《小猪画画》教学反思-4篇

《小猪画画》教学反思?4篇

"以读为本'，加强读书实践。《课标》指出："阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。'这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

这节课最大的特点就是通过过关来激发同学的爱好，让同学自己和文本对话，在探究的学习方式中理解和感悟课文内容。同学对这一环节很感爱好，觉得自己有力量做到并有话可说，都能针对问题谈出自己独特的见解，发散了同学的思维，使他们乐于动脑，主动思索，再联系自己的生活实际谈出自己对课文的理解。这样引导同学专心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。

但我在课堂教学中还存在许多不足，例如：课文插图没有充分利用;老师指导同学朗读太少;引导同学时没有抓住同学的表达准时加以生活中的引导;指导朗读时评价较单一、让同学谈感受时没有让同学再结合自己的感受准时进行朗读等。在以后的教学中我会留意这些的。

篇二：《小猪画画》教学反思

在本课的教学中，为了充分体现新课标的教学理念，我详细设计了以下几个方面：

一、首尾对比，激发探究

对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发同学探究新知。本课开头讲的是小猪画了一只漂亮的小花猫，而最终讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物，前后两部分形成了鲜亮的对比。为了激发同学的探究欲望，我大胆处理教材，把首尾两自然段放在一起学习理解。先出示一只漂亮的小花猫图，然后逐步添加成了大怪物图。同学突然哈哈大笑起来。这一情境创设得特别自然，同学的思维活跃，很想知道为什么会这样，老师准时引导同学观看，发觉异同，让同学初步提出探讨问题。

二、激励点拔、引发探究

同学的探究活动，离不开老师的组织引导，一班级同学的生活阅历较少，更应当在老师的引导下进行有效的探究活动。在课堂教学中我激励同学带着问题自由朗读课文，想一想自己读懂了什么，还有哪些不懂的，提出来让大家帮帮你。亲切的导语，民主、和谐的学习氛围，促使同学发挥最大的学习探究潜能。教者在同学的朗读，小组沟通的过程中，乐观参加到各小组的学习活动中，组织同学切实的感悟和体验，从而引发同学探究的**。

三、思想熏陶，文道交融

在提高同学语文素养的同时，逐步养成实事求是的科学态度，初步把握科学的思维方法是新课标的又一重要任务。本课中小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，没有通过自己的`思索，就把猫尾巴画粗画大，在猫的头上加角，在猫的身上添上一对翅膀，使漂亮的小花猫变成了一只大怪物。通过问题指导同学争论探究，让同学逐步感悟，从而使同学受到凡事要敬重客观事实的启蒙训练，学会比较、分析等科学的思维方法，同时也使同学养成凡事要多动脑筋的良好习惯。

四、作业超市，拓展延长

语文科的学习不仅要在课堂上指导同学自主学习，落实好三维目标，而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于同学成长的整个过程。我在课堂落实三维目标后布置作业，延长课堂教学方面作了细心设计，出示作业超市。从题目上就让同学感到新颖，买东西有购物超市，课堂上还有作业超市，再一次激起同学的探究爱好，从课内延长到课外，余味无穷。从内容上看，真正是自主学习进展的体现，作业的完成不拘一格，不同爱好爱好的同学有不同的表现，不同的进展。

篇三：《小猪画画》教学反思

《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪由于自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，依据课文配有两幅形象生动的插图，激发同学的学习爱好，运用多种教学形式，让同学在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。

识字教学。本堂课在识字的过程中激发同学的爱好，培育了同学的力量，先让同学自由读课文，画诞生字新词，再"请同学们把你记忆生字的方法说给小组的同学听。'课堂上同学相互沟通自己的想法和合作学习，把握了生字的字形。

以读为主。支配同学读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈诞生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最终在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的共性化行为，同学获得了初步的情感体验，从而训练同学不要盲目信任别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。

这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松欢乐的学习氛围是致关重要的。充分敬重了同学共性化解读，多元化解读，让孩子们绽开想象的翅膀，通过互动沟通、互助探讨，撞击出思想的光线。全面提高同学的语文素养，促进同学的进展，让他们在开放而有活力的课堂上欢乐学习，欢乐成长!

篇四：《小猪画画》教学反思

在本课的教学中，为了充分体现新课标的教学理念，我详细设计了以下几个方面：

一、首尾对比，激发探究

对比是思维活动的一种方法。通过对比，找出异同，加深印象，从而有效地激发同学探究新知。本课开头讲的是小猪画了一只漂亮的小花猫，而最终讲的是小猪把小猫画成了一只大怪物，前后两部分形成了鲜亮的对比。为了激发同学的探究欲望，我大胆处理教材，把首尾两自然段放在一起学习理解。先出示一只漂亮的小花猫图，然后逐步添加成了大怪物图。同学突然哈哈大笑起来。这一情境创设得特别自然，同学的思维活跃，很想知道为什么会这样，老师准时引导同学观看，发觉异同，让同学初步提出探讨问题。

二、激励点拔、引发探究

同学的探究活动，离不开老师的组织引导，一班级同学的生活阅历较少，更应当在老师的引导下进行有效的探究活动。在课堂教学中我激励同学带着问题自由朗读课文，想一想自己读懂了什么，还有哪些不懂的，提出来让大家帮帮你。亲切的导语，民主、和谐的学习氛围，促使同学发挥最大的学习探究潜能。教者在同学的朗读，小组沟通的过程中，乐观参加到各小组的学习活动中，组织同学切实的感悟和体验，从而引发同学探究的**。

三、思想熏陶，文道交融

在提高同学语文素养的同时，逐步养成实事求是的科学态度，初步把握科学的思维方法是新课标的又一重要任务。本课中小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，没有通过自己的思索，就把猫尾巴画粗画大，在猫的头上加角，在猫的身上添上一对翅膀，使漂亮的小花猫变成了一只大怪物。通过问题指导同学争论探究，让同学逐步感悟，从而使同学受到凡事要敬重客观事实的启蒙训练，学会比较、分析等科学的思维方法，同时也使同学养成凡事要多动脑筋的良好习惯。

四、作业超市，拓展延长

语文科的学习不仅要在课堂上指导同学自主学习，落实好三维目标，而且更重要地把自主学习的习惯贯穿于同学成长的整个过程。我在课堂