冀教版三年级语文下册《一单元42春日》教学设计24

《诗情画意咏春天》美术语文整合课授课设计授课目的美术：学习古诗配画的方法，能用美术知识进行诗配画。以此培养学生的造型能力和想象能力。朗诵古诗，理解古诗的意思。感觉春日的美好情形，感觉作者寻春的欢喜心情。授课重点、难点运用已有的绘画知识表现古诗的境地。在屡次朗诵与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗诵领悟诗情。授课过程一、课前三分钟——咏春小主持人：天气明亮了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，风吹了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。你听——配乐吟诵《春夜喜雨》、《泊船瓜洲》、《忆江南》。看画吟诗：（美术）刚刚听同学们吟诵了有关春天的古诗，我感觉我的眼前出现了一幅幅美丽的春天画卷。下面老师出示两幅图片，看看聪颖的你们能给它们配上什么诗句呢？（课件出示古诗配图）《咏柳》、《游园不值》美术老师议论：同学们表现的很棒！经过刚刚我们为画配诗，大家已经感觉到诗与画有着亲密的联系。因此说：好画中常常洋溢着诗情，好诗中总是充满着画意。下面我们一起和语文老师去领悟这充满诗情画意的春天！二、赏春（语文）春天是一幅画灿烂多彩，春天是一首小诗清爽雅致。宋朝的大诗人这样说：（出示《春日》诗文，师配乐朗诵），谁也能美美地读给大家听？指名朗诵。知作者。学生结合自己采集的资料介绍作者。朱熹（1130-1200），南宋哲学家、教育家。热爱读书、学识渊博。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，善于寓真谛于形象，我们原来还学过他的《观书有感》，我还能够把它背下来。前置作业（1）认识古诗马虎。（2）读了这首诗后，你忧如看到一个怎样的春天？（3）采集其他描述春天的古诗。（4）激发学生读书求知的乐趣。小组交流全班交流A、知古诗马虎。B、读了这首诗后，你忧如看到了一个怎样的春天？预设一：阳光明亮（春光明亮）的春天（1）“胜日”指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气明亮的日子，风和日丽的日子，阳光明亮的日子，阳光灿烂的日子。）（2）这样美好的日子里，作者抵达泗水河边搜寻春天心里必然快乐极了，我能读出作者的这种心情。（3）“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方。预设二：焕然一新（活力勃勃）的春天（1）一时之间大地变得活力勃勃了，“无边光景一时新”，小草萌芽了，花儿开了，河水唱起歌来，蝴蝶飞舞（2）“一时”的意思是很快，大地一下子就变得活力勃勃，这所有都给作者带来了惊喜。作者的心情必然很激动、愉悦吧！预设三：春风拂面（春风习习）的春天（1）“东风”借指春天。作者感觉春风是很简单就能感觉到，领悟到，认识到、接触到的。（2）此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，心情特别轻松、悠闲自得，忧如忘记了烦恼。（3）让我们读出这种感觉来。预设四：五彩缤纷的春天（1）“五彩缤纷”指什么颜色都有，形容百花齐放，色彩明媚。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无量美好的情形。看到百花争艳的情形，诗人能不快乐吗？（2）总是春──必然是春天，必然是春天。诗人已完好被五彩缤纷的景色陶醉了，他从心底里发出“五彩缤纷的情形所有是由春风吹来的”。让我们再次随从诗人的脚步，漫步泗水河边，带着你自己的感觉，来赞美这样美丽的春天吧。配乐朗诵。语文老师总结：多美的春光呀！若是能用五彩的画笔把心目中的春天描述就更棒了！三、画春（美术）感谢语文老师的讲解，让我们更深入的领悟到自古诗画不分家。在同学们作画从前，我们先一起认识诗配画的要求：（1）要依照构图的需要，对诗中出现的光景进行合适的弃取。（2）画面用色要娇艳光明。（3）注意保持画面的齐整。（4）小组合作共同描述你们小组准备的古诗中的春光。小组合作绘春光。显现画作猜古诗（语文老师）小组显现。你能为这些画作配上相应的古诗吗？五、总