高校艺术设计开题报告

第页共页高校艺术设计开题报告高校艺术设计开题报告高校艺术设计专业人才培养目的，就是为社会培养实用型的艺术设计人才，主要是培养具有扎实的艺术设计相关专业根底知识和过硬的专业技能，可以运用现代设计技术手段从事艺术设计和教学研究工作，具备较强的设计创新精神才能理论才能，可以与时俱进的应用型、技能型专门人才。二、艺术设计专业改革的背景教育部于2023年7月公布的《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2023-2023年)》中明确提出，要“全面进步高等教育质量，加强实验室、校内外实习基地、课程教材等根本建立。进步人才培养质量，注重教学的创新性、综合性、理论性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，强化理论教学环节，创立高校与科研院所、行业、企业结合培养人才的新机制”；“改革人才培养形式，教育体制改革适应经济社会开展需要，进步人才培养针对性；创新教育教学方法，着力培养学生的创新精神和理论才能，探究拔尖创新人才培养形式；构建合作培养、理论育人的资平台，推进各级各类学校之间、高校与企业合作、学校与科研机构和用人单位之间结合培养人才的试验”。此纲要的公布为我国高校人才培养形式、课程改革及新开展奠定了根底。三、校内实训基地建立的根本思路及意义〔一〕从学生角度而言校内实训基地成为有效锻炼学生理论才能、更好地与行业标准对接、与市场对接的教学场所，促进专业学生的实训效果，进步了其职业才能和就业预期，进步艺术专业学生的社会竞争力，为将来从业有着重要的现实意义。“实题实做”与全真等业环境的教学形式，在为企业提供了创意方案的同时，也搭建了学生进入设计领域的直接通道，学生在参与设计理论中能获得真实的工作体验，激发了学生专业学习的兴趣，帮助学生顺利实现向设计师的身份转换。〔二〕从高校角度而言校企共建实训基地，成功建立起学术互动平台，高校借助企业先进的经营理念、前瞻、创新的社会视角与探究精神，对高校艺术设计学科教学产生借鉴作用，将丰富高校的教学内容，推动专业建立和设计教学课程及教学内容的改革。实在解决和补充学院专业教师资，改进、丰富教师知识构造，教师队伍构造朝多元化方向开展。〔三〕从企业角度而言通过与高校的合作，可以进步企业竞争力。包括：进步企业在业内及社会上的知名度；可根据本企业对员工的实际需求，有针对性地培养适需对路的人才；可以优先获得毕业生的挑选权，从而获得进步自身竞争力所需要的人才；可以利用学校资对职工进展继续教育，为企业今后储藏人才；让学校成为企业培养员工的第一站，无形之中增强了企业员工的稳定性，对企业的长足开展起到了良好的保障作用；从长远观点，通过刺激、鼓励以潜移默化的方式转化为学习型企业；同时依法享有国家规定的相关优惠政策，如财政补贴或税费减免等。校内实训基地还可以整合企业和高校资，为中小型设计企业开展提供效劳。四、现阶段校内实训基地建立过程中存在的问题〔一〕实训硬件设备及师资力量缺乏校内实训基地建立起点低，投入少，硬件设备提供不完好，没能起主导作用。多数设计院校尚未能提供完好实训室、模型制作与加工实验室、材料实验室等硬件设备，学生根本处于空想设计状态，无法动手操作。实训基地装备的实训指导师数量与受训学生人数不匹配，也造成实训课程施行范围不广，不够普及，受益学生数量少；部分教师知识构造、工程理论操作与执行才能缺乏，导致实训效果受到影响。〔二〕实训课程训练内容不全面“重效果，轻工艺”的问题由于教师往往强调方案创意的新颖性，导致学生过多地重视设计方案的形式感及图面效果。如环艺专业实训课程，那么追求效果图绘制或版面形式的精巧，忽略了对设计材料、装饰构造构造、施工工艺、工程造价认知和理论才能的培养，而这些被忽略的内容又恰恰决定了其设计最终的可施行性。〔三〕校企合作不稳定校企共建实训基地的执行中，在合作形式与合作途径上还比较单一，合作层次不够深化、跨度不大。校方在寻求合作企业的过程中，信息资、途径、渠道单一、不够广。目前我国校企合作过程中，普遍存在企业利益偏轻，学校利益侧重，企业行为短期形象。由于企业的应有利益不能得到保证，企业合作动力不大，合作积极性不高，从而不能保持长期的合作关系。五、探究校内实训基地建立新方式与新途径〔一〕施行“工程导入教学”工学结合的教学形式搭建“校企合作设计工作室制、设计研究所”教学平台，施行“设计工程+真实工作环境+教学主题”工学结合的特色教学形式。学院通过将企业委托设计工程引入专业教学，作为课程教学主题与实训内容，进展教学与设计活动。学生通过直接参与实际工程的设计操作中学习专业知识，包括设计投标、前期考察调研、方案设计、造价预算、材料采购、工程施工的跟进等各个工程理论环节的参与，培养学生创造性地、真实地完成一个设计工程的才能。锻炼学生独立分析^p和解决问题的才能，激发学生专业学习的主动性与兴趣；帮助学生顺利实现从学习到考虑，从设计到理论的过渡，进步学生综合素质，增强学生自信心；进步其专业才能和职业才能，使学生的才能与行业开展对接，提升就业竞争力，成为“拿来就可以用”的人才。〔二〕造就“双师”型教学队伍建立专业教师参与专业理论的机制，造就“专业教师+企业设计师”的“双师”型教学队伍。艺术设计是应用性很强的专业，且时效性明显，信息变化快，为了适应行业开展的特性，学院应鼓励教师多参加行业专业研讨会，支持专业教师在教学的同时参与社会理论锻炼，造就“双师”型教学队伍以满足学院开展与教学需要。〔三〕实现导师构造多元化及教学团队的主导性作用通过“自培”和“引进”相结合的方式，进步、丰富师资队伍构造，为学院艺术设计专业的教学改革提供更好条件。可以通过引入企业优秀管理者和设计师兼职做实训指导师，或派送本院专业教师到设计企业培训以进步教师的专业理论程度。加强实训导师力量，逐步实现实训导师构造多元化，导师队伍建立逐步合理的目的。通过组织多元化的教学团队施行课程教学的形式，发挥团队教师主导性的作用。教学团队成员可由设计公司的首席设计师或专家、校外的'专业教师以及学院内专业教师共同组成。充分运用教学团队成员的各自特点与优势，如运用专家理解企业用人要求的优势，不断完善艺术设计专业校内实训基地建立，积极推进艺术设计教育的教学改革。〔四〕加大实训课程施行范围实训课程教学中，施行范围广，力求公平公正，惠及每位同学。在理论工程的设计操作中，实训指导师根据年级、班级、每位学生的详细才能及特点，通过强弱结合、分组分工、团队合作、协作的方式进展，既能兼顾到不同才能层次的学生，又能培养学生的团队合作才能与精神。同时也可以实行竞争机制，通过竞赛的方式，对于被企业采用的优秀方案，给予一定的奖励与报酬，培养学生竞争意识的同时进步学习积极性与学习动力。〔五〕寻求校企长期稳定合作的机制与途径不断加强和完善校企合作形式的机制建立，寻求校企合作效益最大化的途径，将有利于保障校企合作保持长期、稳定、安康开展。校企双方共同建立建立完善的、可持续开展的、良性循环的校企合作动力、鼓励和约束机制，创造长期性合作的条件及环境；理解校企合作中的矛盾所在，明确学校和企业在