初中地理-复杂多样的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE第四章亚洲第二节复杂多样的自然环境教学设计刘敏2015年3月27日《复杂多样的自然环境》教学设计【课标要求】●运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。理解与分析：“课标”要求以某一大洲为案例，方法是“运用地图和有关资料归纳”，不仅会使用地图和相关资料，还应学会归纳总结,初步认识各要素之间相互联系和相互制约的关系。同时，“课标”中“运用”并“归纳、分析”，即是要求学生运用所学的基本读图技能和分析区域的基本思路方法，在新的情景下具体“执行”和“实施”，并用准确的语言对读图结论加以阐释。因此认识大洲的方法，亚洲仅是作为案例来学习，所以课堂以及课后，需要学生能够进一步拓展运用到认识其他大洲。【教材分析】我们生活的大洲——亚洲，是星球版《地理》七年级下册第六章的内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域。本节是学生学习区域地理的开始，同时也为继续学习地区和国家地理打下坚实的基础，提供基本的方法和策略。所以本章既是亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。因此，在设计教与学的活动中应重视区域地理学习方法的指导。【学情分析】这一章内容是学生学习区域地理的开始，也是学生在上一节学习了亚洲的地理位置的基础上展开的。学生有上节课学习的亚洲的地理位置及上学期的气候等知识做基础。学生对于区域地理学习的方法和思路还比较陌生，需要教师通过引导学生读图、填图、交流、总结等各种活动帮助学生掌握区域地理学习的一般思路和方法。本节知识是以我们所生活的大洲亚洲为例来进行学习，拉近了与学生的情感距离，学生学习的兴趣高、求知欲望强。【学习目标】1、知识与技能：通过阅读地形图、地形剖面图、气候类型分布图等相关资料，分析亚洲的地形特征、气候特征和河流特征，归纳地形、气候对河流的影响。2、过程与方法：通过具体实例的分析和读图分析，提高归纳、概括、比较、分析的能力。3、情感态度与价值观：认识地形、气候、河流之间的相互关系，培养学生从整体的角度分析区域的自然地理环境；培养学生热爱我们所生活的大洲——亚洲的良好情感。【教学方法】资料分析、问题讨论、案例探究，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放：亚洲重要地理事物景观图片及歌曲《亚洲雄风》导入：首先我们来欣赏一组图片，刚才大家欣赏了一组优美的景观图片，大家知道这些景观位于哪一个大洲吗？对，就是我们所生活的亚洲，今天让我们继续走进亚洲，学习亚洲复杂多样的自然环境。伴随歌曲观看亚洲主要地理事物的景观图片。创设情景导入新课，激发学生学习兴趣。亚洲的地形︵走进亚洲︱图说地形︶自主学习︱初步读图师：首先来看地形，大家来看这幅图，这幅图用不同的颜色表示了不同的海拔高度，我们称这种图为分层设色地形图。大家结合完成学案第一页我读图，填一填，说一说。一会儿我们请同学们到前面来指图说明一下。师：我们请一名同学到前面来展示一下他的读图结果。1.我读图（1）填填看：结合课本图1在下图中填出亚洲主要地形区：青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、蒙古高原、印度河平原、西西伯利亚平原、华北平原。（2）说一说：指出A（青藏高原、帕米尔高原）、B（印度河平原、西西伯利亚平原、华北平原）两组地形区在亚洲的位置和大致海拔。学生结合学案给出的问题初步读图，将亚洲主要的地形区落实在地形图上。通过层层递进的问题设计，培养学生正确的读图习惯。从学生熟悉的、感兴趣的地理事物出发，激发学生的真挚情感。鼓励学生主动展示读图结果，进行知识教学和能力培养的同时，使学生获得成功体验，增强学习信心。合作探究︱读图析图师：下面我们继续来研究这幅图，大家看到学案第一页我探索，结合我探索的两个小问题来归纳亚洲的地形特征，小组交流一下，一会儿我们请各小组来展示自己的探究成果。（对学生的探究成果给以适当的评价，根据展示的探究成果，再掀合作探究的高潮。）2.我探索——我发现：（1）根据不同颜色所占的面积推断亚洲地形以什么为主，并说明判读依据。（2）亚洲的地势起伏有什么特征，并说明判读依据。在班级内掀起合作探究的高潮，学生积极讨论交流，主动地为自己的观点寻找依据。通过层层递进的问题设计引导学生进一步阅读亚洲地形图，培养学生读图能力的同时培养学生的合作交流意识。规律总结师：刚才通过读图我们已经找到了亚洲的地形特征，现在我们来总结一下，大家来完成学案第1页我收获规律总结。★我收获——规律总结：.1.地形类型：以为主；中部多，分布在四周。2.地势起伏：地势起伏；中部，四周。学生及时总结前面的探究成果并落实在学案上。引导学生从教材丰富的资料中分析结论。引导学生归纳总结。应用提升师：总结，通过刚才的总结我们可以看出地形特征应该从地形分布和地势起伏两个角度来进行分析。大家掌握的怎么样了呢？我们来应用一下，上面一幅是南美洲地形图，下面是南美洲沿北纬40度的地形剖面图，下面大家结合这两幅图来总结北美洲的地形特征完成学案第二页顶部的拓展提升。（对学生的探究成果给以适当的评价，根据展示的探究成果，再掀合作探究的高潮。）★我应用——拓展提升：北美洲的地形特征1.西部是，中部是，东部是。2.地势东、西，中部。学生迁移运用所学知识积极主动解决问题。培养学科技能的同时，让学生学以致用，培养他们运用所学知识分析、解决实际问题的能力。亚洲的气候︵走进亚洲︱“剧”说气候︶合作探究︱读图析图承转：通过刚才的分析我们不仅掌握了亚洲和南美的地形特征，而且也学会了如何去分析一个区域的地形特征。接下来我们继续来分析亚洲的气候。师：针对这个问题，我们班的两名同学给大家准备了一个小话剧，大家认真听，一会还有问题要考考大家。掌声有请两名同学上台为大家展示。师：两名同学的表演非常精彩，大家听得也非常的认真。现在来考考大家。1.刚才两名同学代表的是哪两种气候类型，说出序号和气候类型的名称。2.他们还有哪些家庭成员？说出序号和气候类型的名称。3.温带大陆性气候为什么觉得自己有资格竞选亚洲气候代表。4.热带季风气候为什么觉得自己也有资格竞选气候代表。5.“大陆”为什么反对“季风”三兄弟参加竞选。部分学生进行课前探究结果展示，其他同学结合亚洲气候类型分布图进行深入思考，抢答屏幕上给出的问题。快乐学习，进行知识教学和能力培养的同时，使学生获得成功体验，增强学习信心。提供相对应的材料，为学生提供相对自由的探究学习空间。规律总结师：通过刚才的分析我们已经简单了解了亚洲的气候特征，下面我们来总结一下，完成学案第二页中间的规律总结。★我收获——规律总结：.1.亚洲气候类型。2.气候分布最广。3.气候显著。学生及时总结前面的探究成果并落实在学案上。引导学生结合学案给出的提示对所学的知识进行分析总结。拓展提升师：通过刚才的总结我们可以看出，气候特征应该从气候类型和气候分布两个方面来进行分析，下面我们来应用一下。我们继续来看非洲。结合屏幕上的提示完成学案第2页中部的拓展提升。★我应用——拓展提升：非洲的气候特征1.以为轴，南北对称。2.气候、气候面积广大。学生运用刚刚习得的思路和方法，结合非洲气候类型分布图，总结归纳非洲的气候特征，并与同桌进行交流。培养学生读图能力的同时帮助学生运用所学知识解决实际问题，学习对生活有用的地理。亚洲的河流︵走进亚洲︱“理”说河流︶合作探究︱读图析图承转：通过刚才的分析我们不仅掌握了亚洲的气候特征，而且学会了如何利用气候类型分布图去分析一个大洲的气候特征，下面我们继续来分析亚洲的河流。师：首先大家结合课本12页图9完成学案第2页我读图的三个小问题，先自己独立完成，然后再进行小组交流，一会儿我们请同学到前面指图说明。★探究活动过程:1.我读图：阅读课本12页图9，完成下列要求。（1）赛眼力：用笔圈出鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黑龙江、黄河、长江、湄公河、印度河、阿姆河、锡尔河。（2）比速度：说出哪些河流未注入海洋，并将其他河流按注入的大洋进行分类。注入北冰洋的河流：注入太平洋的河流：注入印度洋的河流：（3）作比较：比较亚洲东部和中西部河流数量有何不同？学生在读图、填图的基础上及时进行思考讨论，逐步解决问题，统一认识。部分同学上台展示探究成果，其他同学给以肯定评价或提出修改意见。通过分析亚洲河流分布图，培养学生正确的读图习惯。培养合作交流的意识，进行知识教学和能力培养的同时，引导引导学生从教材丰富的资料中分析结论。思维延伸师：我们已经找到了亚洲河流的主要特征，那么为什么会具有这些特征，跟我们前面学习的地形、气候有什么相互关系，接下来我们一起来分析。师：左侧是亚洲的河流特征，右侧是原因，你能否将他们对应起来，先自己分析。师：好的，小组迅速交流一下，稍后我们请各小组来展示一下。通过认真分析图表资料、合作交流，深入的理解和分析问题。以此问题引导学生进入更深层次的思考，帮助学生更加深刻的理解地形、气候、河流三者的相互关系。激发学生兴趣，开阔学生视野。课堂归纳达标检测总结：这节课我们主要学习了亚洲的地形气候和河流特征，而且也学会了如何去分析一个大洲这三个方面的特征，通过这节课的学习我们认识到，在地形的影响下气候会变得更加复杂多样，同时地形和气候也会对河流产生深刻影响。大家掌握的怎么样呢，我们一起来看达标检测。回顾所学知识，形成知识体系和整体认识。引导学生梳理知识形成整体概念。帮助学生通过达标检测熟练运用所学知识解决实际问题。课后探究情感升华师:课下希望大家再接再厉，结合自己的兴趣和知识积累继续研究北美洲的气候和河流特征，并与我们的地理老师继续进行交流。将课堂地理学习与实际学习生活结合起来。课后探究应该是课堂的延伸，以此为课后探究作业，能引导学生学以致用。【设计感悟】反思本课教学设计的整体设想是围绕教学内容，精选探究案例，调动学生学习的积极性，组织学生积极开展探究活动学习新知，引导学生掌握分析问题的基本思路和方法。本节课的设计就是试图通过学案为学生搭建一个自主探究、合作探究的平台，并且通过多种形式展示学生的探究成果充分调动学生的积极性，促进学生的学。在本节课的授课过程中，提供了相对充足的空间展示学生的探究成果，使学生体会到成功的喜悦，进一步激发学生的探究热情。通过这些教学细节的设计，合作探究就真正成为了学生的一种学习方式，而不单单是教师的一个教学环节，真正发展了学生的能力。学情分析这一章内容是学生学习区域地理的开始，也是学生在上一节学习了亚洲的地理位置的基础上展开的。学生有上节课学习的亚洲的地理位置及上学期的气候等知识做基础。学生对于区域地理学习的方法和思路还比较陌生，需要教师通过引导学生读图、填图、交流、总结等各种活动帮助学生掌握区域地理学习的一般思路和方法。本节知识是以我们所生活的大洲亚洲为例来进行学习，拉近了与学生的情感距离，学生学习的兴趣高、求知欲望强。效果分析本课时的教学内容是关于亚洲气候特征、河流特征及亚洲地形、气候、河流之间的相互关系。这是教材安排学生学习的唯一一个具体大洲的气候特征及河流特征，所以在设计时特别注重对地形特征、气候特征及河流分布特点的学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区时能独立分析。另外，在学习过程中注重指导学生读图，意在培养学生的读图能力、从地图中提取信息的能力。总体上说，本节课提供了大量的图片资料，形象直观的反映了亚洲的气候及河流的特点，学生分析起来难度并不太大，学习效果还是不错的。通过本节课的教学，学生对亚洲的总体情况有了进一步的了解，懂得亚洲是一个自然环境复杂，特别是地形复杂多样的大洲。本节课的教学中，学生气氛热烈，讨论积极，教师引导有效。可以看出学生对于地理知识的渴求，对于世界秘密的探求欲望十足。在今后的教学中，教师应该尊重学生自主学习的要求，积极进行引导，使学生能真正意义的探究地理的奥秘。教材分析我们生活的大洲——亚洲，是星球版《地理》七年级下册第六章的内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域。本节是学生学习区域地理的开始，同时也为继续学习地区和国家地理打下坚实的基础，提供基本的方法和策略。所以本章既是亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。因此，在设计教与学的活动中应重视区域地理学习方法的指导。第二节复杂多样的自然环境评测练习一、选择题：1.有关亚洲地形特征的叙述，正确的是(

)A.亚洲是海拔最高的大洲

B.亚洲地面起伏平缓，以高原为主C.亚洲地形以高原、山地为主

D.亚洲地势是西部高，东部低2.在亚洲分布最广的和世界最典型的气候类型是(

)

A.热带雨林气候和热带季风气候

B.温带大陆性气候和地中海气候

C.温带海洋性气候和亚寒带针叶林气候

D.温带大陆性气候和季风气候3、受地势影响，亚洲河流（）A、呈放射状流向周边的海洋。B、呈环状围绕着青藏高原。C、呈放射状从四周流向中心。D、由东向西流。根据下图，完成6～7题。6．图中四地与所对应的气候类型搭配，正确的一组是（）A．甲地—寒带气候B．乙地—温带季风气候C．丙地—地中海气候D．丁地—热带季风气候7．四地中所属气候在亚洲分布最广的是（）A．甲地B．乙地C．丙地D．丁地8．亚洲是世界上季风气候最典型、影响最广的大洲，季风气候主要分布在亚洲的（）①东部地区②西部地区③南部地区④中部地区A．①②B．①③C．②③D．②④9.在亚洲，有的地方终年炎热，有的地方长冬无夏，有的地方雨水丰沛，有的地方常年干旱……这些都说明了亚洲范围广，各地气候差异大。下面有关亚洲气候差异的说法，正确的是（）A．亚洲东部和西部均分布有季风气候B．季风气候各月降水均匀，一般没有旱涝灾害C．亚洲地势中间高四周低，所以亚洲中部降水最多D．北回归线穿过的地区共有三种气候类型二、综合题10.读下图，回答问题。（1）写出图中字母代表的地形区的名称：山脉：A______________，B______________；高原：C______________，D______________；平原：E______________，F______________。（2）写出图中数字所代表的河流名称：①______________，②______________，③______________，④______________。（3）图中亚洲北部的三条长河的共同特征：被________（纬线）穿过，流向为_______，注入________洋。（4）据图分析亚洲河流流向的特点是_______________________________________________。（5）河流②主要流经________气候区，平原F处气候为__________，C地形区气候为___________，世界最大半岛上气候为___________，