玩，玩中学,做到快乐学知识，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“四步两问”的学法导向,层层推进教学。(一）复习旧知识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字,让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友"过程中巩固了生字。再用“摘苹果、找朋友、填一填”三个环节来调动学生积极性，在活跃的气氛中让学生巩固旧知。（二）深入理解,进行口头表达训练。通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出自己“知道了什么？还有什么不明白的?"这是“四步两问”中的两问,这可以培养学生发现问题、提出问题的能力。虽然二年级的学生只能说出一些表面的东西，但我们不难发现他们动脑筋了，而且思维十分活跃。在“还有什么不明白的？”一问中，学生提出了一个十分有价值的问题“三个小朋友是怎样画风的？”他们到底是怎样画风的？我把这个问题作为本节课的重点来讲,让学生一起讨论，语，请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文,了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢？对课文有了进一步的感受.然后我再采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流.并以此为契机,让学生以“风来了，风把＿_＿__吹____了,风藏在_＿___里。"这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而对“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒.最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来?学生感悟到遇到困难国善于观察、勤于思考这个道理.(三）动手画风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画.因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展.(四）总结延伸，拓展认识。拓展延伸中，我引导学生想办法画出声音、气味,对学生的思维将是更好的训练。通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论,并在自己的教学中去实践、体验,不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间,增强驾驭课堂的能力,来更好的胜任语文教学工作.

15.画风导学目标:1．会认7个生字,会写12个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。３。懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。导学重点：1。识字写字。2。有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意.导学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。课前准备：教具准备:生字卡片，教学挂图。课时安排：2课时导学过程检查预学案)导学案一、揭示课题,鼓励提问1.板书课题,指名读课题2.启发：读了课题,你有什么问题？过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。二、

初读识字，了解大意1．自由读课文,让我们认识一下课文里的小朋友。２．谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字)和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺巩固:你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字?3。识记“湿”。“湿”——“显”4。指名分段读课文,提醒注意多音字：杆、转。三、读画结合,理解内容1。默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。2。交流对课文的理解。３.

欣赏几个小朋友画的风(见黑板）,与学习伙伴分角色读课文.４．

你觉得谁画得最好？说说你的理由。５。

小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来。第二课时一、课堂检测1．看拼音写词语xiāｎdāｎwūyúnyìsｈùmínɡxiǎnhūráｎyǔsī(）（)(）（)(）(）2.连线赵小艺弯弯的小树宋涛飘扬的红旗、呼呼转动的风车陈丹斜斜的雨丝3．按课文内容填空大家都在画风。宋涛画了＿_______＿___＿__＿＿。赵小艺画了_____＿_____＿_＿__＿____＿_.陈丹画了__＿____＿_＿_______.我也画风,我要画______＿___＿__＿_____＿____＿_。课后作业１。画声音或气味。2.推荐阅读：《新语文》三册,第2５页《风的握手》。教后反思:16．充气雨衣（第一课时）【学习目标】１、会认“充”等１４个生字，掌握两个多音字.2、默读课文，知道充气雨衣是怎么发明的?3、想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方,提出来和大家讨论。【教学过程】一、猜谜语,揭示课题。1。同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语，谜底是什么，请你写在纸上.一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。2．请你把谜底在小组里揭晓，如果是一样的,大家互相拍拍手,告诉老师你们的谜底是什么？（板书:充气雨衣)3.同学们见过充气雨衣吗？(板书:充气)有一个小朋友就发明了一件，他是谁呢？读读课文就知道啦。二、朗读课文，读准生字字音.1.自由读课文,边读边画出生字并多读几遍，把字音读准。２。互相对读(同桌每人读一段),相互检查，遇到读不准的字音，相互纠正,碰到较长的句子，多读几遍，把课文读通顺。3.课件出示生字，请同学当小老师带大家读准字音。4.指名读课文。边听边想：你喜欢这件充气雨衣吗？为什么?三、朗读课文,大胆想象.1..默读课文,画出不明白的地方.2．开火车接读课文。（思考:读了课文后知道了什么？想说什么?)3。学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣4。小结：小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题，真了不起。5。思考、讨论。①你还有比小林更好的办法吗？②怎样才能使设想变为现实?６。朗读课文，想一想,当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他?７。你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议，请你在小组中提出来，大家一起讨论、互评。8．再把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方?把你的想法在小组中和大家交流。９。小组推荐好的想法在全班交流、评价.四、朗读品味,表达情感。1．画出文中自己喜欢的句子，反复练读。2。组内赛读。3。出示课件(小孩子穿着充气雨衣）,指导朗读。漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！五、动脑、动手，学会实践。１。再读课文说说小林发明了充气雨衣,对你有什么启示？２。说一说。你打算亲自动手做个什么小制作?六、总结激励。同学们，无论学习和生活，都离不开动手动脑,每一种发明和发现,都是人们用心思考、不断实践获得的,让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发明，去创造吧!1６

。充气雨衣导学目标：１．会认14个生字。2。学习默读课文,粗知故事大意.3。想想生活中还有哪些日常用品需要改进。导学重点：学会默读课文导学难点：想想生活中还有哪些日常用品需要改进。课前准备：生字卡片，媒体资源：课时安排:1课时导学过程检查预学案1。我会读充气膝盖联系旋律暑假游泳轮胎出差很棒２．我能正确、流利、有感情地朗读课文。3．我会思通过预习，我懂得了（）。我质疑我还有几个不懂的地方。1．（）

2．（）导学案一、自读课文1。朗读、默读课文，知道充气雨衣是怎样发明的.想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方.2．通过学习，激发学生动脑筋，做小制作的愿望。二、质疑解难，探究学习1．．默读课文，画出不明白的地方。2。开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么?想说什么?）３。学生自由发言,教师根据学生的发言随机播放课件。普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣4.小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。５．思考、讨论。①你还有比小林更好的办法吗?②怎样才能使设想变为现实？三、朗读品味,表达情感.1．画出文中自己喜欢的句子，反复练读.2．组内赛读。3。出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧！四、想象创新,激励延伸１.你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）2．同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!课堂检测多音字组词.假

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课后作业想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方。你想怎么改进？

板书设计１６、充气雨衣遇到问题──思考问题【教学后记】本文的主人公是与学生差不多年龄的孩子,与学生生活无形中拉近了距离，因此本文对学生的触动力更为现实，引导学生善于发现生活中出现的问题并思考解决.16、《充气雨衣》的教学反思

苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现,以便能回答教师的问题-—这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力,使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……"因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。《充气雨衣》是一篇科普略读课文,篇幅较长,情节清晰.我的教学目标设定为“学习默读课文,联系生活实际，明白小林发明充气雨衣的重要性，指导朗读小林想的句子，初步感受小林的爱思考。”给学生创造一个自由学习的机会，引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。1、默读课文,质疑解难.我让学生带着“小林为什么会想到要发明充气雨衣呢？"来默读1-—3自然段,让学生找找相关的语句。接着让学生进行朗读感受.之后又让大家快速默读第四自然段,小林看到了什么情景?让学生按照“小林看到-—-——"这个句式来回答。通过问题的提出、解决,能给后面的感情朗读做好铺垫.2、联系实际,深入感受。我通过学生的生活实际，让学生体验到小林遇到了与自己一样的难题,就有了认同感,这样就能将自己做体验到的感觉带如文本中，让学生朗读出味来.如让学生回答小林想到发明充气雨衣的原因时，我结合实际提问:你有过这样的经历吗?当时有什么样的感觉？让学生将自己的雨天穿雨衣的感受表达出来,学生在朗读时就能读出雨衣上的雨水落到身上的冷来。3、通过引读,感受体验.我通过引读,让学生明白小林是一直在想这个难题，从早想到晚，所以“早上,小林在想:－—-—--—；中午，小林也在想：—--—-—-;晚上，小林还在想-－－—－—－-—。”将朗读逐步升级，推向一个高度。这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下,大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效.语文园地四(第一课时)我的发现过程：一、导入.ﻫ教师直接导题，并板书：语文园地四

二、学习词语.

1．我的发现。ﻫ⑴出示一组词语。

奶牛牛奶图画画图

蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

水池池水山上上山ﻫ⑵读一读词语。

⑶读读泡泡里的话,你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？（学生自由补充）

⑷全班交流发现。你发现了什么？(每组两个词语的字相同，可是位置不同，意思就不一样。)ﻫ⑸你还能举出这样的一组词语吗？(同桌说后全班交流）ﻫ子女女子女儿儿女

菜花花菜楼上上楼ﻫ……

2．随学生回答教师板书。用多种方法朗读词语。三、日积月累。这一部分包括“读读认认"、“我会填”和“我会读"三项内容。读读认认。1。自由读两组字：你发现了什么？(形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）2．小组合作交流,说说你记住了哪个字？是怎么记住的？小组讨论识字方法。ﻫ按“月"和“夫”组成“肤