七年级下册人教版《Section B 2a-2c》获奖教案-七年级英语教案

Unit4Don’teatinclass.SectionB(2a-2c)教学设计课题Unit4Don’teatinclass.主备教师使用班级上课时间上课教师课型教学目标Enablestudentstounderstandthemainideaofthepassage.Enablestudentstodescribetheruleswithcan，can’t,haveto.Enablestudentstomastersomelanguagepoints.Letstudentstalkabouttherulesandhowtheyfeelaboutthem.教学重难点Enablestudentstodescribetheruleswithcan，can’t,haveto.2.Howtomasterthekeywordsandkeysentences.教学方法SituationalTeachingMethod,Co-operativeTeachingMethod教学媒体一体机重点关注学生Ben,Martin,Justin,Kevin,Andy教学活动过程设计意图Step1Leadinandrevisions.Greettothestudents.Leadin:Theteacherpretendstobehungryandaskstudents:CanIeatthefoodinclass?Thenleadstudentstosay:Don’teatinclass.2.LetstudentstalkabouttherulesinschoolandtrytorepeattherulesinEnglishclass.3.Reviewtherules:Watchandsay.Letstudentswhichrulestheclassmatesarebreakingandgiveadvicetothem.Eg:Whatisshedoing?Whatrulesisshebreaking?Whatcanwesaytoher?Purpose:Itissoimportanttoreviewsomerulesforthestudents.Step2Watchandguesstoleadinthenewtopic.T:Areyouhappyabouttherules?Whenyouareunhappy.Whodoyouliketotalk?Purpose:ThisprocedurecanmakeSsstudywithalightheart,butalsoprovidessituationstoleadinthetopic.Step3Presentationandpractice.Beforereading.ShowapictureofMolly.Letstudentstrytoguessabouther:“IsMollyhappyorunhappy?”“Whatissheunhappyabout?”2.Whilereading.(1)First,Letstudentsreadthepassageforthefirsttimeandanswerthefollowingquestions:“IsMollyhappyorunhappy?”“Whatissheunhappyabout?”“Whodoessheliketotalkto?”Second,checktheanswers.(2)LetstudentsreadthepassageforthesecondtimeandunderlinetherulesforMolly.3.Afterreading.(1)Task1.Askstudentstoreaditagainandfillintheblanks.Thenchecktheanswers.Task2.Makenewconversationsintwostudentsaccordingtothetwoletters.ImagineoneisDr.Know,andtheotheroneisMolly.Step4Writing.Letstudentswritesomerulesandsharetheirwritingwiththeclass.Step4Emotionaleducation.Readthesentences:Parentsandschoolsaresometimesarestrictwithus.Butremember,theymakerulestohelpus.教师通过创设情境导入本节课的主题Don’teatinclass.通过复习让学生对上节课的内容进行回顾，教师设计了两个活动：活动一：让学生记住英语课的规则；活动二：通过谈论班上学生违反规则的事例，让其他学生针对此现象提出相应的建议。通过自由谈论来引入新内容阅读前：展示图片并进行谈论阅读中：活动一：教师设计三个问题，让学生带着问题去文字筛选有效信息活动二：通过大声朗读勾画出规则阅读后：任务一：语法知识点的练习任务二：创编对话，检验学生对本课时阅读文本的掌握情况作业设计：让学生和同学在课后去分享生活的规则并给出建议情感教育：教育学生爱父母、爱学校教学反思本课时为阅读课型的教学，教学内容为Don’teatinclass.SectionB(2a-2c)即第三课时。本课时旨在培养学生的英语阅读能力，着重在阅读技巧方面进行策略性指导。如何在有限的课堂时间里为学生提高阅读能力，提升阅读质量，显得尤为重要。针对教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果达到最优。

一、情景式教学在本节阅读课中的运用。主要表现在：1.引入课题的环节，通过讨论在课堂中能否吃东西以及校园生活不守校规的真实情景的创设来引入主题；2.结合生活中的校规及家规来创编对话。

二、问题设计的层次由浅入深，层层递进。处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些开放性且简单的问题，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。

三、以教师为主导、学生为主体，引导学生完成教学中的活动。在阅读教学过程中，学生是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。于是，我在教学中对学生进行有效引导，注重培养学生的创造性思维。四、任务型教学活动在本节课中有效完成。为了让学生更能突破重难点，保证阅读文本的输入和输出，我设计了两个任务型教学活动。学生根据阅读文本的创编将本节课推