用天平测质量教学设计

教学设计课例名称：《用天平测质量》讲课教师：党立宁（银川十五中物理高级教师）一、【教材分析】本节课是沪教课标版，八年级上册，《让我们启航》第三节《测量的历史》：第二小节《用天平测质量》质量的知识在实际生活中应用广泛，与我们的生活联系非常紧密，并且通过学习质量的概念和天平的使用，为深入探究密度的概念以及开展密度知识交流会的活动作了重要的铺垫，因此说这节课是基础性的一节，也是阶段性的关键点。无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。因此，我确立本节课的教学目标如下：【教学目标】1、知识与技能：初步认识质量的概念及单位，知道质量是物体的基本属性；能对质量的单位形成感性的认识，会粗略估计常见物体的质量；会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。2、过程与方法经历通过比较物体所含物质的多少建立质量概念的过程。3、情感态度与价值观在学习托盘天平使用的过程中，养成自觉遵守操作规范的良好习惯。那么，对于完成这一教学目标，学生具备哪些可以作为铺垫的经验，具备哪些可以完成任务的优势以及存在哪些阻碍任务完成的问题呢？为此，我进行了学情分析。三、【学情分析】质量及其单位是我们生活中经常接触的，本节课从生活入手走进物理，又从物理走进生活，将物理与生活紧密联系，让学生深深体会到物理就是生活，通过如何测物体质量的提问，引出托盘天平，对于托盘天平测质量，则采用学生分组合作称量身边物体的质量，边讨论边操作，找茬游戏的方法学会正确使用托盘天平，提高学生物理实验的能力。所以在细致设计活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。四、【教学重点】重点：质量的概念与单位，以及用天平测量质量。难点：探究“质量是物体的基本属性”。为了更好的攻克本节课的重点和难点，特设计了如下教学工具：学生用的：托盘天平教师用的：托盘天平、橡皮泥、多媒体、教学助手课件和技术解决策略：1.教学中充分利用教学助手课件和技术及交互式电子白板这一教学资源，实施“学生为主体，教师为主导”的原则，以学生自主练习、合作交流、展示的方式为主，以教师点拨为辅，在生生互动、师生互动，人机互动中完成学习。2.借助讲学稿小组讨论完成各项任务的形式，充实课堂内容的同时使学生在思想的不断碰撞中保持对复习课的新鲜感，在互通有无中掌握重点。五、【教学策略选择与设计】为了更好的完成教学目标我特设计了如下的教法和学法：1、对于“质量的概念和质量的单位”采用学生对我提出的问题结合课本进行讨论交流、问答解疑，以课堂练习的方式加于训练。既提高学生阅读能力、自主学习的能力，又能培养学生团结互助的协作精神。2、对于“质量的测量”采用学生对照课本和托盘天平，认识托盘天平的主要部件。通过观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力。3、对于“天平的使用”采用学生阅读课文——天平的使用步骤，我通过多媒体引领学生操作，边游戏边讨论边学习的方法。既提高学生对实验的兴趣，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神。4、对于“质量是物体的基本属性”我采用展示图片并提出问题，实验演示加以引导，学生讨论交流归纳总结得出结论。六、【教学过程】教师活动学生活动设计意图【新课引入】通过展示“讲学稿”自主学习环节，引入新课。小组展示质疑补充创设情景激发兴趣由生活中熟悉的事物提出不熟悉的问题，大大的激发了学生的兴趣和求知欲，充分调动了学生的积极性。同时也体现了物理源于生活及物理在生活中的现实意义。【新课教学】质量的测量（1）常用测量工具师：既然生活的很多物品上都标明了质量，那这些质量又是如何测量出来的呢？生活有哪些测量质量的工具呢?学生举例教师补充（2）托盘天平的使用a、天平的结构b、天平的称量合作学习“天平使用说明书”，学生展示结构的认识情况。c、天平的使用合作学习“天平使用说明书”，学生展示讲学稿提示的使用方法。“放”、“调”、“称”、“读”m左＝m右＋m游、“收”展示天平使用的小视频，学生纠错改错。活动一：认识天平（对照下图和实物，认识托盘天平的结构）师生共同总结天平的结构。活动二：1、阅读托盘天平使用说明书，学习托盘天平的使用；并总结总结天平使用的正确方法和注意事项。学生总结使用天平的注意事项。用多媒体演示天平的使用过程，形象直观，学生印象深刻。让学生动手动脑又动嘴，即调动学生积极性，又提高学生物理实验的能力。渗透先“学”后“做”，以“做”论“导”,“学、做、导”协调发展，互动出彩的教学理念，完成知识目标、过程目标、情感目标。教师引领思考讨论活动三：讨论：1、如何测量液体的质量（以水为例）？2、如何测量一根大头针（或一枚邮票）的质量？为实验操作做好铺垫教师布置任务强调操作细节测量固体和液体的质量活动四：完成以下测量任务：1、测量你的某一文具的质量。如：m橡皮=g，m文具盒=g。（两个组）2、测量半杯水的质量。（两个组）m杯=g，m总=g，m水=g。3、测量一根大头针的质量（两个组）m总=g，m针=g。4、用天平称一块橡皮泥的质量m1=g；将橡皮泥捏成另外的形状再测其质量m2=g。比较橡皮泥形状变化前后的质量。（两个组）拓展：1、某容器内的蜡全部熔化成蜡水，状态变了，它的质量变不变？2、某容器内的水全部凝固成冰，状态变了，它的质量变不变？3、把橡皮泥从讲台拿到教室后面，变了，它的质量有无改变？给橡皮泥加热，变了，它的质量有无改变？通过竞赛的形式让枯燥的记忆知识活跃起来，训练了天平的正确使用，又活跃了课堂的气氛。学生明白质量是物体的固有属性，不会随着形状、状态、位置的变化而变化。【课堂小结】：【当堂检测】：1、本节课你学到了哪些知识？2.本节课你认为你的哪些能力有所提高？学生运用教学助手“云校家”平板电脑互动答题见板书检查课堂生成情况，及时反馈反思。【课后思考】：1、如何测量化学药品（粉末）的质量？2、测量过程中，如果物体和砝码放反了，应该怎样读数？布置作业七、【板书设计】用天平测质量一、定义：物体所含物质的多少符号：m二、质量是物体的基本属性三、单位：国际：kg常用：g、mg、t换算：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg四、质量的测量托盘天平的使用：放、调、称、读（m左＝m右＋m游）、收【教学反思】本节课教学的成功之处有以下几点:1、把课堂的主动权交给了学生，学生主体作用发挥的较好，新课引入自主学习展示，充分的调动起学生的自主学习积极性和敢于质疑的学习品质。2、重点把握较好：抓住了质量的概念和托盘天平的使用这两个重点；3、对于天平的使用讲解时，虽然较为细致，但仍然存在问题，后设计为：学生“连线”，形象生动，更加清晰，学生更加易于掌握。3、充分利用讲学稿，提高学生学习的效率；4、学法指导到位。如：指导学生掌握调节横梁平衡的技巧---指针偏左向右调，指针偏右向左调，放置物体与砝码时让学生用“左物右码”进行简记。5、充分运用“互联网教育+”技术，利用教学助手，等等增强的课堂展示的直观性，节省了大量教学时间和空间。6、整节课，课堂流畅，教学氛围很好，从课堂反馈来看，学生掌握了天平测质量的正确操作方法，达到教学