初中历史-第8课 辉煌的隋唐文化(二) 教学设计学情分析教材分析课后反思

第8课《辉煌的隋唐文化（二）》教学设计一：教学目标◆课标要求列举唐代书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就。（一）知识与能力1．掌握以颜真卿、柳公权为代表的唐代书法艺术。2．掌握以阎立本、吴道子为代表的唐代绘画成就。3．了解敦煌莫高窟的艺术成就。（二）过程与方法1．通过对颜真卿、柳公权的书法作品，以及阎立本、吴道子的绘画作品的观察分析，归纳出这些艺术家的艺术风格和创作特点。2．通过视频的播放，让学生对敦煌艺术有整体的感知，然后让学生谈谈对敦煌莫高窟的认识，培养学生分析、整理、归纳、表述能力。（三）情感、态度与价值观1．通过本课的学习，培养学生的艺术修养和鉴赏能力，诱发学生对书法、绘画艺术的兴趣和爱好。2．通过对莫高窟艺术的介绍，认识到莫高窟是世界上最大的艺术宝库之一，它在壁画和彩塑方面的成就，充分显示了中华民族的伟大创造力，以激发爱国主义感情。二、重点、难点及解决方法（一）重点、难点1．重点世界艺术宝库莫高窟。2．难点灿烂夺目的书法和绘画。（二）解决方法1．灿烂夺目的书法和绘画对于大部分学生和教师来说，书法和绘画艺术的修养还不能完整的建立起来，教师对这一部分的研究也不是很专业，这给本环节的学习带来了一定的难度，所以教师将此环节作为了本课的难点。对于本环节的处理，教师应以资料介绍和作品鉴赏为主。教师首先引导学生回忆：书法在何时成为一门艺术？魏晋南北朝时期的著名书法家都有谁？在整理学生的答案后教师可先后出示颜真卿和柳公权的画像，文字资料和作品展示。其中颜真卿作品为《多宝塔碑》，柳公权作品为《玄秘塔碑》。然后教师可根据教材内容安排“动脑筋”环节。“颜真卿和柳公权的楷书，结构严谨，法度精密。据说，宋朝人将他们二人的楷书用作印刷字体，称之为‘宋体字’。我们的课本中，就有大量的宋体字，你看他们与颜柳的书法有什么相似之处？”鼓励学生仔细观察，自由发表看法，从而提高学生对书法作品的鉴赏水平。在导入唐代绘画成就时，教师可以引导学生回顾我国古代历史上被冠以“圣”称号的大家，从而引出“画圣”吴道子以及代表作《送子天王图》，而后再带出同时期的另外两位画家展子虔、阎立本以及他们的代表作品并让学生欣赏。让学生通过对大家绘画作品的观察，体会教材中关于三位画家的绘画风格和特点的介绍。通过以上环节的处理，学生既在教学活动中掌握了隋唐时期书法和绘画的著名艺术家的作品和风格特点，同时也相应提高了对书法和美术作品的鉴赏能力，从而化解了本课的这个难点。2．世界艺术宝库莫高窟“世界艺术宝库莫高窟”是本课的重点子目。敦煌莫高窟是世界上最大的艺术宝库之一，敦煌壁画不仅仅是艺术品，同时又是历史画卷，它以绚丽多彩的画面描绘了魏晋南北朝以来各个朝代多方面的社会面貌，是一个包罗万象的“墙壁上的图书馆”。这些都是中华民族对世界文化的贡献。所以，教师应把“世界艺术宝库莫高窟”的学习作为本课的重点。在本框题的导入部分，教师可以提问魏晋南北朝时期的石窟艺术中最具有代表性的是哪两个，引出甘肃敦煌莫高窟，由此导入本课的学习。教师在具体处理本环节的时候，首先展示两幅美丽的敦煌风光图片《莫高窟》和《月牙泉》，指出这是到甘肃敦煌旅游的最标志性的两处景点，特别是莫高窟，被称为是世界上最大的艺术宝库。为什么莫高窟会有这样的称谓呢？教师播放一段视频资料片《敦煌莫高窟》让学生仔细观察。为了加深学生对敦煌艺术的理解与鉴赏，教师在观赏视频后让学生谈谈对莫高窟的认识，鼓励学生通过大胆发言，小组合作，从而培养学生分析、整理、归纳、表述能力。如果时间允许，教师可以补充一些关于敦煌艺术的发展与遭劫、敦煌学的建立等课外知识，引起学生的兴趣，并引导他们树立保护文物的意识。第8课《辉煌的隋唐文化（二）》学情分析由于隋唐文化对我国历史的影响深远，所以学生通过各种途径对灿烂的隋唐文化多少都有一定的了解。但概念化与系统的认识还没有建立起来。因此在教学中要尽量创设直观情景丰富学生感性认识，激发学习兴趣，促成学生由旧知识向新知识的迈进。另外，初一学生年龄偏小，对中国古代文化史的学习缺少方法，抓不住要领，因此在实际教学中要加强对学生的学法指导，鼓励合作式学习，探究式学习，更好的完成教学目标。第8课《辉煌的隋唐文化（二）》效果分析一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。本课教学明确了教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻的讲解。评价一堂好课的重要标准主要是看“学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。二、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。我们历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。三、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。好的课堂应当是，能够为学生创设宽松和谐的学习环境，并使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。这样的课堂以知识交流为目标，以情感交流为基础，情感交流使知识交流能够顺利开展，同时又使知识交流得到升华。通过让体验情感来熏陶情感，通过理解观点而形成新的见解，通过探究切磋而培养思维能力，通过引导反思而培育历史智慧，好的历史课，应该给学生精神享受和多种收获，并在潜移默化中完善学生的精神境界。四、教学方法灵活多样，形成教师独特的教学风格。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，并注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”。或采取启发式引导学生进行思考，或采取回顾式引导学生温故知新，或采取讨论式引导学生取长补短，或采取练习式引导学生规范和强化自己的学习。同时我们提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。第8课《辉煌的隋唐文化（二）》教材分析本课主要叙述辉煌灿烂的隋唐文化中以颜真卿和柳公权为代表的书法艺术，以阎立本和吴道子为代表的绘画艺术，以及敦煌莫高窟为代表的壁画和彩塑艺术。我国历史上，最为开放与最具文化底蕴的朝代当属隋唐盛世。当时国家强盛、经济繁荣，在中国封建时代是空前的、在当时的世界上也是仅有的。在这个基础上，承袭并突破了魏晋南北朝的隋唐文化，博大清新、辉煌灿烂，蔚成中国封建文化的高峰，也是当时世界文化中的高峰。第8课《辉煌的隋唐文化（二）》评测练习1.后人用“颜筋柳骨”来称赞我国古代两位著名的书法家，他们是（）A.颜真卿和王羲之B.颜真卿和柳公权C.苏轼和柳公权D.苏轼和王羲之2.隋唐书法和绘画艺术灿烂夺目，下列各项，属于隋唐时期画家的是（）①阎立本②颜真卿③吴道子④柳公权A．①②B.①③C.②④D.③④3.酷爱旅游的小明准备在暑假沿着丝绸之路古道进行游览。请你确认他将会游览到的著名文化遗址是（）A.都江堰B.龙门石窟C.云冈石窟D.敦煌莫高窟4.右图是某年春节联欢晚会上的舞蹈《飞天》剧照，六年级五班的王浩一家在观看此节目时，发出了以下议论，其中存在错误的是（）A.妈妈：她们把敦煌壁画中飞天形象演活了，真是美轮美奂B.爸爸：敦煌莫高窟堪称世界最大的艺术宝库之一，内有大量精美的壁画和雕塑C.唐杰：莫高窟的大部分洞窟是隋唐时期开凿的D.叔叔：我到陕西西部旅游时参观过敦煌莫高窟5．2014年12月9日，记录唐代著名画家吴道子传奇一生的大型电视连续剧《画圣吴道子》,在京举行开机仪式。在这部电视剧中你肯定会看到他的代表作是（

）

A．《雨中耕作图》B．《历代帝王图》C．《步辇图》D．《送子天王图》

6．下图是一尊造型优美的佛像。它看上去温和慈祥，头部微微下俯，眼光似与人的眼神相接。这尊佛像原来安坐在敦煌莫高窟里，20世纪20年代，美国人华尔纳以“考察”为名，来到莫高窟，将它盗往美国。同时，他还用一种特制的化学胶布，将莫高窟里几十幅精美的唐代壁画粘揭下来盗走。在此之前，英、法、日等国的“探险队”，也从这里劫掠了大批宝物。莫高窟究竟有哪些宝物？对于这个艺术宝库的现状你了解多少？对保护敦煌莫高窟你有哪些好的建议？7．综合探究题：根据教材内容，填充下列表格艺术类别人物代表作品备注书法颜真卿颜体绘画展子虔《历代帝王像》吴道子石窟歌舞第8课《辉煌的隋唐文化（二）》课后反思隋唐时期是中国的繁盛时代，国家的统一，经济的繁荣促进了文化的高度发展，本课内容主要讲述了隋唐的书法、绘画、石窟和乐舞成就，由于学生前面曾学过秦汉、南北朝文化，所以对这本课内容的学习有所借鉴，这就为本课的学习奠定了基础。基于此，本课在学案式教学过程中充分利用各种课程资源引导学生从多途径、多角度、多层次方面进行学习探究。学习时，首先让学生明确本课的学习目标及重难点，这样学生带着问题上课，可以大大提高听课的效率。在教学时，教师参照教案，按照学案授课，学生在教师的指导下依据学案进行学与练。具体来说，本课的学习过程分为三个部分：一是自主学习——就是让学生在规定的时间内，阅读教材相关内容，结合学案上的问题找出答案。在此过程中，学生能够做到用眼观察、用脑思考，并且动手记录，使学生切实参与到教学中来。第二个环节就是在教师的指导下，通过小组讨论、交流，检查彼此的学习情况。在此环节进行时，教师通过使用多媒体展示图片创设情境，以制造浓厚的历史氛围，使学生对所学知识印象更加深刻。尤其是学到唐朝著名的书法家及他们的作品时，学生顿时有了兴趣，纷纷临摹、比试，都想成为书法家，在播放敦煌莫高窟视频时，学生都被其宏大的艺术性感染了。第三个环节是课堂探究。本环节是在学生掌握了本课的基础知识之后，为了使其对历史的综合分析能力有所提高所设。它主要通过小组合作、探究、交流等方式完成。通过本课的学案式教学展示，我觉得实行学案教学不仅可以提高学生的上课效率，提升课堂的利用率，还能减少学生走神的机会。学生在课堂上能积极动手动脑思考，全身心地投入到历史学习活动中，而且我认为通过这种方式的教学，学生能更加明确教师的授课意图和教学方法，使其既学到了知识，又学会了学习，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，使学生真正变得“活学、会学”。但在本课的教学中也存在不足，比如说在进行第三个环节时，因时间把握的不是特别到位，所以学生的讨论没有深入进行下去，还有在分析石窟艺术的保护时，时间过于紧张，分析的不全面，分析力度也不够，以后需要注意改进。最后，从我个人发展来看，一堂好课的标准是要有“教学亲和力和感染力”“人文关怀和爱国情感”“课内知识和课外拓展”。好课应该让学生在课堂上舒展头脑，焕发生命活力。真正让人发自内心叫好的课，一定有其独到的、体现教师个