杜郎口学习心得体会范文

第页共页杜郎口学习心得体会范文杜郎口学习心得体会范文我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的详细理论。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学形式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反响”三大模块、“预习交流、明确目的、分组合作、展示提升、穿插稳固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反响课。这种教学形式使杜郎口的课堂活了，真正辞别了传统的课堂授课形式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活泼是课堂之魂”。就杜郎口的教学形式来讲，颇有感受。学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新形式，而是我们身边的教育所缺少的课改理论，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和进步，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了教师作用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活泼的课堂气氛之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。随着熟悉的铃声响起，学生们进入各班，开始了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打搅到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇定自如。一如既往的大方展示，声音洪亮，展示大方，板书漂亮。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，教师只是导演，是幕后筹划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一节课中，学生都活泼于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，教师只是配角，是辅助者，是拐杖。而我们如今面对的学生和教师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从教师的安排，学习的事，教师说了算，习惯于教师们讲，他们听，教师安排好一切，他们习惯于教师的安排，甚至依赖于教师的安排，否那么他们就无所是从；教师也是没有角色转变意识，教师认为自己不讲学生就不会，于是乎教师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听教师们发出感慨：“这个问题我讲N遍了，学生还不会，笨死了！”面对这样的教师和学生，课改怎能不困难！就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示才能全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。其二是杜郎口的教师的放心。这也是让我们最汗颜的地方，人家的教师怎么能想得开呢？人家怎么就大胆的把课堂还给了学生呢？杜郎口的课堂，教师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，教师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。一节课下来，学生快乐盘点，教师幸福分开。而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，教师不放心，老觉得学生讲的怎能比教师好，教师讲学生都听不进去，何况学生呢？在这样转变的'过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否认了自己，有种找不到位置的感觉。后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的考虑让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。杜郎口中学的教学形式分为三大模块：预习，展示，反响。预习模块明确学习目的、生本钱课题的重点、难点并初步达成学习目的。根本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目的。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目的，并对自己找出的重点、难点问题进展深化的探究，并在此根底上不断生成新的学习目的，为大容量的课即展示课做准备。有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。这样展示课上学生就能好好表现了。展示模块展示、交流预习模块的学习成果，并进展知识的迁移运用和对感悟进展提炼提升。以个人或小组为单位回忆预习情况，进展先组内后全班的展示和交流。互相检查评比，进步教学质量。反响模块是对前面的课进展反思和总结，对预设的学习目的进展回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否到达三维目的。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的开展。杜郎口中学的这种自主课堂主要于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生开展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的气氛，把一切时机让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、